河南高教实现"高层突围"

2004年2月27日,河南省省长李成玉、教育部部长周济庄重地在河南省人民政府、教育部共建郑州大学协议上签字.     

"创新"长宜放眼量——访CERNET华中地区郑州主节点主任王宗敏

王宗敏出生于1964年2月,教授,博士生导师,享受国务院特殊津贴专家。1992年9月至1996年3月在清华大学攻读全日制博士学位研究生,获工学博士学位,1996年～1997年,在香港大学进行博士后合作研究。现任郑州大学研究生院常务副院长兼校学位办主任,中国教育和科研计算机网CERNET郑州主节点主任兼河南省教育科研网网络中心主任、河南省教育科研网专家委员会主任、河南省信息网络重点学科开放实验室主任等职务,曾任郑州大学研究生处处长、郑州大学远程教育学院院长和网络管理中心主任。     

新形势下郑州大学土木工程学院发展探讨

正一、土木工程学院现状(一)学科现状郑州大学土木工程学院前身为1958年设立的郑州大学土木建筑工程系。1963年,土木建筑工程系由郑州大学整体调整到郑州工学院(1996年6月更名为郑州工业大学),1998年6月更名为土木建筑工程学院。2001年1月,郑州工业大学土木建筑工程学院和郑州大学建筑工程学院建筑工     

浅谈字母词"N"

随着中外文化的交流和全球经济的融合,汉语中出现了越来越多的字母词.比如CEO(首席执行官)、WTO(世界贸易组织)、NBA(美国篮球协会)等等.权威的<现代汉语词典>也收录了字母词,而且数量在逐渐增加.1996年版的<现代汉语词典>附录中收录了39个字母词,其中字母加汉字形式、英语缩写词形式差不多各占一半.2002年增补版中同类的词语收录增加到142个,其中字母加汉字的词占22%,英语的缩写词占77%,可以看出这两种词都有大幅增加,字母加汉字的词增加一倍,英语字母缩写词增加了五倍.但是,它一直都未收录"N".     

英语"任务型"课堂教学模式的设计

"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,通过师生和生生的互动和交际,有助于学生运用语言,使学生在应用英语完成任务的同时,获得新知、获得综合能力的提高,并学会英语,培养学生运用英语的能力.     

网上将出现"电子通用语言"

据美国旧金山一家市场研究公司新近所作的调查,世界上高占43%的因特网用户其母语并非英语,而这个比例在今年还将上升至约50%.实际上,除英语以外,因特网上最常用的语言还有日语、西班牙语和德语,法语和汉语则并列第5位.该市场研究公司还预计,"网民"人数在中国和拉丁美洲将迅速增加.到2003年时,网上使用母语以外语言的机会将超过一半.这一趋势本身会带来两方面的问题:其一,以英语为母语的人通常都不懂其他语言, 因而将无法获取网上的许多信息;其二,企业界必须使自家紧随市场需要,为使用不同语言的用户服务.     

浅谈"中国英语"和"中国式英语"

英语已经发展成为一门世界性语言,在中国也有着非常广泛的运用.关于英语在中国这个问题,我国语言学界提出了"中国英语"和"中国式英语"两种说法.本通过将着重探讨"中国英语"和"中国式英语"的定义、特点以及在语音、词汇和语篇层面的表现形式,指出了"中国英语"和"中国式英语"是客观存在的.     

从"别琴英语"到"中国英语"--英语在中国"本土化"的百年历程

英语的全球化必然带来英语的“本土化“.“别琴英语“(Pidgin English)和“中国英语“(China English)就是英语在中国本土化过程中的产物.本文试从历史以及语言文化的角度对英语在中国本土化的百年历程进行审视和分析,并就英语在当代中国的发展前景进行了展望.     

大学英语分级教学中 "教师自主"前提下的"学生自主"

源于建构主义教育理念的"学习者自主"(learner autonomy)这一概念从20世纪80年代开始被引入到外语教学之中,随着建构主义教育观的深人人心,语言学家们对学习者在语言学习中的作用也提出了新的认识.近年来,在作为我国高等教育的一门必修的公共基础课的大学英语的教学中,自主学习的作用和意义得到了普遍认可,新的<大学英语课程教学要求>(试行)就明确提出大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要.但是对于非英语专业的大多数学生来说.学习英语只是为了应付考试,他们的学习动机、学习理念和学习方法都阻碍了自主学习的发展.     

