创建学习型企业与职工教育变革

所谓“学习型企业”,从本质上说,就是能够不断激发和提高全体职工学习力并不断把学习力转化为创新力的企业。其核心内容是“学习力”。学习力是指职工的学习动力、学习毅力和学习能力这三要素的有机统一。国内外有关专家指出:“企业竞争说到底是学习力的竞争”。这就是说,学习力是企业竞争的“根”,其余的竞争都是这条“根”长成的树所结的果实,创建“学习型企业”的根本目的,     

“世界货币体系形成”主题下的学生历史学习力培养

<正>历史学科核心素养的落地,需要在历史知识与素养之间架设一座桥梁,这就是学生的历史学科学习力。^[1]“学习力”原是管理学范畴的一个概念,后被迁移运用到教育学领域。一般是指一个人学习的动力、毅力和能力的综合体现。它是学习者的学习欲求、获取知识、产生价值的知行合力,是学习者把“知识资源”转化为“知识资本”的综合能力,也是学习者获得的结果、蕴含未来发展力的新生成力。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识,再到理解历史的过程,进而创造自我理解的过程,学习力的培养要依据历史学习的具体发生过程。     

提高小学低年级学生数学学习力的思考

所谓学习力,就是学习动力、学习毅力和学习能力三要素,是一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。显而易见,现在的小学生在这些方面的能力仍比较薄弱,尤其是低年级学生,学习兴趣不足、学习能力差、学习毅力匮乏等现象普遍。面对如此现状,该如何提升低年级学生的数学学习力呢？     

渗透“三学”,提升数学学习力

正"学习力"是什么?"学习力"一词最早出自1965年美国人佛睿斯写的文章,而目前正被许多教育专家所关注和研究。所谓学习力就是学习动力、学习毅力和学习能力三要素,是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现,是把知识资源转化为知识资本的能力。学习力是反映一个人全面素质的根本要件。对小学生来说,学习力的发展要把握年龄特点,还要重视学科特点。显而易见,现在的小学生在学习力方面仍比较薄弱。因此,笔者在小学数学课堂基于如何提升学习力做了一些尝试和探索。一、抓住"趣学",激发学习源动力孩子的学习兴趣是与生俱来的,激发学习动力的一个重     

基于学生英语学习力的发展谈教师的角色定位——由高三英语语法复习课引发的思考

正学习力是指一个人学习动力、毅力和能力的综合体现。~([1])在英语学习中,学生的学习力指学生对英语学科知识的接受能力,以及学习英语的动力和毅力。从字面来理解,"学习力"很容易被误认为是"学习能力",学习力所包含的学习动力和学习毅力常被忽视。笔者观察了高三英语语法复习课后发现,很多课堂存在着影响学生英语学习力发展的教学行为。基于学生英语学习力的发展,笔者对高三英语语法复习课中的教学行为提出自己的看法,同时认为,英语教师在课堂教学中应明确几个角色定位。     

小学科学课程教学中培养学生的学习力

小学可以说是培养良好学习力的基础阶段。学习力,是一个人学习动力、学习毅力和学习能力的综合体现。一个人学习力的强弱,不仅最终会体现在青少年成长期的学习成绩上,还会决定人一生工作与生活的成就和质量。在小学阶段,学习力的培养可以从引导学生认识科学知识的价值、培养学生良好学习习惯、树立较高的人生理想等方面着手。     

快乐催生初中英语学习力——“兴趣教学法”实践之我见

"学习力"一词最早由美国人佛睿斯于1965年提出,其意义是指学习成果转化的能力,是人的学习态度、学习能力和终身学习的总和,包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率     

对“问题学生”学习力的培养

<正>学习力是学习能力、动力、态度和创新能力的总和。没有学习力,就没有创造力。创造力的枯竭也就是意味生命的枯竭。学习力由学习的动力、学习的毅力和学习的能力三要素组成。学习的动力体现了学习的目标,学习的毅力反映了学习的意志,学习的能力则来源于学习者的知识及其在实践中的应用。一个人是否有很强的学习力,完全取决于这个人是否有明确的奋斗目标、坚强的意志和丰富的理论知识以及大量的实践经验。学习力成就一个人最本质的竞争力。通过几十年的     

学习型组织与终身教育（下）

（上接２００１年第１２期）　　五、什么是学习型组织？　　学习型组织的真谛可以概括成三句话：　　１.全体成员全身心投入并有能力不断学习的组织。请特别注意“能力”二字。我们过去讲企业的竞争，认为说到底是人才的竞争，其实这种观念已经落后了。按照学习型理论，认为企业竞争说到底是学习力的竞争。所谓学习力就是学习动力、学习毅力和学习能力三要素。请看“学习力模型”图，动力是由目标产生的，毅力是由意志决定的，能力是靠培养的。为什么这样说？并不是说人才不重要，人才非常重要，但没有说透。今天，我们必须清楚地认识到，…     

学习力——学习型组织的真谛

一、学习力三要素学习力是由三个要素组成的。这三个要素分别是学习的动力、学习的毅力和学习的能力。学习的动力体现了学习的目标;学习的毅力反映了学习者的意志;学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。一个人、一个组织是否有很强的学习力,完全取决于这个人、这个组织是否有明确的奋斗目标、坚强的意志和丰富的理论知识以及大量的实践经验。上图是学习力的模型。这个模型揭示了学习力和其三要素的内在联系。这个模型告诉我们,学习力是其三个要素的交集,只有同时具备了三要素,才能成为真正的学习力。当你有了努力的目标,…     

