自主学习与合作学习相结合 推进公安院校外语教学

国际化新形势下,对警察队伍提出更高要求,外语水平提高是警察素质提高的重要方面,这就对培养警察的公安院校外语教学提出更高要求。同时结合目前公安院校外语教学现状,笔者大胆引入合作学习和自主学习理论到公安外语教学中,希望对公安院校外语教学起到推动作用。     

外语教学中基于网络媒体项目学习模式探究

项目学习法(PBL)是一种以教师为主导,学生为主体,在真实的情境中,围绕"项目"进行探究式学习的教学方法。在外语教学中,根据实施项目学习的特点,网络媒体可以为项目学习模式提供资源性支持、工具性支持、管理性支持和成果性支持。在网络中进行项目学习也要注意一些问题,扬长避短才能提高教学质量,形成有效的教学模式。     

体验学习 创新学习——《做一个成功学习的大学生》读后感

《做一个成功学习的大学生》一书,吕卓超从创新学习这一研究命题出发,针砭时弊,揭示出了当代大学生如何学习的思维轨迹,展现出了他对当代大学生学习在认识论、方法论上的新思考和新认识,反应出了一种全新的大学生学习观念。《做一个成功学习的大学生》是大学生“关于成功学习理论与操作务实”的读本,从学生观这个维度来揭示高等教育的规律性和反映当代高等教育学理论特色,是吕卓超同志对高等教育学理论的贡献。     

大学生学习观的影响因素和指导对策

大学生的学习观由稳定观、组织观、能力观与速度观四个方面组成,其形成和发展受到年龄、性别、教育水平、专业和学科、教学要求和学习经验、家庭文化和社会文化等因素的影响,并对大学生的学习成绩、认知活动和策略、行为动机和日常生活应对产生作用。以校园文化建设为先导,以学业生涯规划为主线,运用积极心理学理论推进大学生学习观的发展完善。     

母语学习与外语学习的差异及其启示

外语学习投入时间多,往往以失败告终。外语教学改革力度大,但收效甚微。比较母语学习与外语学习的差异、外语与母语自身差异、母语学习者与外语学习者的差异,分析得出两种语言学习的实质。通过对二者的对比得出结论:尽管外语学习与母语学习之间存在着种种差异,外语学习还是要以母语学习,母语思维为辅助手段,尤其在外语学习的初级阶段,外语学习者对母语知识和母语思维的依赖更是不可避免的。如何利用母语的迁移就成了亟待解决的问题。     

用建构主义学习理论指导边防专业外语教学

本文对目前武警学院边防专业外语教学中存在的问题进行了分析,介绍了近年来受到外语界普遍肯定和重视的建构主义学习理论的主要观点,并对建构主义学习理论指导下的边防专业外语教学改革做了例析。     

从讲授转向建构——基于学习主体研究的外语学习环境创新

目前国内普遍存在的"讲授型外语学习"环境阻碍了外语教学效能的提高和外语教学目标的实现。从分析外语学习目标、学习主体和建构型外语学习环境的特征出发,深入阐述了创新外语学习环境的必要性,并提出一个由目标任务、主题情境、多元信息资源、自主学习策略、协作学习模式、多维评估体系、和谐师生关系七要素构成的建构型外语学习环境的设计模型。     

外语学习法探微

文章以第二外语学习为例,通过对比英语和俄语这两种语言的各自特点以及母语在外语学习中起到的作用,提出了比较学习法和词组学习法这两种外语学习方法,并论述了比较学习法对外语学习的积极作用和在词组的语境下学习词汇的可行性有效性。     

外语学习法探微

文章以第二外语学习为例,通过对比英语和俄语这两种语言的各自特点以及母语在外语学习中起到的作用,提出了比较学习法和词组学习法这两种外语学习方法,并论述了比较学习法对外语学习的积极作用和在词组的语境下学习词汇的可行性有效性。     