浅谈课堂中的"活,齐,正"

作为贫困地区的英语教师,在多年的高中英语教学中,我发现近75%的学生不爱学英语,对英语这门学科不感兴趣.部分学生上小学还能学会一些单词,而到了初中,词汇量增加,需要记一些简单的句子,就不能迎难而上,慢慢放弃了,以至于英语成绩差.     

有创新,才会"乐学" --英语创新教育之我见

英语创新教育会让您的学生以学英语为乐,会让您的英语课堂生趣盎然,会让您的学生享受到英语课堂生活的乐趣.创新的英语教学会让您和您的学生们体验到终身难以忘怀的学习经历.     

英语学习"聋哑症"的成因及对策

中国当代的英语教与学存在很多问题，就目前状况而言，其中最为致命、最为尴尬的问题莫过于“聋哑英语”。所谓“聋哑英语”是经过小学到高中十年至十二年的英语学习，甚至经过大学阶段的学习，很多英语学习者仍然不能流利地用英语对话。听不懂，讲不出。在听英语新闻、录音或与别人用英语进行交流中，     

怎样才能使学生"说"起来

在多年的小学英语教学实践中,笔者深深体会到:要让所有的学生都能经常地开口说英语是一件很令教师伤脑筋的事情.为什么呢?第一,小学生学习英语缺乏像学习母语时的真实语言环境,语言环境的缺乏给学生学习制造了很大的麻烦;第二,学生学习英语的机会极少.     

郑大远程:发挥区位优势强化管理谋发展

访谈嘉宾:郑州大学远程教育学院院长高金峰 访谈人:<中国远程教育>(资讯)执行主编夏巍峰 2000年7月,原郑州大学、郑州工业大学、河南医科大学合并组建了新郑州大学,郑州大学也因此成为一所学科门类比较齐全的综合性大学.作为河南省唯一的国家"211工程"重点建设高校,2002年2月,经教育部批准,郑州大学成为国家开展现代远程教育的68所试点高校之一,也是河南省唯一一所试点学校.     

"用外语思维"的几点思考

学习外语不仅是学习一种技能,而且是一种思维方式和思维习惯的转变.教师只有充分认识到母语、文化背景知识、语言环境等相关因素在外语教学中的作用,才能采取相应的教学策略.帮助学生实现对英语从感性到理性的飞跃,培养起英语思维能力,成功地进行跨文化交际.     

高职英语教师如何向"双师型"教师转变

高职英语教师在向"双师型"教师转变中,从观念到教师素质方面都面临着新的挑战.本文从转变观念及提高教师素质方面着手,探索高职英语教师向"双师型"教师转变的问题.     

郑州大学非英语专业研究生英语学习动机实证研究

本文通过李克特式问卷对郑州大学非英语专业200名在校一年级研究生进行英语学习动机调查,并运用SPSS软件对数据分析,结果表明,郑州大学非英语专业研究生的学习动机包括工具型动机、文化型动机和情景型动机,文科、理科、工科和医科在动机类型上没有显著性差别,但是工具型动机对英语六级成绩影响较为显著。     

"课例研究"如何促进英语教师反思水平发展

教学反思是沟通教学现实与教学理想的桥梁,也是教师专业发展的根本机制.研究以核心反思模型为理论框架,运用个案研究法探查了课例研究对英语教师教学反思水平的促进作用.研究结果显示,在课例研究影响下,英语教师的反思内容和反思水平均有明显的提升.反思内容从教学行为维度拓展到教师的能力、信念和身份认同等核心维度;反思水平从较低的技术性反思逐渐上升到理解性和解释性反思.英语教师反思水平的上升并不都呈现出渐进式、逐层上升的变化趋势,存在跨越式上升的现象.     

谈英语学习的"苦"与"乐"

随着我国改革开放的深入,英语在我们的生活和工作中的作用也越来越明显。无论是从事对外贸易、科技研究,还是参与体育比赛、文化活动,甚至与国外的亲友联系,几乎都要用到英语。大多数在校中职生也强烈地感受到了英语学习的重要性和必要性。但他们在学习英语时却有很多问题,妨碍了他们的学习热情与成效。     

郑州大学非英语专业研究生英语学习动机实证研究

本文通过李克特式问卷对郑州大学非英语专业200名在校一年级研究生进行英语学习动机调查．并运用SPSS软件对数据分析．结果表明．郑州大学非英语专业研究生的学习动机包括工具型动机、文化型动机和情景型动机,文科、理科、工科和医科在动机类型上没有显著性差别．但是工具型动机对英语六级成绩影响较为显著。