基于知识视角的习作教学研究

写作知识是提高学生写作水平、写作能力的基础。只有学生掌握了一定的写作知识,并将其熟练运用到自己的习作之中,才能使自身的写作水平不断提升。小学语文教师应基于写作知识,结合语文教材的编排特点,从描写方法视角、续写知识视角、写景知识视角、叙事知识视角等方面展开教学,培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。     

正视写作知识，推进学以致用——谈核心素养取向下的作文教学

从学以致用的视角来看写作教学,不能停留于对语文知识的学习,更要将语文知识融入写作实践中,让学生学习写作、锻炼能力。以统编小学语文教材五年级下册第五单元为例,教师应用围绕习作单元来聚合语文要素知识,将写作知识融入习作任务群中,依托写作活动来引导学生掌握写作知识,参照习作例文来促进学生写作能力的转化。     

尽精微：基于问题的微型化写作教学实践

<正>统编教材重视写作教学的相对独立性,依据写作知识内在的逻辑性、系统性,以写作序列的形式安排写作主题,设计写作任务。一线语文教师也认为序列化写作教学模式既符合教材编纂体系,又能有效制定教学计划,推进教学进度,明确教学内容。的确,序列化教学方式有其不可多得的优越性,其宏观视野、整体布局、结构严密的优势,有助于教师从面上整体开展写作教学。但问题是,学生写作知识的掌握层级不同,     

论写作知识呈现方式的变革

百年语文写作教材经历了三次改革浪潮。第一次改革以写作知识的学科化为中心;第二次改革以写作教材知识的科学化为中心;在第三次改革中,语文课程标准提出不宜刻意追求语文知识的系统和完整,在历史语境中把握该理念的内涵,写作教材教学化、学材化应该成为第三次教材改革的中心。写作知识的开发既要重视内容的科学性,也要重视呈现方式的有效性,以求文质兼美。而要真正有效地呈现科学的写作知识,使教师易教,学生乐学,关键在于写作练习的设计。     

基于工作过程的高职英语应用文写作课程开发与实施

目前的高职英语应用文写作教学不管是教材还是教学方法上都存在一些不足,导致该课程的教学效果欠佳。以工作过程为导向的高职英语应用文写作课程开发从学生未来的工作实际出发,教给学生轻松应对未来职场所需要的写作知识,再配以适当的教学法,从很大程度上提高了学生的学习兴趣、改善了该课程的教学效果。     

“先放后收”应成为写作知识教学的基本原则

写作教学要教给学生显性的写作知识,已经成为大多数语文教育研究者的共识。很多语文教师也开始重视在写作课上向学生传授写作知识。在这样的情势下,我们应该进一步关注写作知识的课堂教学情况,使写作知识能真正有效提升学生的写作水平。从目前的教学实践看,写作知识教学存在一个比较普遍而严重的问题一违背规律。为什么这样说?解决的办法又是什么?     

基于学情分析的写作教学

<正>当前的高中学段语文作文写作教学,写作重心已由"教什么""怎么教",转变到"为什么教""从何处开始教"。写作教学趋势也逐步从体现写作者的写作知识与能力特征的序列化教学,变更为更能体现学生学情分析的精准靶向式教学。这就预示着一个重大的转向:写作教学应当从关注写作知识,转而关注学生的实际写作学习需求。在这样的教学背景下,研究学生写作困     

新论大学写作课的教学宗旨与教材采用

根据大学写作课的教学宗旨 ,应将原来的“通过讲授写作知识和作文训练 ,切实提高学生的写作能力”的提法 ,改为“深化写作知识 ,提高表达技能”。这样 ,会更严密、确切、科学、适用。在诸多类型的教材中 ,尤以结合范例的训练为主体、讲述理论知识、提示写作思路和技巧的教材为理想教材     

《写作教学心理学》简介

本书作者钟为永从心理学角度探索学生在掌握写作知识、形成写作能力、发展智力过程中的心理特点和规律,研究写作教材教法与学生写作能力发展的相互关系,以期促进写作教学改革,提高写作教学质量,为培养学生写作能力服务。全书分十一章,目录如下:我国古代写作论中的心理思想,我国古、近代写作教学论中     

部编本小学语文教材写作系统编排分析

从2017年开始,部编本小学语文教材在全国逐渐铺开。该套教科书写作练习板块的设置无论是在编写理念上还是编写体制上都有了新的变化。其中,写作难度的递进性、重视情境作文的训练、关注以读促写的指导性、体现文体和策略性写作知识以及兼顾写作方法的运用,这些方面在部编本小学语文教材写作练习的设置上均有合理的体现,同时侧重了对非连续性文本的应用,有助于全面提升学生的写作素养。     

