解读Quirk看“虚拟”

Quirk等的虚拟语气或与祈使句或与陈述句的形式完全相同,这显然有悖语言学关于语法范畴是某种语法意义和表达这种意义的形式这两者的统一体的基本理论。通过语法化理论的分析,Quirk等的be型虚拟语气实质上是祈使句的变体。过去时的本质特性是距离性,包括时间距离、与真实性的距离。Quirk等were型虚拟语气实质为过去式表与真实性方面的距离,Quirk等的"虚拟语气"不存在。     

两体论还是四体论?--夸克等人的体态观

体态是英语动词的一个重要语法范畴，但长期以来，语法学家对体态的论述大多态度不够鲜明，或者每人都有一套自己才认可的体系，以至于在体态子范畴的数目方面不能得出一致的结论。这无疑给语法教学带来了很大的弊端。文章不想涉及英语动词到底有几个体的问题，而只是想通过对Quirk，Greenbaum，Leech以及Svartvik等四人所独著、合著或参与的主要著作中体范畴实事求是的分析，以确认他们对体的分类。     

俄语双体动词两体语法意义的对应关系

“体”是现代俄语每个动词都具有的语法范畴,而且它的意义还贯串在每一个动词所能具有的全部语法形式中.也就是说,每一个动词的全部语法形式都具有“体”的语法意义.俄语动词体范畴的语法意义是什么?经过语法学界长达一百余年的争论,目前已获得了比较一致的看法.尽管其表达角度和方法不尽相同,但语法学界一致地认为:体范畴表示说话者所确定的动作对其内在界限的关系:完成体表示动作受其内在界限的限制,达到了自己的内在界限;未完成体表示动作不受其内在界限的限制,与内在界限的概念无关.“体”的语法意义与动词的词汇意义之间,存在着不可分割的密切联系.动词的词汇意     

试论现代俄语语法范畴问题

语法范畴问题至今仍然是理论语法中颇为困难的问题.现代俄语语法的许多论著对语法范畴所下的各种定义,在某种程度上就反映了这一问题的复杂性.一九五三年出版的苏联科学院《俄语语法》写道:“一般的语法概念,凡能确定语言结构的性质或类型,并在词形变化和用词造句中获得反映的,通常称为语法范畴.”同年出版的莫斯科大学《现代俄语》写道:“所谓语法范畴,可理解为一些词和词在句中的组合所具有的但却是从这些词的具体意义抽象出来的概括性意义,也就是各种关系(在句子中这个词同另一些词的关系、同说话人的关系、所述内容同时间和现实的关系)的意义,这些关系意义又是以语言外部手段表现出来的,也即表现在词的变化中和句子内词的组合中.”     

组合范畴语法与其计算特征

组合范畴语法(CCG)是范畴语法的一个现代分支。由于它呈现优秀的计算特征,近年来得到国外计算语言学界的广泛关注和应用。组合范畴语法是一种适度的上下文自由文法,它在句法和语义之间有一个透明的接口,能够在同一框架下统一刻画自然语言中的不连续结构、无界限依存、非正常语序等现象,并可从已有的转换生成语法树库转换成CCG树库,从中提取CCG词库,效率很高。为实现组合范畴语法的跨语言不变性,Baldridge还发展出组合范畴语法的多模态版本。     

作为范畴变动语的模糊限制语——英汉对比研究

模糊限制是模糊语言研究的一个重要对象,它的存在从语言内部揭示了范畴界限的模糊性。本文针对模糊限制语的一个主要语义功能——充当范畴变动语,对这类模糊限制语进行了重新分类。在此基础上,比较了它们在英汉两种语言中表达式,并分析了其在两种语言中改变范畴结构的具体作用方式。     

初中语法教学现状与实施路径

针对当前语法教学过程中存在界限不明、地位模糊及师生抗拒等困境,通过大量语言实例的分析及教学实践经验的提炼,提出初中阶段的语法教学应围绕感性与理性、分散与集中、归纳与演绎、繁化与简化、有趣与有效五组范畴实施,解决当前语法教学的缺位与语法知识的运用的矛盾。     

浅谈“界”理论与名词的可数与不可数

界理论指出人们在感知事物时,往往对认识对象加上一个边界,以建立它们的结构完型.界限可以是模糊的、虚拟的、不固定的,它的设置反映人们对客观事物的识解方式.英语中可数名词和不可数名词的划分及其在语义和语法结构上的差异反映出了语言中的界限设置.     

系补结构与被动语态的递差

文章依据系补结构和被动语态各自的标准,从结构和语义上深入探讨了那些性质两可的v-ed项目--递差,解释了传统语法过去解释不清的v-ed结构.     

