共查询到20条相似文献,搜索用时 249 毫秒
1.
研制各门学科的课程标准,是新一轮课程改革的重要内容。新的全日制义务教育《语课程标准》(试行),不仅具有开创性,而且具有时代性,体现了素质教育的思想,体现了国家对语教育的要求,代表了语教育改革的方向。《语课程标准》有一系列鲜明的特点,在“课程目标”中除了强调重视必要的语知识,重视培养 相似文献
2.
在《语教学之友》第4期(总第268期)上有一篇题为《语知识构建之刍议》的章。作看到了因新课标指出“语知识不宜刻意追求系统和完整”而引起的“淡化语知识教学的倾向”。章便由对这种倾向的“大声疾呼”始,经过构建语知识必要性、困难性的论述, 相似文献
3.
4.
2001年教育部颁发了全日制义务教育《语课程标准》实验稿,其前言部分明确提出“不宜刻意追求语知识的系统和完整”,同时取消了“基础知识”的专门条目。一时间各种争论风起云涌。有认为不应淡化语系统知识教学的,如果淡化将是语教育的灾难;有对知识建构提出新设想的;有认为面对语教育首先要反思与重构的是语知识观而不是语知识体系;等等,不一而足。我们认为,不管是知识体系的重新建构还是知识观的重新建构都要研究历史,研究语知识建构的百年历程。因为“以史为鉴可以知得失”,可以得到新的启示。百年语知识建构历程大致可分为三个阶段:从无到有阶段,逐步淡化阶段,反思争论阶段。 相似文献
5.
许多高职院校为了适应学生专升本的要求,选择的语教材往往是自考的《大学语》的教材,或是成人高考的《大学语》,也有的院校用的是其他版本的《大学语》,各类《大学语》内容大同小异。一般按照体可分五个部分:议论、记叙、说明、诗词曲赋、小说。本教材特别注重了知识的归纳整理,凝结了“从知识立意向能力立意的转化”等现代教育思 相似文献
6.
《语课程标准》对语课程评价是这样。阐述的:突出课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观几方面进行评价,以全面考查学生的语素养。语学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语课程评价的主要手段。 相似文献
7.
读了《语知识》2004年第1期“语漫谈”栏目的第一篇章《杜甫忧虑之管窥》,发现其中有几处词语和语法方面的毛病.应该提出来分析一下: 相似文献
8.
《语课程标准》明确指出“不宜刻意追求语知识的系统和完整”,同时取消了在原来教学大纲中占有重要位置的“基础知识”的专门条目。语教材练习题回避甚至排斥语知识,语教师和有关研究人员传授语知识、考察语知识则是观念落后。面对这一现象,笔试以人教版语教材练习题知识状况为例,以当前国内外对知识类别的流行分类为基准,谈谈我的浅陋之见。 相似文献
9.
随着新修定的小学《语教学大纲》及其配套小学语教材的推行,小学语教学将进入一个全新的时期。在新时期,大纲与教材对其执行——教学一线的教师在知识与能力上提出了更高的要求。择其能力而言,我们认为新时期的小学语教师必备以下几种能力。 相似文献
10.
《语课程标准》在“教学建议”中明确指出:“综合性学习主要体现为语知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”因此,提高语综合性学习的效率,是落实《语课程标准》精神的有效途径。因此,教师必须根据语综合性学习的特点,选择相应的教学策略。 相似文献
11.
陈忠 《中国教育发展研究杂志》2009,6(3)
语文学科同其它学科相比具有更强的思想性、人文性、艺术性、形象性、综合性。情感教学对于实现《语丈课程标准》所规定的三维目标具有重要意义。语丈情感教学的实现可以通过教师的人格魅力、文学修养、广博的知识技能和学生的朗读背诵、合作探究、想象入境、习作模仿等途径实现。 相似文献
12.
高考语总复习是以最新版本的《考试说明》为纲要,对语知识的系统总结。对语能力的系统培养。应以“低耗时、轻负担、重质量”为原则。努力避免“少、慢、差、费”的状况。 相似文献
13.
语教育的现代化需要有科学的教学评价体系与之相适应。《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》提出了语教学评价的新概念,即从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度界定了语教学评价的新概念,全面考察学生的语素养。 相似文献
14.
论语文教材及其功能 总被引:1,自引:0,他引:1
陈润萍 《彭城职业大学学报》1999,14(1):72-73
语教材是语教育的载体,是借以实现语教学目标,发挥语教育功能的基础。语教材的知识它具有独立性,重复性的特点,探索教材知识的这些特点,决定了研究和使用教材,只有立足于整体才能统筹兼顾。 相似文献
15.
2000年《全日制普通高级中学语教学大纲》(试验修订版),在对语教育目的的表述中,取消了原大纲中“指导学生学好课和必要的语知识”这句话;据报,新版的初中语教学大纲,更明规定:语法知识不考,修辞知识不考,章章法知识不考。按习惯,不强调往往被理解成不重要,不考试往往会演化为不教不学。这是不是你方唱罢我登台的震荡式更迭,也许不是不可以询问的、不是不值得询问的。当然,上述的取消或规定,是基于特定情境的特定考虑的结果,长期以来,我们以“语法”为代表的“语基础知识”教学.确实声誉不佳,问题多多。 相似文献
16.
17.
18.
19.
《福建省普通高中新课程语学科教学实施指导意见(征求意见稿)》
1.全面提高学生的语素养,充分发挥语课程的育人功能。高中语素养包含:语的积累、语感、语学习方法和习惯、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。 相似文献
20.
徐龙年 《中学语文(读写新空间)》2007,(4):3-5
据笔调研得知,新中国成立至今的优秀语教师,无一例外地都从叶圣陶的语教育思想中得到过滋润和熏染。1980年8月18目,名学吕叔湘撰首次提出“圣陶先生的语教育思想”这一全新命题后,全国语教育界更是掀起了学习、研究叶圣陶语教育思想的热潮。我们高兴地看到,国家教育部2001年7月颁布的《语课程标准》(实验稿),竟然与叶圣陶1949年8月负责拟定的《中学语科课程标准》有许多惊人的相似之处(见拙作《语课程标准与叶圣陶语教育思想》,刊《教育探索》2003年第10期),足见叶圣陶语教育思想具有鲜明的科学性、先进性和前瞻性。[第一段] 相似文献