要充分发挥朗读训练的效能(下) 朗读教学漫谈(十)——谈朗读教学过程中的启发、指导、评点、矫正

(三)在学生朗读的过程中,教师必须有具体的启发与指导。 教师对于学生朗读过程的指导,方法是很多的,这里说几种常用的—— 1.引读法 引读法是指学生朗读课文时,教师通过各种形式的启发、提示、指导,使学生的朗读     

要充分发挥例题(习题)的效能

例题(习题)教学是课堂活动的重要组成部分,它不仅使理论知识得以巩固和深化。还使理论知识得以巩固和深化。认真做好例题(习题)教学,充分发挥其效能,可提高学生分析问题和解决问题的能力,提高教学质量,这是实现素质教育的重要环节。笔者根据教学体会,就如何发挥例题(习题)的效能,谈几点看法。 1 改变题目的条件或结论,引导学生从多角度来分析问题 例1 已知线段a,b,求作线段x,使x~2=ab。根据条件和结论,可以从下列两方面来引导学生:(1)在作法上要求分别用相交弦定理和切割线定理作题。 (2)在条件不变下,如何作线段x,使x=ab~(1/2)或x=2ab(1/2)等。 例2 已知抛物线的顶点坐标为(2,-1),且过点(0,3),求此抛物线的解析式。 由抛物线的有关性质,可改变条件,使原题变为:已知二次函数y=ax~2 bx c的最值为-1,其图象的对称轴为x=2,且过点(0,3),求其解析式。     

谈低年级学生朗读训练

朗读是一种能力,是小学阅读教学中重要的训练项目.朗读不仅能帮助学生理解课文的基本思想,丰富想象,激发爱憎情感,而且还可以帮助他们熟悉和记忆词汇,矫正语音,提高口头表达能力,为规范语言,分析和理解课文打下良好的基础.因而,抓好学生的朗读训练十分重要.低年级是学生朗读训练的开始.只有重视抓好低年级的朗读训练,才能为中、高年级朗读技能打下扎实的基础.抓好学生的朗读,可以从下面几个方面去训练.     

谈朗读和默读训练

“能正确、流利、有感情地朗读课文,比较熟练地默读课文”,是小学生应具备的基本的阅读能力,要认真进行训练。正确,流利,有感情,可以看作是朗读训练各有侧重的分步要求,同时又必须注意三者是相互联系的。正确,即要求用普通话朗读,声音清楚响亮,不丢字,不添字,不读错字,不唱读,使听者能正确理解文章内容。流利,即要求根据文章内容正确读出停顿,有节奏,速度适中。有感情地朗读则要求在流利的基     

作文训练要指导学生写具体

作文训练要指导学生写具体银川市教科所王凤英写作文＂要有具体的内容＂，这是大纲对作文教学的基本要求。纵观小学生的作文，大都内容空洞、言之无物，这是当前小学语文教学中的一个突出问题。那么，如何改变这种状况，指导学生把文章写具体呢？一、重视培养学生观察生活...     

朗读教学漫谈(五) 朗读教学必须着眼于基础的训练(上)——谈读好字、读好词

我们说朗读实质上是一种技能的训练。但是朗读的技能总是与其相关的语文基础知识、文章的思想内容紧密联系、不可分离,并为其服务的。脱离语文基础知识和文章的思想内容的朗读技能是不存在的;离开语文基础知识和文章的思想内容去研究朗读的技能也是不会有什么好效果的。因此,朗读教学必须着眼于基础的训练,即把着力点放     

组织学生讨论要注意目的性和实效性

在小学数学课堂教学中，让学生围绕一节课的某个关键问题展开讨论，是培养学生思维能力、表达能力的一种好方法，它可以形成教师与学生、学生与学生之间多方面的信息交流，让学生充分表现自我，交换思考所获，有效地提高课堂教学质量。组织讨论务必有明确的目的，否则流于形式。 　　一、在学习新知关键处展开讨论 　　为了充分发挥学生的主动性，让学生在旧知的基础上探索新知，在讨论中培养思维能力，我在教学“除数是两位数的除法”时，先复习除数是整十数的除法后，把复习题中的 改为 ，组织学生讨论试商的方法，之后提问：①除数 23接…     

朗读教学漫谈(七) 朗读教学必须着眼于基础的训练(下)——谈读好篇章

我们通常所说的朗读,实际上指朗读一篇篇完整的文章。前面说过的读字、读词、读句,都是为了读好文章。对于一篇文章来说,除了字、词、句等重要的因素外,从篇章这个整体角度说,还有它自身的规律和特点。而这些规律和特点,又必然对朗读提出相应的要求。所以,这里专门谈谈读好篇章的问题。     

