考量实现“教育现代化” 不妨多看学生几眼

教育现代化是国家现代化的重要基础,也是实现城乡教育一体化、区域教育均衡化的必由选择。当前,各地教育部门都绘出了"路线图",列出了"时间表",以县(区)为单位的教育现代化创建工程已蓬勃开展。但笔者认为,短、平、快式的"快餐""吃不出"现代化,立竿见     

观点

正教育现代化的再理解与再出发《教育发展研究》,杨小微,2014年第6期当教育改革进入"深水区"的时候,关于教育现代化再理解和再出发的思考,显得关键和迫切。首先,教育现代化究竟要"化"什么?教育在为社会的现代化服务的同时,还要努力实现自身的现代化,即"化社会"与"化教育"同等重要。其次,教育现代化"化"的是"物"还是"人",抑或兼而有之?人的现代化,尤其是观念和思想     

用特色文化打造教育品牌

正滔滔黄海滨,巍峨黑山旁。在这毓秀钟灵的大地上,青翠挺拔的绿树中掩映着一所现代化的初级中学——大连开发区第二中学。2012年10月,金州新区高质量地通过辽宁省基础教育强区评估,新区教育发展又迈入了新的阶段。全区以加快创建"国内一流、国际知名"的现代化教育强区为发展战略,以深化教育内涵、提升教育强区软实力为主题主线,以全面提高教育质量为核心导向,以"崇尚矢志不渝的创新精神、追求精益求精的学术品质、孕育至真至善的     

连云港市教育现代化创建的调研与思考

2012年,连云港市所有8个县区全部创建为"省教育现代化建设先进县(区)",在苏北率先基本实现教育现代化。其成功创建的密码在于目标引领真抓实干、督查指导真情实意、保障投入真金白银,创建背后展示了"知难而进、攻坚克难"的拼搏精神、显现了"守土有责、恪尽职守"的负责精神、彰显了"顾全大局、众志成城"的协作精神。2013年,连云港市又被确立为"省教育现代化市级示范区"建设单位,面对新形势,要关注"人"的现代化建设、"学"的现代化建设、"技"的现代化建设、"特"的现代化建设。     

关于中国教育现代化的理论探索——顾明远的教育现代化思想探析

改革开放后,随着教育功能观的转变,顾明远先生首次明确提出了"现代教育"这个学术概念,并在此基础上逐步建立了"教育现代化"思想体系。顾明远先生认为,"现代教育"是现代生产的产物,具有平等性、终身性、生产性、个性性、多样性、信息化、开放性、科学性等基本特征。"教育现代化"是传统教育向"现代教育"转换的过程,其核心是教育思想的现代化。在探索中国"教育现代化"的发展之路时,必须处理好"现代教育"与传统教育的关系,正确对待外国教育思想和经验。     

品质 气质 特质——素质教育的“深圳质量”

2004年,深圳市建成广东省首个"教育强市";2010年,深圳市6个行政区相继建成广东省"推进教育现代化先进区";2012年,深圳率先通过督导验收,有望成为广东省首批"推进教育现代化先     

教育现代化视域下的高职教育评价:价值观照与类型赋能

从教育现代化的视域对高职教育现代化发展进行评价应考虑其"教育性"和"职业性"的价值取向:学习者维度的成长成才之需、院校维度的内涵式发展之需、企业维度的高素质技术技能人才之需以及社会维度的"尊劳尚技"氛围之需。高职教育是不同于其他普通高等教育的另一种"类型教育",参考江苏省教育现代化监测评估现状,高职教育现代化监测评估框架在一定程度上不能客观反映出现实情况、缺失"人"和"文化"要素。在教育现代化检测评估过程中,高职教育现代化监测可考虑单独设置,进行"类型赋能",并在评价理念、评价表述、评价监测、评价关系等方面向"类型教育"取向转变,进一步完善与健全高职教育现代化评价机制。     

开启县域“教育现代化+”新时代

"教育现代化+"是江苏省如皋市推进更高水平教育现代化建设的路径选择。本文结合县域实际分析了实施"教育现代化+"的主要原因,阐述了"教育现代化+"的具体内容,并从新公平、新质量、新课程、新服务四个方面,提出了实施"教育现代化+"的若干设想。     

