利用多媒体技术优化思想政治课教学

一、多媒体辅助教学能提高学生学习思想政治课的兴趣 传统的思想政治课主要是通过教师的讲授向学生传授知识,学生成了知识灌输的对象,只能被动地接受教师的讲授.     

化学教学中如何培养学生的自学能力

一、对现有教学模式进行改革。 传统的满堂灌式教学抑制学生的智力开发,这种教学过程亟待从根本上改变。教师的主导作用不能理解为教师一人占领课堂,学生只能是被动式地接受知识,而改变满堂灌式教学过程,也决不能理解为不需要教师讲授。恰恰相反,应该强化教师的讲授,问题是这种讲授建立在什么基础上,当学生自我探究遇到了这样     

有效性：品德课教学的“命脉”——如何提高思想品德课教学的实效性

思想品德教学不能只局限于讲授或讨论有关知识．而要落实到学生的道德实践中。要引发学生的道德实践、丰富学生的道德情感体验,要求教师在深刻领悟道德规范的普遍价值和了解学生的心理发展特点及道德经验水平的基础上,创设相应的道德情境,一方面将普遍的道德规范转化为学生个体的道德实践内容．引发学生个体化的道德情感体验：另一方面通过个体的道德实践和道德体验,     

利用多媒体技术优化思想政治课教学

一、多媒体辅助教学能提高学生学习思想政治课的兴趣传统的思想政治课主要是通过教师的讲授向学生传授知识,学生成了知识灌输的对象,只能被动地接受教师的讲授。这种模式直接导致教学内容枯燥,学生厌学,甚至有的学生在课堂上干脆看课外书籍,或做其他作业。它的后果必然是教学效率低下,教学效果不好。     

浅谈高中化学教学中学生反思能力的培养

反思能力是高中生学习化学的重要能力之一,反思学习是学生自主摸索学习的过程,只依靠教师的讲授是很难落实的,学生应在教师创设的教学活动中加以体验才能形成,因此,教师如何引导学生进行反思教学显得尤为重要．反思能力具体指学生能够对化学学习过程计划和反思、评价和调控,     

情感教学谈片

实施情感教学,教师的饱满的情感最为重要。但是单靠教师的内心体验和情感酝酿是不够的,因为情感教学的成败,最终要由学生来体现,所以教师必须把自已的感情体验转化给学生。为此,我做了以下的设计: (1)创设情境,诱发情感。由于年龄、知识、阅历所限,学生对课文内在感情的感受力较弱。为了调动学生的真情实感,在讲授关于周     

数学教育学的教学初探

总结了教师教学观念的转变．学生的积极参预和重点讲授的教学经验．     

情感性教学

所谓情感性教学就是教师在教学内容中倾注与教材相适宜的思想情感,用以激发学生学习的情感,使学生能更好地接受教师讲授的知识。一位合格的教师既善于用理智这把金钥匙去开导学生,而且善于用情感的火把去点燃学生求知的欲望,用情感的火把去照亮学生的心扉,陶冶学生的情操。但情感性教学并不是在课堂上滥用情感,滥用情感只能适得其反。就象一个蹩脚的、“表演过火”的演员只能教观众恶心一样,     

语文教学"体验"什么

传统语文教学以灌输为主,学生对文本的理解其实质是教帅的理解(抑或就是<教学参考书>的理解).教师虽强调学生"揣摩""领会""体验",但在以讲授为主要形式的课堂教学模式下,学生不会有真正意义上的体验.     

运用“悟错”教学 培养学生能力

在纠错教学中,教师讲授过多,学生体验太少,这种教学剥夺了学生自我反省、自我教育的机会."悟错"教学提倡将"悟错"的自主权交给学生,运用情景对比、矛盾呈现、实验体验、将错就错等策略,激发学生的认知冲突,提高学生各种能力.     