朗读教学漫谈(三) 明确要求 严格训练——谈朗读技能的三种发展水平

任何教学活动,都必须有明确的要求,否则就会陷入盲目性、随意性,很难收到预期的效果。朗读教学也是这样,必须明确掌握朗读教学的要求,“严”而有“格”地进行训练,才能达到预期目的。 一、朗读技能的三种发展水平 儿童的朗读活动,从其心理过程分析,符     

例谈小学语文教学中的朗读训练方式

朗读是阅读教学中使用最普遍的读书方法,在语文阅读教学中,根据文本特点,采用教师范读、引导式、配乐式、角色式、表演式、竞赛式等方法指导学生朗读,不但能使学生在朗读中理解课文,感悟课文的思想感情,而且能唤起学生的读书热情,培养学生独立的阅读能力和良好的阅读习惯,使学生获得基本的语文素养。     

构建朗读训练场，培养学生朗读能力——低年级学生朗读训练初探

《义务教育语文课程标准》关于朗读教学有如下表述：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”。这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。“书声琅琅”是著名语文特级教师孙双金先生好课观之一。可见朗读训练在语文教学,特别是小学语文教学中的重要地位。     

要充分发挥教师群体的效能

充分发挥教师群体的效能,是搞好学校工作,提高教学质量的措施之一,是现代科学管理的基本要求,也是每个学校管理者必须重视的问题。然而,在我们的学校管理研究中,还没有对此提出积极的探讨,在实际工作中,这一问题也往往被学校领导所忽视,致使学校工作受到一定的损失。我认为,这个问题如不及时地明确地提出来加以研究解决,势必影响到学校工作的效率和教学质量的提高。     

学生朗读能力的训练

朗读在阅读教学中的地位非同一般。我在阅读教学中,非常重视朗读能力的训练,具体做法如下:一、读得正确所谓把课文读正确,就是要求学生用普通话读,声音响亮,不丢字,不添字,不重复字句,不唱读。初读课文,要求学生大体了解课文内容,读时     

加强学生朗读训练的“五个要”

朗读,是语文的一项重要基本功之一,是阅读教学中最经常最重要的基本技能训练.我国著名教育家、语文教学专家叶圣陶指出:"语言文字训练,最重要的是语感训练."而朗读训练又是培养学生语感的必由之路.因此,小语教学应加强对学生的朗读训练.在多年的小学语文教学实践中,笔者体会到,在小学语文教学中加强对学生的朗读训练,应注意如下"五个要":     

朗读教学必须着眼于基础的训练(中)——谈读好句

三、关于读好句 (一)读好句子的意义 从语法角度说,句子是表示一个完整意思的语言单位。我们说话、写文章,总是一句一句地进行的。朗读,当然也是这样。读好了字、词,为读好     

要加强朗读、默读和背诵训练

一、朗读训练朗读是我国语文教学的传统方法。课文必须通过朗读,才能咀嚼消化,才能被学生吸收。《大纲》对朗读提出三点明确的要求:正确、流利、有感情。这个要求,从一年级到五年级是一贯的,只是要求的程度有所不同而已。什么是正确呢?《大纲》说:“要用普通话,发音清楚响亮,不读错字,不丢字,不添字,不唱读,不重复字句。”据此,“正确”可以从字音和词句两方面来说。字音要凌得正确,有两个要求:(1)发标准音。就是要求按普通话语音的声、韵、调来读,读得清楚、响亮;一义多音的字,应该按照经过审定的规范字音来读。(2)不读错字。就是要求不读别字;不按     

阅读教学要重视朗读的训练

《小学语文教学大纲》中指出:“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用”。但在实际阅读教学中,朗读训练往往落实不到位,得不到应有的重视。分析其主要原因:一是受分析式教学模式的影响。该模式是五十年代在苏联专家指导下,由北师大中文系实习生试教《红领巾》一课产生了影响,而后在全国推广这种教学法。这种方法有其合理和科学的一面,比如:采用整体——部分——整体的顺序进行阅读教学;注重发挥学生的积极性;在理     

如何训练和提高学生的朗读能力

语文教学中的朗读训练往往让许多老师所疏忽,其实,在培养学生的语文素养和语文能力上朗读起到了至关重要的作用。它既能使学生的感悟能力得到了提升,又培养了学生语言文字的实际操作水平。语