提升·回归·超越——20世纪90年代低幼童话创作现象透析

低幼童话的发展是一个缓慢的过程,为低幼儿童提供精神食粮,一直以来是儿童文学作家们尽最大努力去做的一件事情。尽管20世纪90年代整个儿童文学界是被少年小说所占据。但是,低幼童话的所显示的蓬勃的生命力却不容忽视。首先,是在文学品质上的“提升”,表现在作品的厚重感的增强,作品具有撼动人心的艺术魅力;其次,是一种儿童情趣的回归,作家深入到幼儿生命的本体,以幼儿的思维、情态表现幼儿的特征,塑造了一系列成功的幼儿形象;再次,是艺术形式的超越,超越了以往仅仅以文字的形式呈现,现在,低幼童话的插图大量增加,而且以童话为蓝本的幻想性图画书发展起来。低幼童话由单纯的“听”,到“听”与“看”并重。     

幼师学生图画书创编中存在的问题及其对策

近年来,图画书阅读已经越来越为大家所熟悉和喜爱。随着教学方式与内容的多元取向,以及国内外绘本质量的快速提高,图画书大量进入幼儿园教育现场,幼儿动手制作图画书活动在幼儿园广泛开展。幼儿教师组织幼儿自制图画书,以此作为培养孩子创造性思维和语言的一种途径,促进幼儿思维和语言运用能力的发展。幼儿自制图画书,少不了幼儿教师的点拨与指导,如何运用仿编和创编的手法,用讲述和画图结合的方式创编图画书等,都要求幼儿教师必须具备一定的图画书制作能力,才能有效指导幼儿自制图画书。因此,学会图画书创编是幼儿教师应该掌握的一项专业技能,幼师学生应该具备一定的图画书创编能力,幼儿师范学校的幼儿文学教学必须重视学生图画故事创编能力的培养。     

图画书市场三变化与择书“四名”

《幼儿100》：图画书对于早期儿童教育是很好的教育载体,近年来无论是本土创作的图画书还是引进的图画书,品种都在增加。从接力出版社2014年的图画书表现看,销量有什么变化,您觉得原因是什么？ 白冰：低幼启蒙读物从今年数据看,基本和往年持平,但与2009年、2010年相比,销量略微有所下降。     

童心、童趣、童话中的启蒙讲读——浅析小班幼儿图画书故事讲读活动的思路与实践

鉴于幼儿对图画书故事的浓厚兴趣,幼儿教师通常把图画书故事讲读活动作为园本教育的重要手段。为符合小班幼儿的年龄特点与发展需求,激发小班幼儿的阅读兴趣,培养其阅读习惯,幼儿教师不仅应在图画书故事选材方面让幼儿自主选择,而且应注重讲读的环境创设,尤其是发挥家园合作的优势,还应不断丰富图画书故事的讲读形式,以进一步提升幼儿对图画书故事讲读活动的积极性与主动性,进一步培养幼儿的表达能力与交往能力、自信心与成就感。     

基于启蒙教育的幼儿读物选择探究

通过结合幼儿年龄段的特点和相关启蒙教育的既有经验,对幼儿读物的选择进行了思考和探究。文章旨在通过幼儿读物选择的分析,启发幼儿家长和幼儿教师更加了解幼儿读物。     

明确价值 创设环境 指导过程

<正>本文从阅读价值的明确、阅读资源的配置、阅读环境的创设、阅读过程的指导等方面对图画书阅读教育提出了有针对性的建议。幼儿期是个体社会化发展的关键时期,而早期的阅读教育对人的终生发展具有重要影响。图画书作为早期阅读教育的一个分支,对儿童的审美情趣、品德培养、智力发展乃至健全人格的形成都具有极高的价值。研究发现实际中幼儿园、幼儿教师、幼儿家长并没有充分地重视图画书阅读教育,幼儿的图画书阅读能力较弱,而国内图画书的创作与出版也与国外有着较大差距。     

图画书中的诗意

图画书以其简洁的文字和明快的画面成为儿童喜爱的读物.经典的绘本以其独到的眼光从儿童的日常生活中选取材料,遵循儿童文学特有的美学原则,为我们展现出一个充满智慧、幽默和诗意的世界.从审美的高度解读经典图画书,体味图画书中隽永而悠长的魅力,可以大大提高学生的文学鉴赏能力,从而完善学生个体审美框架.     

早期阅读的核心是培养幼儿独立阅读的能力

<正>人的成长过程中不能没有文学作品的熏陶。图画读物(日本称为绘本)是幼儿最早阅读的文学作品,是他们在人生道路上最初见到的书。阅读理解图画书,可以帮助幼儿开阔眼界,增长知识,学习社会交往规则,发展幼儿的观察能力、语言能力、思维能力、审美能力,并且促进其情感发展。例如,许多外国图画书中有很多奇形怪状的怪兽形象,它会启发幼儿思考是否有这种物种,帮助幼儿发展想象力和创     

你有几本图画书——浅谈家长怎样给孩子选购图画书

图画书,是以图画为主体进行抒情叙事,文字与绘画有机结合的幼儿读物。目前常见的有文学性图画书和科学性图画书两种。文学性图画书通过塑造人物形象、营造故事情节来传达故事内容,图文均有很强的文学欣赏性;科学性图画书则将知识巧妙地与故事相融合,更偏重知识的传递。     

无字图画书在早期阅读教学中的运用

无字图画书对幼儿的发展具有特殊价值 了解无字图画书的特点,是教师科学地解读画面以及进行阅读指导的基础,也有助于教师有针对性地选择阅读教材.文章探讨了幼儿教师如何运用无字图画书开展早期阅读教学的策略,并对无字图画书在早期阅读领域中的发展前景进行了展望.     

