对授予国外学位和香港特别行政区学位的合作办学项目的情况分析

一、基本情况 随着改革开放及教育对外交流的逐步扩大,对外合作办学授予国外学位和香港特别行政区学位的合作办学项目正与日增多,呈现良好的发展势头。 截至2001年底,国务院学位委员会办公室根据有关文件的规定共审核并批准试办授予国外和香港特别行政区学位的合作办学项目71个,目前在办的     

合作办学,哪些“洋学位”国家承认?

目前社会上存在一些不法机构,假借与国外院校或香港高等院校合作办学的名义,欺骗考生,广大考生须提高警惕,谨防上当受骗。据统计,我国目前共有48所高等院校、科研院所与国外及我国香港地区的正规教育机构合作开办共计71个合作办学项目,这些项目均由国务院学位委员会审核批准,可以授予境外学位。所获学位,国家承认。     

授予国外学位与香港特别行政区学位的合作办学在办项目名单

随着我国改革开放的逐步扩大,对外合作办学活动日益活跃。现将截至2003年3月15日经国务院学位委员会办公室正式批准的授予国外学位与香港特别行政区学位的合作办学在办项目予以公布。     

对授予国外学位和香港特别行政区学位的合作办学项目的情况分析

一、基本情况 随着改革开放及教育对外交流的逐步扩大,对外合作办学授予国外学位和香港特别行政区学位的合作办学项目正与日增多,呈现良好的发展势头.     

广角镜

国外学位未经核准不予承认　　针对近来一些单位未经批准与境外机构举办所谓的“学位课程班”、“研究生班”,国务院学位委员会办公室负责人近日强调,举办授予国外学位的中外合作办学项目的中方教育机构,必须具备研究生教育的资格,获得授予学位的授权;中外合作办学项目如授予国外学位,须报国务院学位委员会核准,未经核准授予的境外学位,国家不予承认。这位负责人表示,到今年６月,我国已有３０个中外合作办学项目被准许授予国外或香港地区学位。这３０个办学项目是由我国２７所高校和美国、英国、澳大利亚、法国等７个国家的２５所…     

留学在国内

留学的最终目的是要从国外学到国内不能得到的知识和技能,所以,人们才不远万里、抛家舍业地负笈留洋。如果在国内就可以学到这些知识,当然就不必浪费大量时间、精力及物力去远涉重洋。截止2002年8月15日,我国大陆共有48所高等院校、科研院所与国外及香港特区的正规教育机构合作开办了共计71个合作办学项目。这些合作办学项目均已经国务院学位委员会审核批准,可以授予境外学位。这是否是一种更好的留学方式呢?     

1999年批准授予国外和香港地区学位的合作办学项目

为充分发挥中外合作办学的效益 ,提高我国相应学科的办学水平 ,适应社会对高层次专门人才的需要 ,1 999年 ,国务院学位委员会办公室共批准了2 4项授予国外和香港特别行政区学位的合作办学项目 ,名单如下 :1 .北京大学与美国福坦莫大学合作培养国际工商管理硕士 (第三、第四期项目 ) ;2 .中国人民大学与美国布法罗纽约州立大学合作培养ＭＢＡ(第二、第三期项目 ) ;3 .北京航空航天大学及北京技术交流培训中心与澳大利亚新南威尔士大学合作培养国际会计专业商学硕士 (第一期项目 ) ;4.北京航空航天大学与澳大利亚蒙纳士大学合作培养ＭＢＡ(第…     

北京工业大学、澳大利亚 詹姆斯·库克大学

本项目为学位主管部门正式批准的在中国境内授予国外大学本科学士学位的中外合作办学项目。本项目得到了国家学位主管部门、北京市教育主管部门以及澳大利亚教育主管部门的严格审核与批准。作为被批准在中国授予国外大学信息技术本科学士学位的项目,合作双方均以最优秀的师资力量和教学资源投入本项目教学工作。     

中国学位与研究生教育大事记(2008年)

1月3日 国务院学位委员会同意重庆大学授予联合国南南合作委员会主席纳赛尔·阿卜杜拉齐兹·纳赛尔名誉博士学位;同意西安交通大学授予香港田家炳基金会主席、田氏化工有限公司董事长田家炳名誉博士学位;同意北京科技大学授予德国亚琛工业大学校长、教授布尔哈德·劳呼特名誉博士学位;同意苏州大学授予我国当代著名的文学家查良镛名誉博士学位.     

国务院学位委员会办公室下发关于加强中外合作办学活动中学位授予管理的通知

国务院学位委员会办公室下发关于加强中外合作办学活动中学位授予管理的通知随着我国教育对外交流与合作的进一步发展，实施高等学历教育的中外合作办学活动日趋频繁，为加强对其中学位授予工作的管理．根据国家教委颁布的《中外合作办学暂行规定》等国家有关法规，国务院...     

