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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
随着教育理念发展的不断深入,越来越多的教师开始意识到,在初中阶段对中学生进行以物理、化学、生物等课程为一体的科学课程教学存在着必然的发展趋势。这也是为什么初中科学课,自其诞生以来就受到了广大教育者的重视。自2011年初中科学课实行课改之后,一直对初中科学课的发展进行着不懈的探索,在多年的教学观察和实践中意识到,虽然初中科学课在课程属性方面与我国中学生是相适应的,然而在实施的过程中,还是形成了一些教育教学瓶颈。主要研究内容就是从教师、学生、家长三个角度入手对现阶段初中科学课的改革和发展瓶颈进行全面的分析,并提出相应的调整策略以促进初中科学课的长远发展。 相似文献
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据《义务教育科学课程标准(2011年版)》精神和要求,在分析和总结浙江教育出版社2001年版初中《科学》教材(以下简称“2001年版《科学》”)在10年实施过程中所遇到的问题和所取得的成效的基础上,充分考虑初中段学生认知特点,围绕提高每个学生的科学素养的课程总目标,浙江教育出版社对2001年版《科学》进行全面修订,出版了2012年版初中《科学》教材(以下简称“2012年版《科学》”)。笔者有幸参与了此次教材的修汀工作,现将修订内容总结为以下几个特征,以飨读者。 相似文献
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培养学生的学习兴趣是一个永恒的话题。初中生正处于兴趣广泛、求知欲极强的时期,再加上初中新课程科学教材重视学生探究学习的过程及所学知识与实际生活的联系。教师若能在教学中注意激发和培养学生学习兴趣,使他们能自觉、主动、积极地参与到教学过程中来,就能使学生保持对科学课学习经久不衰的兴趣。一、重视科学实验教学,激发学生学习兴趣新课程教材倡导科学探究,重视学生对科学研究过程的经历。因此,教材中安排了大量的实验和探究活动,以满足初中阶段学生的好奇心理。因此成功的实验教学能极大地激发学生的学习兴趣。我在讲“大气压力… 相似文献
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科学课已经成为与语文、数学同等重要的"基础性课程"。对小学一年的科学课很多教师感觉茫然无措。以"我们知道的植物"为例,展现小学一年级课例的研究过程,从学情分析,到教材解读,再到教学设计与课堂教学实际过程的变化,展现新时代背景下科学课的实施策略。 相似文献
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结合科学课教学实践,当前初中科学课教学存在教学方式单一、自主探究不够、教师综合性不强、教师思维难以适应、教材基础性不强、评价机制滞后等问题。由此,笔者提出以下建议:合理安排课程内容与课时、开展探究活动、开发综合课程、开设校本课程、综合培训、完善评价功能。 相似文献
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郑伟明 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(9):44-46
培养学生的学习兴趣是一个永恒的话题,初中生正处于兴趣广泛、求知欲极强的时期,再加上初中新课程科学教材重视学生探究学习的过程及所学知识与实际生活的联系。教师若能在教学中注意激发和培养学生学习兴趣,使他们能自觉、主动、积极地参与到教学过程中来,就能使学生保持对科学课学习经久不衰的兴趣。 相似文献
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科学课的学习,书本不再是学生获取知识的惟一渠道,教材也不是课堂的惟一材料,教学的终极目标不是学生记住、背会了多少知识,而是以教材为载体,使学生学会学习、适应社会,健康和谐地发展:因此,教师是教材的研究者和开发者,既要冲破教材的束缚,创造性地使用教材,又要在教材 相似文献
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冯长青 《中小学实验与装备》2005,15(6):18-19
现行的小学科学课教材,大都是以研究自然现象,揭示其科学规律为主要内容.作为一位科学课教师,如果能善于把握机遇,抓住身边的自然现象来教学,会起到事半功倍的效果. 相似文献
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冯长青 《中小学实验与装备》2005,15(6):18-19
现行的小学科学课教材,大都是以研究自然现象,揭示其科学规律为主要内容。作为一位科学课教师,如果能善于把握机遇。抓住身边的自然现象来教学,会起到事半功倍的效果。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革要求教师在教学中培养学生的合作学习能力、团队精神,同样初中科学课的教学过程中也面临着这样的要求。为了在初中科学课教学中更好地实现合作学习,笔者对初中科学课合作学习的策略进行了研究。 相似文献
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随着新课程改革的深入和拓展,新课程理念正在不断地演变。初中《科学》也正在演绎和形成新的课程理念和体系。本文以转变学生“迷思概念”为视角,以《科学》课程为研究对象,简要分析提高科学课教学质量的具体途径。 相似文献
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科学课的学习,书本不再是学生获取知识的惟一渠道,教材也不是课堂的惟一材料,教学的终极目标不是学生记住、背会了多少知识,而是以教材为载体,使学生学会学习、适应社会,健康和谐地发展。因此,教师是教材的研究者和开发者,既要冲破教材的束缚,创造性地使用教材,又要在教材之外找“教材”,如书报资料、影视传媒、网络信息等,引进必需的素材和知识,带领学生走向自然、家庭和社会。新课程要求教师不是教教材,而是用教材教。师生对教材进行补充、延伸、拓宽、重组,并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合,同时鼓励学生对教材的质疑和超越,… 相似文献
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王永和 《中小学作文教学(小学版)》2011,(4)
新一轮基础教育课程改革要求教师在教学中培养学生的合作学习能力、团队精神,同样初中科学课的教学过程中也面临着这样的要求。为了在初中科学课教学中更好地实现合作学习,笔者对初中科学课合作学习的策略进行了研究。 相似文献
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何华军 《中小学实验与装备》2015,(3):22-23
小学科学课教材以国家《基础教育课改纲要(试行)》为指导,以构建主义为重要的理论依据,按照《全日制义务教育科学(3~6)年级课程标准》的基本理念、目标和要求,着眼于学生科学素养的形成和主动发展,全面体现科学课程改革的精神,全面推行素质教育,整体构建3~6年级的科学课教学目标,即着眼于学生科学素养的逐步形成,把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的发展融为一体,强化科学探究为核心的科学学习过程。但是,小学科学课是语文、数学、英语三大主课之外的科目,它和品德与社会、音乐、美术、课外活动等又形成了“边缘性”学科,它们的开 相似文献