加强数字化校园建设 提高学校信息化应用水平

苏州市相城区黄桥实验小学是相城区最早的一所省级实验小学,学校占地30586m2,建筑面积11696m2。现有4轨制教学班24个,在校学生978人,专任教师68人。本着"精心打好学生全面发展和终生发展的基础,潜心开发学生的发展潜能,用心拓展学生的个性特长"的办学理念,学校在发展过程中始终瞄准"教育现代化"的发展方向,不断加强校园信息化建设,积极推进教育现代化工程。学校先后被评为"苏州市教育信息化示范学校""苏州市首批教育现代化学校""苏州市教育技术装备工作先进集体""苏州市教     

“十四五”时期城市教育现代化的空间挑战与应对

我国大城市在探索社会主义新时代教育现代化道路上具有基础性、引领性、前瞻性意义,其教育现代化在某些特征上尤为突出,表现为现代化模式更强调融合性、现代化价值更强调人本性、现代化内容更强调优质性、现代化对象更强调全纳性、教育现代化布局更强调开放性。随着城市发展空间的拓展,"十四五"时期教育现代化进展面临空间挑战与困境尤为突出、教育资源配置与城市人口素质和空间分布节奏不同步、教育服务区域协同发展的能力有待进一步增强、高素质专业化教师队伍建设和信息化资源建设有待夯实等一系列问题。面向"十四五"和2035年远景目标,中国的教育地理空间将实现从"孤岛"到"连片"融合,教育平台空间将实现从"现实"到"现实+虚拟"融合,教育资源空间将实现"单一"与"多元"融合,教育内容空间强调"生态文明"与"终身学习"双效并重。     

我国教育现代化发展水平的区位分布及其空间集聚效应北大核心CSSCI

教育现代化是社会主义现代化的奠基工程,对于建设教育强国、实现科教兴国具有重要作用。该研究以2010—2019年我国内地31省(市、自治区)有关教育教育现代化的相关数据为研究对象,构建了我国教育现代化发展水平评价指标体系,分析了我国教育现代化发展水平的动态演进趋势,绘制了我国教育现代化发展水平的区位分布图,考察了我国教育现代化发展的空间集聚效应。研究结果表明:我国教育现代化发展水平总体上均呈走高态势,但区域差异较为明显;区域差异总体上呈现出"东部>西部>中部"的水平情况;教育现代化发展水平各项指标均获得一定发展,但指标间、空间分布二者差异显著;我国教育现代化发展水平空间自相关性逐渐减弱。"十四五"期间我国教育现代化发展需通过优化教育事业战略布局,开创教育现代化发展的新局面;激励东部教育开拓创新,当好教育现代化发展的领头雁;推动中部教育开放崛起,做好教育现代化发展的助推器;确保西部教育稳中求进,坚守教育现代化发展的桥头堡,进而提高我国教育现代化整体发展水平、充分挖掘教育现代化红利,为加快教育强国建设步伐、促进教育高质量发展奠基。     

重笔绘蓝图—大连市甘井子区实施教育现代化工程经验点评

作为1996年首批荣膺国家"两基"工作先进区的大连市甘并子区,在深入实施素质教育、不断推进基础教育改革与发展的进程中,结合本区的经济和教育发展的实际,适时提出实现教育现代化的目标、任务,并全力组织实施,取得了令人瞩目的阶段性成果.     

省域教育现代化战略的政策分析——以1978-2008年的广东为例

近三十年间,广东教育成功实现了从"教育强省"向"教育现代化"的战略调整,较好地应对了广东经济率先发展但教育相对滞后的剪刀差,实现了广东教育发展战略的转换与升级。为了提高教育发展的实践成效,广东非常有必要协调教育现代化普遍规律与特殊省情之间的关系,重视教育投入、教育质量、教育公平等关键性问题。     