英国兴起两年制学位

英国国家学位授予组织Edexcel将开始颁布并实行近100个名为“Btec基础学位”的两年制国家基础学位。这一举动是对英国国家认可和标准化学位授予体制进行改革的一个关键性进展。与以往不同的是，这种学位的授予是由Btec学位组织直接提供按照国家学位标准设计的特别学位，而不是由各个学院或大学单独授予。     

双学士学位、联合学士学位等概念正义

辅修学士学位、双学士学位、联合学士学位三种学士学位类型的提出,对推动复合型人才培养、促进教育资源共享、满足学生个性化与多样化的学术兴趣有积极意义。然而,从学理和域外经验看,《学士学位授权与授予管理办法》对这三种学位类型的理解存在一定的偏颇。辅修不同于学位,亦不授予学位,“辅修学士学位”杂糅了“辅修”“主修”与“学位”三个概念,容易带来误解。双学士学位不同于双学士学位复合型人才培养项目,后者窄化了前者,导致双学士学位的覆盖面大大缩小。联合学士学位不止限于国内、国际和校际之间,还包括学校内部更具结构性、具有特定名称的学士学位类型。     

高等教育大事记

一九九八年９月根据原国家教委《中外合作办学暂行规定》和国务院学位委员会《关于加强中外合作办学活动中学位授予管理的通知》的有关规定,继１９９７年初批准并公布１０个可授予国外学位的中外合作办学项目之后,教育部、国务院学位委员会日前又批准、公布了１３个可授...     

研究生教育国际合作学位项目类型探析

认为研究生国际合作学位项目按学位授予方式可相对分为单学位项目、双学位项目、联合学位项目以及连读性学位项目四类,指出不同类型项目在管理和运行、培养体系以及质量保障和认证等维度上存在的差别,提出发展国际合作学位项目亟须解决观念认识、法律政策、项目认证、质量保障以及经费来源等方面问题。     

高校学位授予标准设定权的法律属性与权利边界——兼论《中华人民共和国学位条例》的修改

我国法律对学位授予单位设定学位授予标准的权限规定不明,导致学位纠纷案件频发。理论界对高校能否增加学位授予标准认识有分歧,法院对案件的审查标准存在差异。厘清高校学位授予标准设定权的法律属性,并划定其行为的边界是修改《学位条例》的重要议题。学位授予权的“双重属性说”决定了高校学位授予标准设定权的权利属性,其外部特征表现为“办学自主”,其内部权利核心是“学术自由”。学术自由权的权利边界为高校设定学位授予标准权划定了权限范围。学位授予标准包括了学术标准和非学术标准,高校在学术自由的范围内自主增设学位授予的学术标准,法院坚持司法对学术的尊让,以不抵触原则低强度地审查学术标准,落实高校的学术自由权。高校依据法律设定非学术标准,不得增设其他非学术标准,法院依据法律保留原则高强度地审查非学术标准,防止学生权益受到侵害。     

学位教育比较研究：关于授予来华留学生中国学位问题

授予来华留学生中国学位,是建设和发展有中国特色的学位制度的一个重要组成部分。我国接受来华留学生的历史不长,而授予留学生学位问题是个国际性问题。在实际工作中,我们既要开展有利于国际学术交流与合作,又要坚持学位教育为国家建设服务的社会主义方向,从我国国情出发,考虑学位标准的国际化,从同一些发达国家学位教育比较中汲取有益的经验,以改善我国授予来华留学生的学位制度。     

试论正当程序原则在学位授予制度中的适用

学位授予程序作为学位授予制度的核心内容,决定着学位授予的质量和公信力。近年来,高校未遵循学位授予的正当程序而在学位纠纷案件中败诉的新闻屡屡成为舆论的焦点。随着“依法治教”“依法治校”工作的开展,正当程序原则在学位授予制度中的地位愈加凸显。通过回顾与总结有关正当程序原则的学位纠纷案件及其特征,从中窥见正当程序原则在我国学位授予制度中的适用现状与存在的问题,进一步探讨正当程序原则在学位授予制度中的适用。     

日本学位制度的历史与发展

日本学位制度自明治时期创建以来距今已有一百多年的历史.其间,日本的学位制度在学位授予主体、学位层次结构与种类、学位性质与目的、学位授予方式等诸多方面发生了巨大而又深刻的变化.综观日本学位制度的整个演变过程,我们可将之分为六个时期.以下就通过对这六个时期学位制度的特征及其变化的原因进行分析来阐述日本学位制度的变迁.一、日本学位制度的第一个时期(1872～1886年)自1868年明治开国之后,日本便以“富国强兵”、“殖产兴业”、“文明开化”为     

美国近年的学位授予

美国81—82年度授予各种学位1281251名,比70—71年度授予学位数1102346名增加13.96%,获得各种学位的人员构成及学科分布发生了变化。一、总的变化趋势1.获各种学位的妇女人数大量增加。获学士学位的妇女比例从70—71年43.4%增加到81—82年的50.3%,同期获硕士学位的妇女比例从40.1%上升到50.8%,两者都超过了半     

内部学位授予程序的法律效力

在实践中,学位授予单位经常规定一些适用于本单位内部的学位授予程序。法院对学位授予程序进行司法审查的主要依据有两个：一是《中华人民共和国行政诉讼法》第七十条的“违反法定程序”;二是作为行政法基本原则的正当程序。根据程序内容的不同,学位授予单位制定的内部学位授予程序可以分为三种：作为法定程序的内部程序,作为正当程序的内部程序,其他内部程序。不同的内部程序具有不同的法律效力。