后大众化阶段亚洲国家高等教育发展策略之启示

我们把高等教育大众化进程高速发展以后进入的平台期及大众化的后阶段,称之为后大众化阶段.中国高等教育已经迎来“后大众化”时代.在这个阶段,必须对前一阶段大众化中出现的种种问题进行深刻的反思,寻找出高等教育全面、协调、可持续发展的理论和路径.如何突破后大众化阶段的高等教育瓶颈难题,平稳过渡到高等教育普及化阶段,同时解决大众化阶段的种种问题,成为东南亚国家政府和教育理论界的先行问题.日本、东南亚国家的高等教育发展与改革,对我们有更加现实的借鉴意义.     

美日高等教育大众化模式的经验与启示

马丁·特罗教授的大众化理论不仅提出了高等教育不同发展阶段的经验性描述,而且提出大众化的模式或“理想类型”来帮助我们理解大众化的高等教育制度.美国和日本作为两个最先进入大众化阶段的国家,其高等教育大众化模式各具特色,被世界各国广泛讨论和借鉴.因此,立足于大众化阶段高等教育制度和组织结构的变化,归纳出美日高等教育大众化模式的特点,通过比较分析,提出我国已经进入大众化发展阶段的高等教育应该重视的问题.     

国外高等教育大发展的基本类型

“十五”期间,我国高等教育发展的目标是,到2005年,高等学校在校生人数将达到适龄人口(18～22岁)的15%,这预示着我国将在21世纪初进入高等教育大众化阶段。在迈向高等教育大众化的征程中,我们不妨回顾一下已经实现了大众化、甚至普及化目标国家的高等教育发展模式。     

国外高等教育大发展的基本类型

“十五”期间,我国高等教育发展的目标是,到2005年,高等学校在校生人数达到适龄人口(18～22岁)的15%,这预示着我国将在21世纪初进入高等教育大众化阶段。在迈向高等教育大众化的征程中,我们不妨回顾一番已经实现了大众化、甚至普及化目标的国家的高等教育发展模式。     

马克思主义哲学大众化的三重内涵

建设社会主义核心价值体系,就要推动当代马克思主义大众化。马克思主义大众化的关键是使马克思主义哲学大众化。马克思主义哲学大众化的实质就是回归生活世界,诠释生活意义,导引生活价值。分析了马克思主义哲学大众化的三重内涵:普及化即走出课堂、面向社会;通俗化即通俗易懂、喜闻乐见;生活化即贴近生活、关注实践。     

以教材为基本载体，推进十八大精神大众化——以《思想道德修养与法律基础》2013版为例

2013年8月,《思想道德修养与法律基础》新版教材出版发行。这次修订,是为了及时推动十八大精神进教材、进课堂、进头脑,也是推动十八大精神的大众化。课堂可以作为高校马克思主义中国化、时代化成果大众化进程的基本路径．而教材这一基本媒介,通过挖掘其潜能,丰富其功能,赋予其职能,可以成为高校大众化途径的最重要载体。     

对语文课堂教学的点滴思考

一、返璞归真,注重实效随着有效教学不断地向纵深发展,向课堂要效率、向课堂要效益已经达成共识。以往类似于表演的课堂,一味地追求表面热闹的课堂,避重就轻,只是读一读就收场的课堂,已经逐渐从我们的视野中远去,一种简单、真实、有效的课堂正向我们走来。     

互联网时代思想政治理论课改革创新论析

<正>高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地,更是在大学生中推进马克思主义大众化的主阵地。在信息化高速发展的今天,针对传统教学模式下的一些问题,有不少学校已经将翻转课堂教学模式引入高校思想政治教育之中。如何高效运用翻转课堂,是目前众多高校教师需要探讨的问题。翻转课堂起源于美国,是一种教学模式,它的核心是以学生为主的教学过程。     

高职院校马克思主义大众化探究——从马克思主义理论教学实效性的视角

高职院校马克思主义大众化的含义表明：马克思主义大众化与马克思主义理论课教学实效性本质上是一致的。高职院校提高马克思主义理论教学实效性、推进马克思主义大众化的途径：坚持“双主”教学模式、把握教材重点、找准切入点,提高课堂的吸引力、充分运用多种教学方法教学手段、重视实践教学。     