新课程理念下的语文课堂教学新突破

在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的＂培养＂活动。课堂上一切活动都是以教师为中心,学生围绕教材、教师转。先教后学的教学机制,使得学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容。这种传统教育造就的学生在很大程度上丧失学的独立性和独立品格,自学能力低下。     

高中语文个性化解读教学刍议

受高考应试教育模式下强调阅读体验的统一性和唯一标准答案,加上以教师讲授为主、忽视学生内心真实体验等教学误区的限制,导致作为个性化行为的高中语文文本解读教学产生严重异化,课堂效率低下。新课改背景下提倡和探索个性化解读、走出教学误区以提高学生的语文素养具有重大现实意义。     

小学作文教学之我见

提起作文,教师们有一个共同的感受：教师难教．学生难写。的确,就一堂作文课而言,往往是教师讲得口干舌燥、满头大汗,而学生仍然无动于衷、无法下笔。在几年的语文教学过程中,我领悟出了,作文教学不仅仅是教师在作文课上向学生讲授写作文的技法,而且要在平时讲授范文的过程中,引导学生多读课文,感受作者的写作特色。教师适时加以指导,鼓励学生借鉴、模仿,写出自己的文童。在不断的思考与探索中。我有以下几点深切的体会：     

浅谈新课程下初中音乐欣赏教学

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，如果学生缺乏最起码的音乐欣赏能力就无法体验，感受音乐的美．传统的教学方式只重教师讲授，忽视学生参与体验的过程。本人结合自己的教学实际，改变传统教学模式使枯燥无味的欣赏内容变得直观、形象，提高学生兴趣，提倡学科综合，培养学生综合能力，鼓励创造表现，适当整合教材，拓展音乐文化视野。     

学生多元化自主探究楞次定律

正楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分,涉及的物理量多,关系复杂,是教学的难点。在这节教学中,传统的讲授式教学已被探究式实验教学取代,但是目前的探究却只提供特定实验仪器,要求学生在特定的时间内完成探究任务,得到结果,这是真正的探究吗?能体现以学生发展为重,能让学生亲身经历和充分体验科学探究过程吗?这些实验仪器只能组装成教师预设好的实验,其本质仍是教师的强势引导,引诱学生走上教师安排的教学程序中。预定     

从减少讲授时间人手 打造物理高效课堂

物理课程具有概念抽象、思维量大、学生实验活动多的特点．要完成教师教学方式和学习方式的转变．打造物理高效课堂．能否将课堂时间归还学生是关键。我们从当地农村学校多,教师素质参次不齐的的现状出发．提出了从减少讲授时间人手．调整教学关系,推进物理新课程实施的策略。要求各学校将课堂讲授时间列为教学常规．一节课教师讲授时间原则上不得超过15分钟．而把剩余时间全给学生。     

对话式教学在制图教学中的应用

一、对话式教学与讲授式教学 弗莱雷认为,讲授式教学的弊端是教学中的师生关系是主体和客体的关系,讲授者教师是主体,听讲者学生是客体。作为主体,教师的主要任务是用讲授的内容填满学生;作为客体,学生的主要任务是听讲,把教师所讲的内容储存起来。在这种教学中,师生之间没有对话,没有交流,教师与学生的关系是垂直关系而不是平行关系。教师总是教,学生总是被教;教师总是无所不知,学生总是一无所知;教师总是在思考,学生不用去思考。     

化学教学中如何培养学生的创新能力

在传统教育中教师教,学生学,教学就是教师单向地对学生灌输知识,传授知识,课堂上的一切活动都是以教师为中心,学生围绕教材、教师转,使得学生只能跟着教师学,简单复制教师讲授的内容,这种传统教育造就的学生刻板,缺乏创造性,可能学生考试时会考出很高的分数,     

英语新课改教学反思

新课改不仅是教学模式和教学方法的改革,更是教育理念的变革。在英语课堂教学中,教师要以信任的态度放手学生自主学习．给学生多一点表现自己的机会,多体验成功的愉快．但不要对学生的错误视而不见。教师还要明确课程标准：学赛结合,合理激趣：方法指津．精选练习,以提高学生的学习效率．     

体验式教学在心理学课堂教学中的应用

体验式教学强调模拟性、趣味性,广泛应用于团体辅导中。在阐述团体辅导与课堂教学的差异的基础上,详细介绍了心理学课堂教学应用体验式教学的教学步骤:第一步,是引发感性体验;第二步,是学生上台分享体验;第三步,是教师总结点评和理论讲解。相对于传统的讲授式教学:体验式教学能够更好地激发学生学习积极性,活跃课堂气氛;既促进学生对知识的掌握,又培养学生的能力;心理教育效果更好;同时,提高教师的教学乐趣、教学技能和教学成就感。