板书图示法在作文教学中的运用

利用板书图示法讲解写作知识中学生要不要学一点写作知识,语文界曾有过争论。笔者以为,中学生学一点写作知识大有裨益。诚然,他们不必要像大学中文专业的学生那样系统地学习写作理论,但依据教学大纲和教材的要求,掌握一些最基础的写作知识,这对提高写作能力是有利的,也是必要的。那么,怎样向学生传授写作知识呢?结合阅读教     

统编初中语文教材写作知识教学策略例谈

统编初中语文教材写作专题渗透了写作知识的相关内容。写作知识的教学,应改变罗列繁杂知识、灌输静态知识、脱离情境讲授知识的做法,需要根据学生需求精选核心知识,挖掘教材内容开发知识,创设任务情境运用知识,通过写作知识的简化、转化、内化,促成知识和技能运用的自动化,实现由知识本位到素养本位的教学转变。     

好风凭借力,送我上青云——作文教学如何有效运用写作知识

写作专题在统编教材教学中占据着重要地位,且以培养学生对写作知识的应用能力为主。对此,教师在教学过程中要根据教材内容联系学生实际学习状况,引领学生联系日常生活积累写作知识,注重其对写作知识的应用,最终在丰富学生作文内容的同时提高其写作能力。文章结合语文教学现状,就小学高年级教师在教学过程中如何教导学生有效地运用写作知识作简要分析并提出相关教学策略。     

统编教材“写作知识”：特点、价值与教学策略

统编高中语文教材单元写作任务后面均设置了“写作知识”板块,为写作教学提供了方法指导和内容指引。然而在实际教学中,“写作知识”板块却往往被忽略。了解“写作知识”在教材中的编排特点,探寻其教学价值和教学策略,对于开展学习任务群视域下的写作教学,提高写作教学效能有着十分重要的现实意义。     

探究“部编本”初中语文教材的写作系统

写作是一个动态的、创造性的认知过程,高效的写作有助于提升学生的语文综合素养。语文教材是教师指导写作、学生掌握写作知识及技能的重要载体。"部编本"初中语文教材在继承人教课本的基础上,构建了一个分层递进、生动具体的写作系统,对教师的写作教学具有重要的辅助作用。     

构建作文训练序列

一直以来,初中作文教学缺乏完善的科学训练体系,目前统编教材一直没有专门的作文教材。人教版初中语文教材,作文教学都与综合性学习、口语交际活动混合编排。教材没有明确的写作知识讲解和写作序列安排,对写作方法的指导亦是一片空白。据调查显示,初中语文教师作文教学有计划性的为26.3%,有自己的教学系统的为8.4%。也就是说有72.7%的教师写作教学随意性强,91.6%的教师写作教学缺乏系统性。从学生写作角度来说,写作兴趣较低,实际写作能力较差。从整体来     

关于高职语文教材编写的实用性与教法的构想

高职语文教材的编写应注意实用性、宽泛性、易学性。在教法上应瞄准学生运用知识、解决问题的意识与能力，侧重抓写作知识的实用性和写作技能的实训强化。     

人教版中职语文教材写作部分的几点不足

人教版的中职语文教材(基础模块)写作部分存在一些不足:一是写作知识的阐述针对性不强,二是选择范文不够恰当,三是作文知识与作文训练以及语文综合实践活动之间缺少衔接。建议教材编写者从学生实际出发,进一步修改和完善。     

任务设计:让写作知识回归操作层面——美国写作教材的知识呈现与教学指导管窥

写作知识是写作教学的重要内容,也是写作课程的核心因素。写作教学应该教什么样的"知识",怎么教"知识",审视几种美国的写作教材内容,从任务设计方面,能够发现其在教学中列出的写作知识,清晰精准,讲求呈现方式,突出过程指导,体现专业性、可接受性等。写作知识成为指导学生写作学习的支架,支撑起学生的写作能力。     

建构主义学习理念在英语写作教学中的运用

建构主义学习理念认为,英语写作教学不应是专业教师对英语写作知识的简单呈现,而是应该关注学生对英语写作知识的理解,重视学生对该知识的想法和由来,承认学生身处的环境、已经获得的知识的不同会造成他们对英语写作学习的认识产生差异。以学生的思考为依据,引导学生调整教师的思路,促使学生对英语写作知识产生正确的理解,并以此过程来丰富学生的英语写作知识。因此,英语写作教学应该是在专业教师的积极引导下,从专用词汇和基本语法结构入手,促进学生独立思考、学习并构建英语写作知识体系的过程。