学前教育讲座 第十讲 幼儿文学教育

幼儿文学的概念、特点及其在幼儿教育中的作用幼儿文学是指适于学龄前儿童听和读的文学作品,包括儿歌、童话、寓言、故事、戏剧、电影等各种文学样式。幼儿文学与儿童读物的概念不同。儿童读物是通称,它包括幼儿文学作品,还包括各类政治、历史和自然科学知识读物。幼儿文学也不同于成人文学,它有三个特点:     

基于图画书载体的幼儿园美育工作策略探究

图画书是对幼儿进行美育的重要载体，有利于提高幼儿的审美能力，有利于促进幼儿的全面发展。基于图画书载体的幼儿园美育存在教师缺乏重视、美育缺乏延伸、美育目标不具体、缺乏完整评价体系等情况。对此，幼儿教师要积极提升自身的美学素养与审美能力，重视图画书在美育中的运用，结合美育目标选择相应的图画书，同时对以图画书为载体的美育内容进行延伸、拓展，健全美育考核评价体系，以此提高幼儿园美育的整体效果。     

学前教育讲座 第十讲 幼儿文学教育

幼儿文学的概念、特点及其在幼儿教育中的作用幼儿文学是指适于学龄前儿童听和读的文学作品,包括儿歌、童话、寓言、故事、戏剧、电影等各种文学样式。幼儿文学与儿童读物的概念不同。儿童读物是通称,它包括幼儿文学作品,还包括各类政治、历史和自然科学知识读物。幼儿文学也不同于成人文学,它有三个特点: 一、幼儿文学具有明确的教育性。因为     

教室里的图画书阅读

<正>图画书,英文名称"picture book",是一种以图画为主要表现内容和形式的读物。广义的图画书概念内涵丰富、种类多样,有文学故事、科学认知两个分支,包括概念书、字母书、立体书、玩具书等特殊品种。图画书又被称作"绘本",而在中国大陆读者的理解中,等同"绘本"概念的图画书,主要是指儿童图画故事书—"picture story book"—"主要是透过一系列的图画,结合较少的文字或甚至没有文字,以传达讯息或     

圆熟的,成功的,虽然少一点冲击力

读到这篇童话，我很高兴。中国人自己创造的幼儿文学作品，它在我的经验中算得是最圆熟、最成功的少许可荐者中的一篇。应当为野军喝彩。野军是新时期崛起的低幼童话创作的佼佼者。他的童话总体风格特点是益智的、善美的、温馨的，代表着中年一档幼儿文学作家的成熟。能写到这个份上，编辑和读者都已非常乐于接受。益智的、善美的、温馨的，野军童话的总体风格的这三个特点，在这篇童话中体现得都很典型。中国低幼文学主流读者群一致欢迎带知识的和阐析知识的童话。《小蝌蚪找妈妈》为中国的几代人所熟知，原因之一即在于它用串连得较为巧妙…     

5～6岁幼儿选择图画书的审美倾向研究

与成人关注图画书对幼儿的认知发展价值和道德教化价值不同,幼儿在选择图画书时更关注其中的审美价值.本研究以质的研究方式对幼儿选择图画书的审美倾向进行探究.研究发现,幼儿在选择图画书时更看重其趣味性、唯美性、情感性、丰富性,有些图画书之所以不能吸引幼儿是因为它们传达力不强、美感不够或趣味性不足.这些研究结果可为早期教育工作者的图画书创作、图画书选择和图画书阅读指导提供借鉴.     

户外幼儿自主性游戏的方法分析

<正>一、户外幼儿自主性游戏开展现状分析1.幼儿教师对户外自主游戏重视不够由于幼儿在生活能力等方面还不够成熟,开展幼儿户外自主游戏具有一定难度,进而就需要幼儿教师付出相对较多的精力与时间,因而,在实际操作的过程中,面对这一具有难度的工作,许多幼儿教师可能会选择放弃,将幼儿户外自主游戏当作一项可有可无的工作内容,对户外自主游戏的开展情况重视不够,甚至有些幼儿教师只是从旁观者的角度来让幼儿进行户外游戏,同时由于在幼     

图画书与学前儿童早期阅读

图文并茂、直观形象的图画书是学前儿童早期阅读最好的读物,是幼儿人生中的第一本书。图画书阅读能激发幼儿阅读兴趣,培养良好的阅读习惯和自觉的阅读态度;可以有效地帮助学前儿童积累和发展早期阅读应获得的"前阅读"、"前识字"、"前书写"三方面的关键经验。图画书是学前儿童早期阅读最重要的载体,选择好的图画书对儿童阅读意义重大。     

走近绘本 让孩子爱上阅读

<正>《幼儿园教育指导纲要》中把幼儿早期阅读正式纳入幼儿园语言教育的目标体系,提出"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,培养幼儿阅读和书写技能"。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确规定:为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。这些都充分体现了幼儿早期阅读的重要性,体现了幼儿教育对幼儿早期阅读     

绘本阅读——让阅读成为幼儿的习惯

<正>阅读是拓宽视野、接触社会、品味生活、提高情趣的有效途径之一。从小培养幼儿的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯尤为重要。《3⁶岁儿童学习与发展指南》在语言领域中提出:为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。绘本图文并茂,一般字少精炼,画面唯美柔和,极符合儿童形象性思维的特点,是公认的最适合幼儿阶段的阅读书