运用自主学习理论促进中学生英语阅读能力的培养

我国基础外语教学在很大程度上仍停留在教师凭经验来实施教学需求的层次上,缺少建立在实证科学研究基础上的外语教学理论。西方的自主学习理论以培养学生的自主学习能力为主,对我国高中学生英语阅读能力的提高具有重要的启示作用。     

课堂教学中培养高校学生自主学习的实践及分析

文章以现代外语教学中的自主学习理论为基础,在大学专科学生中进行了广泛的调查和结果分析,指出了自主学习理论在不同学生群体中产生效果及反馈的差异性,并针对该差异提出了若干可行的解决方法。     

论建构主义学习观

建构主义作为一种新的学习理论，它强调主体不能直接通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本的认知原则去组织经验，从而发展知识。建构主义学习观是学习者以自己的方式建构对事物的理解，是一种自我调节下的情境化的学习活动，它强调学习中的社会性的相互作用，这种学习观对当前的教学改革具有十分重要的意义。     

体验式外语教学的实践与理论探索

文章分析了体验式外语教学产生的原因,阐述了体验式外语教学与传统外语教学的区别. 笔者认为,体验式外语教学作为一种新型外语教学模式, 其核心是学生在外语学习当中获得的情感体验和心理感受,通过"共鸣""欢乐"和"参与"的体验学习机理,在现代化、信息化、网络化技术支持下的体验学习人文环境和语言学习生态环境中,实现教学目的.     

学习理论对外语教学的启示

学习理论对外语教学的启示高秀文，曹介民一、学习理论简述学习理论是研究学习的科学。本属心理学的一大分支，在科学心理学中处于重要地位。由于学习活动是以学习者为主体，根据一定的目标，在一定的环境中，运用一定的学习策略，通过一定的学习过程，达到预期的目标。所...     

自主学习理论探析及对外语教育环境构建的启示

自主学习是近二十年来语言教学领域出现的一种新的教学观念 ,旨在培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者。笔者探讨了自主学习理论的基本内涵 ,剖析了培养学生自主学习能力的必要性 ,并提出自主学习理论对于外语教学环境构建的启发与应用     

奥苏贝尔接受学习与布鲁发现学习的比较

奥苏伯尔接受学习与布鲁纳发现学习是学习理论中两种重要的理论,对现代教学理论发展影响很大.本文通过对两种学习的本质内涵、过程、方式、目标、效果进行比较,以帮助我们更好地把握两种学习理论,更科学地运用它们于教学中.     

大学英语口语与小组合作学习

小组合作学习是学生自主、合作、探究学习的一种方式。大学英语口语的小组合作学习形式,体现了外语教学的交际性原则,为学生口语能力的培养和提高助了一臂之力。     

如何正确对待学生英语学习中的错误

关于如何正确对待学生在外语学习和使用中的语言错误一直是外语教学的一个难点,国外语言学界对此也提出了很多的理论。本文首先介绍了几种有关外语学习者语言错误的理论,提出外语教师应该批判性地吸收这些理论,并且根据具体的教学实践将理论应用于自己的教学中。     

从输入理论看课文背诵对大学生英语能力提高的影响

20世纪80年代初期,美国语言学家克拉申(S.Krashen)教授提出了语言输入假说(Input Hypothesis),从此为第二语言学习及外语教学奠定了理论基础,在外语教学界产生了较为广泛的影响。自该理论引入我国后,在一定程度上为外语教学和学习中的语言输入问题提供了相应的理论依据。本文以克拉申的语言输入假说为基础,结合多年来的公共外语教学经验,在此基础上提出了输入假设理论对大学英语教学的启示。     

体育合作学习的基本理念

采用文献资料法,收集、查阅有关阐述合作学习主要观点的理论文献,依据体育教育的学科特点对它们进 行分析,归纳、总结出合作学习的互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观等基本观点,为理解、把握和在 体育教学中正确运用合作学习提供理论依据。