关于口语交际教学的几个问题

根据20多年的教学实践和体会，我觉得口语交际教学要明确和注意以下几个问题。     

浅谈口语交际教学

《小学语文新课程标准》指出口语交际的目标具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。为了提高学生的口语交     

革除口语教学弊病 提高口语交际能力

《语文课程标准》(2011版)指出,口语交际要达到的目标是:"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。"然而在当今的课堂上,教师对学生进行口语交际训练时,却存在诸如不能面向全体、教学材料单一、评价机制呆板、苛刻等弊病,不但远离课标要求,而且脱离学生实际。下面就谈一谈在课标精神的引领下,如何革除口语教学弊病,提高口语交际能力。     

口语交际教学应注意的几个问题

口语交际能力是现代公民必备的能力,因此培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有人际交流的素养是小学语丈教师应该重视的问题。但是．许多教师在上口语交际课时比较茫然：该怎样进行口语交际教学呢？在教学中,又该注意些什么呢？以下是我的一点浅显看法。     

口语交际教学应把握好四个维度

口语交际是实践性极强的课程,口语交际训练应该贯穿语文教学的始终,必须通过大量的实践锻炼才能内化为能力。如何抓好学生的语言训练,培养学生的口语交际能力呢？笔者认为,在口语交际教学中应把握好以下几个维度。     

低年级口语交际教学浅谈

<正>随着社会的发展,人们在日常生活中,口语交际能力已成为人才必备素质。因此,良好的口语交际能力,不仅是社会的需要,而且是每个人生存和发展的需要。《全日制义务教育课文课程标准(实验稿)》在课程总目标中明确指出,     

初中语文应重视口语交际的教学

口语交际是人类表情达意、相互间交流的重要手段。《全日制义务教育语文课程标准》把原来的“听”和“说”合并为“口语交际”,确立了培养中学生日常口语交际能力的教学目标。因此,加强口语交际训练,培养学生的口语表达能力,是非常重要的。语文教师要转变教学理念,重视口语交际的教学,让学生在具体的语言实践中锻炼好自己的口才。那么,在语文教学中,应当如何进行口语交际的教学呢？     

学海弄潮谁甘后，口语交际显风采——初中口语交际教学实施策略

口语交际能力，是现实社会中必须具备的一项能力。通过课前演讲，增加胆量，创设情境，激发兴趣；明确地位，增加互动等方式对学生进行有效锻炼。     

创设实践情境 强化口语交际

口语交际是人们用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多、最广,是最基本的语言信息交流手段。随着信息时代的发展,口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一,而学生的口语交际能力真正得到培养,必须依赖于种种实践,在实践活动中强化口语交际训练,培养口语交际能力。     

如何培养学生的口语交际能力

口语交际是听说双方的互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听、表达和应对能力的具体实践,是展示学生交际能力、文明程度以及语言素养的平台.     

对症下药,从口语交际课堂出发——当前小学生口语交际中的问题及教学策略

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,小学生应"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往"。但学生在实际的口语交际中还存在诸多问题。问题一:书面语泛滥传统的语文教学重书面语言的读、写而严重忽视口头语言训练,直接导致了学生在口语交际时仍然不自觉地使用书面语。如人教版六年级下册"口     

浅谈如何培养学生的口语交际能力

口语交际是听与说双方互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听表达和应对能力的具体实践,是展示学生交际能力文明程度,语言素养的平台.     

浅谈如何培养学生的口语交际能力

口语交际是听说双方的互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听、表达和应对能力的具体实践,是展示学生交际能力、文明程度以及语言素养的平台。     

口语交际教学的认识和体会

<正>作为语文教学的一个重要组成部分,口语交际教学已越来越引起大家的重视。新大纲在口语训练上提出了这样的要求:"要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;     

浅谈语文教学中的口语交际

一、创设口语交际情境,激发学生兴趣爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师"。激发学生的口语交际兴趣是培养和提高学生口语交际能力的第一关。课堂教学中的"口语交际"不同于日常生活中的原汁原味的口语交际活动。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,没有这个"特定的环境",口语交际就无法进行,就如同"无源之水"、"无本之木"。因此,在口语交际教学中,教师应精心创设一个符合学生生活实际的、民主和谐的交际情境,使学生有一种身临其境     

浅谈低年级口语交际训练

在语言交流中，儿童是人类最勇敢的群体，只要他们想说，什么有趣的话都有。在当今社会生活中，人的交际活动伴随着人的一生，具备较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。     

应重视抓好语文教学中的口语交际训练

“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容,正确把握“口语交际”的目标和内容,研究“口语交际”的教学方法,对贯彻落实《语文课程标准》,全面提高学生的语文素养意义重大。与过去的大纲相比较,《语文课程标准》中将“听”和“说”两个系列结合在一起,变成了“口语交际”,决不是一个名称变换的问题,而是体现了新的教育理念。     

口语教学中运用"交际法"的几个问题

交际法认为外语教学最根本的是交际能力的培养。它主张以学生为中心，流利性先于准确性等观点。本对此提出质疑，认为在运用交际法进行口语教学中，除了要发挥学生动性，积极性和创造性之外，也要发挥教师的主导作用，对流利性和准确性都应重视。与此同时，教师还应培养学生恰当地运用交际策略的能力。     

培养人才要重视口语交际情境教学的有效设计

口语交际是在一定的情境中,人们运用口头语言去表达和交流,是听话、说话能力在实际交往中的应用,在人与人的交流与沟通中具有非常重要的意义。尤其对于小学生而言,他们正处于向外界学习的启蒙时期,求知欲旺盛,各种能力都在快速形成。因此,良好的口语交际能力能促进学生语文综合素养的形成,培养学生成才。但是在目前的小学口语交际教学中,     

注重体验 增强口语交际教学的实效

<正>《语文课程标准》中,培养学生口语交际能力的目标是"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"细细领悟,不难发现,口语交际以口语训练为基础,以口语交际为核心,是一个听者与说者双向互动的过程,注重的