试谈物理教学中的非言语信息

人类交往是一种信息交流,在这一交流过程中,不仅言语符号是信息交流的载体,而且神态和动作--非言语行为也是信息交流的载体.关于非言语行为的作用,现在被人们引用较多的是美国心理学家艾伯特·梅拉别恩实验得出的结论:信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情.可见,非言语行为在信息的表达中起着重要的作用.教师可能以为他主要是通过言语手段进行教学的,事实上,他在课堂上早已通过非言语行为将许多信息输送给了学生.毫无疑问,非语言信息在物理教学的信息表达中也具有重要作用.     

来访者非言语信息在心理咨询中的运用

非言语信息早在弗洛伊德时期就已经是心理咨询师关注的一个话题。大多数人认为言语沟通是心理咨询中最基本、最重要的沟通方式，但众所周知，许多属于心理层面的丰富内涵是言语信息难以表达的，往往是通过非言语信息表现出来的。正确地理解来访者发出的非言语信息并相应地运用非言语信息技术，在心理咨询中有着极为重要的作用。     

体态语教学浅谈

教学过程是一种信息交流过程,交流可分为言语和非言语两种形式。师生间的言语交流是主要的交流手段,“而大部分非言语交流不是代替言语交流而是伴随言语”出现。但尽管如此,非言语交流却具有言语交流     

教学非语言表达的特点与功能

教学非语言表达的特点与功能山东曲阜师范大学李如密教师教学中的非言语表达，是指教师在教学中创造性地运用非言语因素进行教学表达的活动，它具有鲜明特点和教育功能。深入地探讨这一问题，对教师有效地提高教学非言语表达艺术水平将大有稗益。一、教学非言语表达的特点...     

非言语行为在跨文化交际中的差异

非言语交际是不用词语的交际，是在特定的情景或语境中使用非言语行为交流和理解信息的过程。文化背景制约着非言语行为的内涵，文化差异深刻影响着非言语交际。弄清交际双方的文化差异是真正明确非言语交际行为含义的前提     

浅谈体育教学中的非言语交往

体育教师在体育教学中，应正确认识非言语教学的特点、作用，运用巧妙的方法（表情、目光、手势、体势、声音等），在动态无声交往、静态无声交往、有声交住中，与学生进行非言语多方面“立体”交往，使学生多通道接受信息，从而提高体育教学的效果。     

对体育课堂教学中的非言语行为表现形式的探讨

在现实的体育课堂教学活动中,教师并不仅仅依靠言语进行教学,而是更多地需要运用多种非言语行为进行知识信息交流和组织教学。为了更好地发挥非言语行为在体育课堂教学中的作用,不断提高教学工作质量,本文将体育课堂教学非言语行为的特点、表现形式进行初步探讨,旨在深化对非言语行为的认识,进一步推广非言语行为在体育课堂教学中的应用。     

课堂教学中要重视非言语因素的积极作用

课堂教学是教师在教室这个特定空间向学生传授知识和技能的教学组织形式。它由教师的“教”和学生的“学”构成信息交流,从而完成教学任务。而言语和非言语因素是进行这项活动的主要手段,过去我们往往只偏重言语教学因素,而忽略了非言语因素的作用,难以收到良好的教学效果。因此,教师要正确认识非言语因素的价值,积极发挥非言语因素的作用,这对于提高课堂教学质量具有重要的意义。     

课堂教学中非言语行为的运用

心理学的研究证明：如果把表情，声音做为非言语交流的符号，那么言语只表达信息的７％，而大部分是靠非言语来表达的。在言语行为结合在一起的时候，言语只起方向性或规定性的作用，而非言语行为才能准确地反映出话语的真正思想和感情，担当起绝大部分的传播职能。这就给我们一个启示：如果在教育、教学过程中，有意识地注意自己语调、面部表情、手势动作等非言语行为，使之与言语相配合，就能取得更理想的教学效果。如果注意学生面部表情，说话时的语调、手势动作，就能更准确、更及时地了解学生心理、情绪，了解他们对教育教学的反应。下…     

英语课堂教学非言语行为研究综述

英语课堂教学是一个信息双向传输的过程,然而,一直以来教师更加重视各种言语交际,而忽视非言语形式的课堂互动。库珀(1988)指出,教师的非言语交际相当重要。所以,教师能否采取适当的非言语交际是保证教学成功的一个至关重要的因素。近年来,国内外对非言语交际和英语课堂教学相联系的研究进行了大量的探索,这些研究能对其他教师的大学英语教学有所启示,使其重视在大学英语听说课上非言语交际的运用,从而增强英语教学效果。     