优化问题探究过程 培养学生学习能力

正学习能力[1],是指由学习动力、学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力,主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力、创造力等.新课程实施以来,围绕培养学生学习能力的教学策略也越来越给力,但在当前探究课堂中,形式化的探究无法触动学生的感知力,忽视学生原有知识结构的探究分析无法助推学生的思维力,观赏型"成功论证"无法促进学生的"想象力、创造力",重     

教师个体学习力:意蕴与诉求

教师个体学习力指教师获取信息、改造自我、创新教学工作并改变自身生存状态的能力,是教师学习的动力、毅力与能力的综合体现。随着社会的发展、教育改革的深入推进,教师日益成为专业的教育工作者,这对教师的个体学习力提出了更高的要求。当前,中小学教师在个体学习方面存在着学习规划不明、缺乏持久动力以及学习效率低等问题。提高教师个体学习力需要从内外两方面着手,一方面增强教师自身学习能力,另一方面完善促进教师学习的外部激励和保障机制。     

基于学习力视角解读《我与地坛》

<正>高中语文教学中关注"学习力"是一个价值选择,学习力是一个基本概念,本指学生学习中表现出来的学习动力、学习能力和学习毅力。有研究者指出,在语文教学的视角下,学习力可以进一步具体为阅读力、思考力和表达力。本文试以《我与地坛》(苏教版高中语文必修二)为例,谈谈学习力视角下如何解读文本。一、阅读力,为了信息的获取阅读的本质是获取并加工信息,其中获取信息是前提。高中学生加工信息的能力是较强的,这利     

学习力:走向未来的核心能力

<正>主持人语哈佛大学文理学院原院长威廉·柯比曾说:"学习力是我们生活在21世纪最需要具备的能力,是一个人生存的最大资本。"学习力何以如此重要呢?学习力是学习动力、学习毅力和学习能力的综合表现,学习力成为判断一个人学习能力的重要标准。但是,当前学生学习力缺失的现象仍然比较严重,重知识轻能力的现象仍然普遍存在,教师对于学生学     

数学也能玩游戏

正学校应该教什么?学会怎样学习和学会怎样思考.授人以鱼仅解一饭之急,授人以渔则解一生之需.因此,提升学生的学习力是时代发展的需要.本人有幸作为数学任课教师参加"南京市中学生学习力提升的案例研究"的课题研究活动.现将在课题研究活动实践中的认识和尝试与大家作简单的分享."学习力"主要包括:学习动力、学习能力和学习毅力.用式子表示为:学习力=学习动力+学习能力+学习毅力.其     

小学生数学学习力提升研究

小学阶段的教育为整个教育事业奠定了基础,只有从小学教育抓起,才能提高整个教育事业的质量.小学阶段也是培养学生学习力的关键期.如何从小学基础教育做起,如何选择一个适合小学生的教育方式并不断提高小学生的学习力,已经成为当下小学教育需要解决的一个时代命题. 一、小学生数学学习力的基本内涵与结构 学生的学习力,一直是学生能否获得好的学习成绩,能否具备持续的人生发展动力的重要研究课题.简单的理解学生的学习力,是指学生应当完成的学习任务,实现个体素质提高的学习目的,取得良好学习效果的能力.分析学生的学习力,其结构分为学习动力、学习毅力、学习运用三个方面的能力.     

情感交流在课堂教学中的应用

情感是人对客观事物与需要之间关系的反映、并由此产生的内心体验和采取的态度,情感伴随认识产生,与认识过程共始终,认识的功能主要起反映作用,体现在对知识的接收、加工和转化上;情感的功能主要是动力作用,体现在对意向的调节、维持和定向上,它们共同组成学员学习心理的两个不同方面,从不同的角度对教育过程施加影响,所以,职工     

论建构学习力促进体系

<正>学习力是指学生个体和个体所在组织所拥有的由学习动力、学习毅力、学习能力、学习方法效力、学习创造力、学习潜力等因素相互叠加、相互促进所形成的学习执行力。美国著名心理学家卡尔·罗杰斯认为,教育的目标是促进变化和学习。他首创的促进教学法,非常注重学生的学习主动性,使学习者的整个身心都沉浸在自发学习中,从而在学习中,把认识活动和情感活动有机结合起来,使学习行为与学习效果持久而又深入。基于此,笔者认为,建构学习力促进体系,是提升学生学习力的有效路径。     

论建构学习力促进体系

学习力是指学生个体和个体所在组织所拥有的由学习动力、学习毅力、学习能力、学习方法效力、学习创造力、学习潜力等因素相互叠加、相互促进所形成的学习执行力。美国著名心理学家卡尔·罗杰斯认为,教育的目标是促进变化和学习。他首创的促进教学法,非常注重学生的学习主动性,使学习者的整个身心都沉浸在自发学习中,从而在学习中,把认识活动和情感活动有机结合起来,使学习行为与学习效果持久而又深入。基于此,笔者认为,建构学习力促进体系,是提升学生学习力的有效路径。     

情感在教学过程中的作用

教学过程,既是学习的过程,也是师生情感文流过程。所谓情感,是指人对客观世界的一种特殊反映形式,是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体会。情感可以成为教学过程中的动力,也可以成为教学过程中的障碍。心理学家通过实验证明:一旦学生对学习失去情感,思维、理解、记忆等认识机能都会出现障