我国教育信息化发展的历史审思与未来路向——从教育信息化与教育现代化关系的角度

教育信息化是伴随着教育现代化进程而出现和发展的,二者关系密切。从教育信息化与教育现代化关系的角度看,我国教育信息化经历了"教育信息化即是教育现代化""教育信息化带动教育现代化""教育信息化引领教育现代化"的发展历程,教育信息化也从推进教育现代化的外生工具转变为内生力量。当前,教育信息化引领教育现代化的制约因素包括技术的外生性导致信息技术与教育融合的滞后、教育的制度惰性消解信息技术变革的有效性。教育信息化引领教育现代化的未来路向主要包括准确把握教育信息化与教育现代化关系的时代内涵、创新建设现代教育制度、理性守护教育的精神特质与伦理诉求。     

崇安经验:“五化”并举,思行合一——江苏省无锡市崇安区教育现代化示范区建设掠影

<正>【新闻背景】党的十八大提出"到2020年教育现代化基本实现"的奋斗目标。率先实现教育现代化,是江苏实现"两个率先"的内在要求,是江苏人民的热切期盼,也是江苏教育事业改革发展的鲜明旗帜。早在1993年,江苏就在全国率先启动实施了教育现代化工程,揭开了推进教育现代化建设的序幕。1999年颁布了《江苏省教育现代化实施纲要》,2005年出台了《关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的     

小班化:教育现代化的重要标志

随着经济、社会的不断发展,教育现代化也向我们发出了热切的呼唤。为适应社会对教育的需求,多年来,江苏省南京市(以下简称我市)大力推进小班化教育,谱写了教育现代化建设的崭新篇章。一、小班化是教育现代化的必然趋势从2001年秋季开始,南京市14所普通小学率先"试水"小班化教育,每个班级规模控制在28人以内;2005年秋季,南京初中学校"加盟"小班化教学,每班人数控制在36人以内。目前,南     

面向2035，教师要具备什么

《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》的发布,吹响了我国"加快教育现代化,建设教育强国"的冲锋号,为教育现代化的建设明确了方向、目标和路径,同时也系统勾画了教育现代化的战略愿景。教育现代化目标的达成和愿景的实现,都需要现代化的教师队伍。那么,面向2035,教师要具备什么?首先,教师要有"定"的立场。就是说教师要始终坚定"中国立场"不动摇,不褪色,全心全意建设有根、有魂的中国现代化教育事业。     

以教育信息化推动区域教育现代化 广州市越秀区教育局

正越秀区一贯坚持教育优先发展战略,打造"教育信息化特色区"、"智慧城区"和"学在越秀"品牌,以教育信息化带动教育现代化。越秀区实现公民办学校和公办幼儿园高速宽带接入教育城域网,在此基础上,进行教育信息化应用与教育教学业务的高效整合,完成了"三通两平台"的建设目标,建设的教学质量监测评估系统、越秀教育学习网、学校智慧课堂、越秀教育资源公共服务平台和学区管理信息化支撑平台等成为越秀教育信息化应用的新亮点。     

“中国教育现代化”的时代背景与学理背景分析

"中国教育现代化"既是当下我国教育研究的热点,也是教育改革发展的焦点,这种"热度"体现在政策文件、文献数量、教育实践改革等多个方面。中国教育现代化有着百余年发展的时代背景,从鸦片战争开始,中国教育现代化经历了传统教育的危机、西方现代教育的嫁接、民国时期的短暂发展。新中国成立后,特别是改革开放以来,中国教育现代化取得了长足的发展和巨大的成就,我们比任何时期都更有信心实现教育现代化。中国教育现代化同样有着深刻的学理背景,马克思主义的现代化理论是中国社会现代化建设的指导思想和理论基础,新现代化理论和后现代主义为中国社会现代化建设提供了理论支撑和借鉴。     

开启姑苏教育新时代 迈上现代化发展新征程

教育现代化不仅是社会主义现代化强国的重要组成部分,也是关系到党和国家未来发展的重要支撑。全面推进教育现代化,是教育工作者的重要职责和应尽义务。姑苏区作为苏州核心城区,文化历史悠久,百年老校众多,教育底蕴深厚。姑苏教育将以十九大精神为指引,全面加快教育现代化建设进程,竭力打造"均衡、公平、优质、适切"的具有"姑苏特质"的现代化教育新形态。