英语课堂教学非言语行为研究综述(英文)

英语课堂教学是一个信息双向传输的过程,然而,一直以来教师更加重视各种言语交际,而忽视非言语形式的课堂互动。库珀(1988)指出,教师的非言语交际相当重要。所以,教师能否采取适当的非言语交际是保证教学成功的一个至关重要的因素。近年来,国内外对非言语交际和英语课堂教学相联系的研究进行了大量的探索,这些研究能对其他教师的大学英语教学有所启示,使其重视在大学英语听说课上非言语交际的运用,从而增强英语教学效果。     

如何赏读文章中的比喻句

语言学家研究的结果也表明：在交际过程中，言语信息只占交际信息总量的35％，其它非言语信息则占65％。不仅如此，体态语言的运用也自然丰富了交际手段，使得言语的重复和强调相对减少，言语活动的负担也大大减轻；而信息的增加，也有益于人们突破通过单一渠道理解话语意义的局限，从而能够提高信息传输的质量。因此，不少国家都非常重视“体态语言”的教学。     

非言语行为在外语教学中的应用

在外语教学与研究过程中,人们往往只注重语言本身,而对教学和交际中的非言语行为却容易忽视。其实,人们在交际过程中所利用的方法和手段除了言语行为外,还有内容极为丰富的非言语行为。非言语行为支持、辅助和强化言语行为,是言语行为的重要补充。在外语教学中,促成言语行为和非言语行为的共同作用会收到更好的教学效果。一位美国语言学家在对言语行为和非言语行为在交际中的作用进行研究测定后认为,人们交际的信息有65%是通过非言语行为传递和交流的。有学者甚至认为,只有7%的信息是由言语行为传递的,其余93%均源自非言语因素。在对课堂教…     

小学课堂教学中体态语言的运用艺术

体态语是教师在教学过程中借助非有声语言来传递知识信息、情感信息的一种语言。课堂教学是以师生之间传递知识信息、情感信息为中心内容的活动。在教学过程中教师不但通过言语与学生进行交流,而且通过非言语行为影响学生,教师的体态语言发挥着极其重要的作用。     

关于课堂教学中非言语行为的作用

关于课堂教学中非言语行为的作用许凤，毛东明课堂教学活动是师生依据信息交流得以实现的。而课堂上这种交流形式主要有两种；言语交流和非言语交流。言语行为是教学活动中信息交流的主要方式，人们对其比较熟悉。非言语行为主要包括面部表情、目光注视、人际距离、个人修...     

试论非言语信息在体育教学中的运用

非言语信息也称人体语言或身体语言，它是介于传播学、心理学和行为学的一门边缘学科，通过人的身势、手势、眼光、间距、服装仪表等无声的语言传递信息．本文就这几方面在体育教学中的运用作了探讨，希望促进高校体育教学质量的提高，促使体育教师对非言语信息有一个全面、正确和合理的了解和运用．     

谈有氧训练课中的非言语交流

非言语交流在体育教学中的应用研究近几年来逐渐被人重视起来，由于有氧训练课教学所存在特殊性，人们已经认识到了非言语交流研究不仅在运动技能形成过程中起着重要作用，而且是营造课堂氛围，决定教学效果的重要之一，在有氧训练教学中运用非言语提示，必须注意非言语交流途径及对课堂教学的影响。     

语境与非言语交际

非言语交际是人们沟通思想、传递信息的重要方式之一。它实际上是在特定的语境中使用非言语行为交流和理解信息的过程。由于非言语行为具有民族性和多义性，不同文化的人对非言语行为的要求是不同的，非言语行为在不同的文化中有不同的含义，因而有必要了解语境与非言语交际的关系：非言语交际的策略和手段的选择取决于语境；语境有助于非言语行为的解读。     

教学过程中的非言语交流

人类社会的交往是靠信息的交流得以实现的。一般说来,这种交流可以分为言语的和非言语的两种形式。在教学过程中,师生间的言语交流是最主要的交际手段,“而大部分非言语交流不是代替言语而是伴随言语”(克特·W·巴克语)出现。但尽管如此,非言语交流却具有言语交流取代不了的价值。在有些情境里,利用非言语进行交     

非言语交流与课堂教学

非言语交流与课堂教学谭晓玉华东师大教育系一、问题的提出课堂教学是师生之间言语和非言语协调统一的交流过程，要提高课堂教学效果，就必须既重视言语交流，又重视非言语交流。但长期以来，人们只强调教学中的言语交流，忽视非言语交流。从社会心理学角度看，课堂就是一...