校本教研中的两种“泡沫”现象剖析及消解策略

校本教研中存在着一些“泡沫”现象：教师撰写论文作假,从网络下载等,这是校本教研导向失当、动机失重和质监失位所致;一些学校的课题研究也存在弄虚作假,这是指导思想急功近利、课题选定贪大求全以及研究过程弃实务虚所致。这两种“泡沫”的消解主要是要做好端正研究风气、降低研究要求、提高研究质量和加强研究管理等工作。     

校本教研，两种“泡沫”现象剖析及消解策略

校本教研在发展过程中产生了一些“泡沫”现象：教师撰写论文出现网络下载等作假行为,一些学校的课题研究也存在弄虚之嫌。消解这些“泡沫”化现象应端正研究风气、降低研究要求、提高研究质量和加强研究管理等工作。     

校本教研中的学校策略

校本教研制度的建立与创新,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫的任务,也是深化教学改革的方向和重点。笔者结合经验,提出了创新教研管理制度、优化教研活动模式、强化科研带动和完善校本教研支撑条件等建议。     

开展校本教研 提高教学质量

根源剖析 1．教师参与教研缺乏内需。部分教师没有专业成长的需要,特别是部分中老年教师,他们长期在同一环境下生活与工作,认为自己反正没有什么奔头了,发展是青年教师的事,所以参与学习和教研的积极性不高,同时这种情绪也感染到了青年教师,导致教研氛围不佳。     

探索校本教研策略 提高学校教研水平

校本教研研究什么?在课改中，我们从改变教研方式，专业引领方面着手，对校本研究进行了有益的探索。     

校本教研中的“伪教研”现象分析

随着课题研究的兴起，很多学校出现了不同程度的“课题热”。然而，如此多的课题成果在教学实践中起指导作用的效果并不明显。“课题热”似乎在慢慢淡化。     

开放型校本教研的深入探讨策略

校本教研以校为本,教师要以积极阳光的心态,主动加强学校与外界、教师个人与同伴的合作与交流,通过教育专家、骨干教师、学科带头人和一般教师等的有效整合,才能创新性地开展校本教研活动。针对当前农村中小学校本教研现状,我们根据教育科学原理、理论和方法,为农村中小学开展开放型校本教研提出了"主题研讨式"等策略。     

校本教研活动策略初探

新课程背景下开展校本教研活动,采取联片互动式、城乡协助式、校际联谊式、学科专设式、年级综合式等组织策略,可以保障校本教研活动正常有序地开展;选用案例分析、课题研究、观摩探讨、对比探究、专题讲座、问答对话、沙龙研讨、网络论坛等实施策略,使校本教研活动更加生动丰富;运用教师自我反思性评价策略、教学同行磋商性评价策略、教研组长导向性评价策略、专业人士引领性评价策略、专门机构表彰性评价策略,提高教师们的参研热情。各项策略既可以单独使用,也可以综合实施,能大大提高各学校校本教研的实效性。     

推进校本教研制度建设的基本策略

推进校本教研，首先要明确校本教研是对传统学校教研的继承和发展，逐步建立“在研究状态下工作”的学校业务工作机制。要以提高教学业务干部综合素质为抓手，依托基地，分类推广校本教研制度建设的经验。     

校本教研中的专业引领策略探析

目前,我国校本教研活动中的专业引领策略主要体现为四种:理念指导式、合作探究式、内部生成式和校际互带式。他们在实践中的实施存在着一定的差异,但共同表现出以下四个实践特点,即双视角性、平等性、发展性和渗透性。实践中,不同的学校应考虑自身的实际情况,发挥专业引领的作用。     

刍议校本教研及实施策略

校本教研是推动新课程改革深入发展的内在动力,是促进教师专业发展的核心途径,是发展学校、建设学校的一个有效途径。建立“以校为本”的学习型教研制度,这是加强和改进学校教研工作的必由之路。     

校本教研中的专业引领策略探析

目前,我国校本教研活动中的专业引领策略主要体现为四种,即理念指导式、合作探究式、内部生成式和校际互带式。他们在实践中的实施存在着一定的差异,但共同表现出以下四个实践特点,即双视角性、平等性、发展性和渗透性。实践中,不同的学校应考虑自身的实际情况,发挥专业引领的作用。     

论校本教研管理的有效策略

开展校本教研是21世纪学校教育改革与发展的新理念。但当前校本教研中目标不明、无序化、走过场、做秀等不良现象严重影响了研究的质量。为此必须制定科学的管理目标、健全常规管理制度、培养合格的校本教研队伍,以科学的管理策略来提升校本教研的质量。     

数字化校本教研实施策略初探

校本教研是校本化教育重要的体现毒本文结合数字化校本教研的特点,探索了数字化校本教研的实施策略：建设学习型学科团队,开展个性化教研,整合数字化资源;并结合实施过程存在的问题进行了反恩。     

校本教研的价值、误区及策略

校本教研在促进教师专业成长、提高课堂教学质量、推动学生主动发展、提升学校办学品位方面具有独特的价值。扫描当前校本教研存在的问题,从校本教研的组织架构——“五层观照”和教研形式的探索——“八面聚焦”两个层面,提供相关策略,以典型案例佐证。     

校本教研工作面临的问题及改进策略

校本教研是一种在理论指导下的实践性研究.校本教研工作面临的普遍性问题包括主体参与度不够、教研工作形式化、专业引领不到位和教师的教研能力欠缺等.改进校本教研工作的策略:提升校长的科研素质,发挥其示范与引领的作用;建立校本教研的长效机制,使教研工作常态化;增强与大学的合作意识,建立合作培训机制.     

教研组开展校本教研的行动策略

在教育教学活动中,我校以课题研究为抓手,积极推进校本教研建设。我们尝试创建了一种能体现教研内涵的实践模式,即"以解决问题为目标,以课例分析为载体,以科学的课堂观察为手段,以行动研究为主要研究方式。"为教师的实践提供了直接的示范和指导。在教研活动中我们逐步形成常态并不断追求特色,促进校本教研与"有效教学"研究的整合、与教育教学生活的融合。     

校本教研:由"骨干霸权"走向"集体对话"--由两则校本教研案例说起

校本教研如果没有教师的主动参与,没有教师与教师之间的平等对话、民主讨论、自由交流和智慧碰撞,就没有相互沟通、理解、启迪和完善,校本教研就只能流于形式,缺乏实效。而“集体对话”的校本教研形式,则能点燃教师的研究激情,促成教师在积极互动中自主建构实践性知识,提升教学智慧,从而获得自身的专业发展。为此,校本教研必须从“骨干霸权”走向“集体对话”。     

浅谈小学语文校本教研策略

新课改实施以来,教师的角色已经发生了变化,教师不仅仅是课堂教学的组织者,同时也是教学的研究者。小学语文校本教研的目的就是立足于学校的实际情况,针对语文教育过程中出现的问题研究解决的方法,从而推动小学语文课程的顺利实施。在这个过程中,小学语文教研组发挥着重要作用,作为语文教学的研究组织者,学校教研组有义务组织教师开展校本教研策略的研究,指导语文教师的专业成长。