例释模糊语的修辞作用

客观世界里的各种事象物件绝大多数没有一个明确的界限,反映客观现实的词语的外延也必然是模糊的。模糊是语言的重要属性。选择模糊语以便恰当地表达思想感情,是修辞的一个重要手段,在语言使用中,有些地方模糊语是必不可少的。     

留学生复句习得的教学思考

汉语转折范畴复句是对外汉语教学中一个重要的语法项目,文章从转折范畴的角度出发,针对留学生使用转折关系复句时出现的偏误,提出教学思考.即首先明确教学目的和教学重点,其次教学方法要多样性、针对性.     

格与格框架探究—再读《"格"辩》

格语法在深层结构中引入语义格,并提出格框架及深层结构到表层结构的转换规则,这可视为框架语义学和构式语法的基石.但是格语法自身存在诸多问题,如格定义模糊,格分类界限不清,以及饱受质疑的"一格一用"原则;格语法对语序的限制条件缺乏深入探讨,更是将情态置之其外.     

奥库扎瓦诗歌汉译动词时范畴和艺术时间结构探讨

20世纪60年代,尤金·奈达即指出翻译理论应考虑语篇中的时间关系等问题.时间关系是翻译不可或缺的意义维度,这是翻译理论的重要问题之一.本文以笔者所作的奥库扎瓦诗歌汉译为例,尝试探讨俄语动词时范畴的汉译问题.动词时范畴,不仅是语法问题,而且是哲学艺术时间结构问题.诗歌中动词时间作为一个语法意义范畴,伴有时与诗之构思,时间...     

认知处理网络

为了更好地解释语法范畴和认知机制之间的关系,本文作者提出了基于心理空间和概念整合理论的认知处理网络模型.认知处理网络旨在解释人们处理物体和事件的模式.认知处理网络由两个心理空间组成,其中之一被称作为基础处理空间,另一个被称为结果产生空间.在基础处理空间里有重要的运作,即命名运作和赋值运作.他们不仅拥有他们自己的功能,而且密切互动.基础处理空间产生语法范畴的深层结构,结果生成空间接收从基础处理空间发出的信息包,以产生语法范畴的外在表现,即语法范畴的表层结构.     

英语倒装结构中非倒装特例解析

倒装结构是历年CET-4考试中的一个重要的语法项目。在教学中,我发现很多学生在写作或做题时,不顾句子结构,不顾句意,乍一想否定词前置、副词前置等语法现象应用倒装结构,即采用倒装形式。殊不知在某些特定条件或语意环境下,本应倒装的句子结构也应采用其正常语序。现将这些易被英语学习者忽视的特殊情况归纳如下,希望有所帮助。     

现代汉语语法教学与认知修辞中的理论构建

现代汉语语法教学与认知修辞中的理论构建，是解决问题的关键。语法教学中有些语法现象没有可供识别的语法形式，但又必须有所归依和分类，这样就出现了“一般”和“特殊”的关系。认知修辞中，往往会有“相对”“相反”的修辞策略，如语言表达，既要求明确，但该模糊的地方也必须模糊。解决这些问题应该重视理论建构，这就是辩证法的方法论。     

试论哈萨克语与格

哈萨克语“与格”是在语言交际中出现频率较高的一种“格”,对其运用规律,有必要进行研究.所谓“格”是一种语法范畴,即“通过一定的语法形式表示名词、代词等在语言结构中同其他词的种种关系.”本文试图对哈萨克语“与格”在语言结构中与哪些词有关及其表示的语法意义和语法功能,进行探讨.     

现代汉语的“级”范畴研究——以形容词和副词为例

级范畴是表示事物性质或状态程度的语法范畴。通过对现代汉语语法范畴的分析,得出现代汉语可以通过形容词的重叠形式和虚化程度副词的形式朱表达与传统语言学级范畴相应的语法意义,即“级”概念,但在现代汉语中并没有形成系统的级范畴。     

从猿性到人性

从猿到人，这是一个渐进的演化过程。它意味着从低等到高级，从原始到发达，从蒙昧到文明。但是，如果改变这一命题，猿和人字之后，多出一个“性”字，即本质、本性，或西方所谓的nature，这一过程在我眼里已经几近模糊了，二者似乎没有了明确的界限，甚至可以互相转化或借喻。这是我读过德瓦尔（Frans B．M．de Waal）的书之后的最大感受。     

模糊思维方法在邓小平领导艺术中的体现

在客观世界的运动发展过程中，我们会发现存在着性质不稳定、类属不明确的模糊事物，即处于事物普遍联系的中介和某些运动发展的过渡状态的“亦此亦彼”的事物。例如颜色．在黑与白之间有灰色。在从猿到人中间有类猿人或类人猿，等等，都属于模糊事物。由于模糊事物的存在，使得事物之间的界限具有了模糊性。人类在长期的实践和认识过程中，形成了用以把握模糊事物的认识工具——模糊思维方法。