追寻课堂开放的实践真义——促进教师专业发展的有效途径

在教育民主化、教育大众化、教育终身化等思想和理论的指导下,课堂走向开放是一种必然的选择。让教室之门对同事、教育管理者、家长和专业研究人员等开放,可以有效促进教师专业能力的发展。课堂开放的含义为基于合作交流与分享形成教师专业学习共同体,其意义在于它是促进教师专业能力发展的有效途径,而对课堂开放是手段而不是目的、课堂开放中的合作与竞争及课堂开放中的独立与依附三个问题的反思,将促使我们理性追求课堂开放的实践真义。     

如何打造高效的高中英语课堂

高效课堂已经倡导多年,但是一直很难走进我们的高中课堂。高中课堂以高考为导向,以向学生大量地灌输知识为目标,所以长期以来高效课堂只是流于形式。课堂的形式多种多样,但是如何才能达到高效,这是值得我们深思的问题。     

从三个维度看高校马克思主义大众化

高校推进马克思主义大众化不仅是贯彻落实十八大精神、巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的需要,同时也是实现高等教育根本任务的重要保障。从理论上看,要搞清楚高校马克思主义大众化的科学内涵与评价标准是高校推进马克思主义大众化的前提和基础。从实践上看,高校推进马克思主义大众化关键是构建三大机制：思想政治理论课上的师生互动机制、思想政治工作者与专业课教师的协同配合机制、第一课堂与第二课堂的联动机制。     

高等教育大众化的中国模式探索

中国高等教育已进入大众化阶段。而高等职业教育已经成为世界高等教育大众化发展的主要力量之一。中国民办高等教育与高等职业教育已分别成为大众化教育的重要承担者,中国特色的高等教育大众化模式是以职业技术教育为主,所以公助民办高等职业教育在中国高等教育大众化趋势中将逐步成为重要的组成部分。     

高等教育大众化与学生思想政治工作的创新

一、高等教育大众化带来的新变化 在2004年召开的全国普通高校毕业生就业工作会议上,周济部长在讲话中指出:"近几年来,我们实现了高等教育超常规的快速发展,去年高等学校在校生达到1600万人,毛入学率达到了15%,今年可能会达到1900万人,毛入学率超过17%."现在,我国高等教育规模已经是世界第一,进入了大众化阶段,2020年将达到30%.高等教育在进入大众化阶段后,出现了许多新的变化.     

反思教学与课堂公平

随着经济全球化和教育改革的不断深化，基础教育的普及和大众化教育的深层意蕴就是实现教育公平。课堂公平作为教育公平的微观层面，已经引起了越来越多学者的关注。课堂教学的“场域”是文化、心理和政治因素相互制衡的复杂统一体，不同的权力交织使课堂教学过程中出现了诸多不公平现象。在课堂教学过程中，教师作为主导者，是产生课堂不公平的因素之一。因此，教师通过对自己持有的教学假设、教育价值、教学模式等的反思，一定程度上可以促进课堂公平。     

关注课堂细节追求教学卓越

课堂是由许多细节构成的过程.当课堂的"脸型"已经长得不错的时候,我们应关注一些重要的细节,打造一丝闪动的亮点,让我们的课堂更美丽,让我们的教学更卓越.     

对我国高等教育大众化的理性思考

当高等教育毛入学率达15～50％时高等教育进入了大众化阶段,它既有量的增长又有质的变化。我国已经进入高等教育大众化时期,学术界对高等教育大众化理念仍有多种观点。如何认识我国高等教育大众化的发展道路,借鉴发达国家高等教育大众化经验,是目前我国高等教育理论要关注的重要问题。     

高等教育后大众化阶段创新实践能力培养的思考

我国的京津沪等部分城市高等教育毛入学率已经超过60%,江苏、浙江省的也已经接近50%,已经进入后大众化高等教育阶段。本文对我国高等教育后大众化阶段创新实践能力培养进行了分析,并提出了提升实践育人途径的几点思考。     

第一堂小学语文

课堂以“风暴”作后缀,似乎已经预见了此三堂示范课将产生的效应。且不论课堂本身,“现场点课”的新规则就已经是最容易引爆的一根引信。“现场点课”是对当前主流的“一课打遍天下”的反动。我们希望展示一种真实的课堂,一种体现执教者本人真实水平的课堂。做假、做秀和我们绝缘。     

电化教学在历史学科中的作用

在信息技术飞速发展的今天,如今的课堂已经俨然是信息化的课堂,现今已经得到普遍应用的多媒体技术已经融入我们课堂之中,很多时候都成了我们教师在上课时的必备法宝。历史课程的内容特点是：时间跨度大———上下几千年;空间范围广———纵横几万里;内容繁多———古今中外的政治、经济、军事、文化等。传统的教学是学生学习的刺激与反应因教...