物理教学方法优选问题论

教学方法是教师和学生为完成教学任务,实现教学目的所采用的工作方式或手段,教学方法选择的适当与否直接决定着教学效果的优劣。从古至今,教育前辈总结了多种多样的教学方式。然而,究竟哪一种教学方法能取得最佳效果呢?俗语说:“教学有法,教无定法”,这就要根据教学内容、学生实际情况以及教学设施等条件优选最佳教学方法。一、根据不同的教学内容,优选教学方法物理学是一门以观察和实验为基础的科学。物理教学应注意联系生活、联系实际、联系科学技术。教师应在正确思想指导下,根据选择教法的客观依据和对教学方法的掌握,按照一定的程序对…     

选择最适合你的教法

从某种意义上来说，一个好教师与一个差教师最大的不同，就在于其选择教法上。作为一名聪明的教师，应懂得“教学有法、教无定法、贵在得法”。选择最适合自己的教法中小学最常用的基本教法，有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、练习法和实验法等，加上一些新的教法，可谓多种多样。这些诸多的教法都有利弊长短和最适宜的范围，教师在选择这些不同的教法时，除了要根据具体的教学情境，善于综合运用扬长避短外，还要注意哪些教法最适合自己的所长所爱。最适合自己所长所爱的教法，就是教师在教学过程中，最感到得心应手的，最易发挥…     

小学数学教法改革的实践探索

教学方法是为实现教学目的服务的，改革教法是为了更好地实现教学目的，提高教学质量。我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”这是很有道理的。小学数学教学是一种艺术，虽有一般规律可循，但无一成不变的教法，只有创造精神才能使教学有永恒的生命。因此，教师要有创新精神，要根据教学内容、班级实际不断研究教法、改革教法。     

重视学法教学的几点做法

教学过程是教师的教与学生的学的互动过程，这就决定了教和学是密不可分的有机结合体。在小学数学教学中，教师既要研究如何改进教学方法，更需要研究教给学生掌握知识、探索知识的方法，使学生学会学习。教师的选择教法、设计教法、改革教法必须与学生的学法同步展开，从体现“教法”为主导，“学法”为主体的相依关系，使它们辩证地统一在同一教学过程中。     

改革教法应注意什么

一、正确处理教法与学法的关系传统的课堂教学重“教”不重“学”,不利于学生学习主动性的发挥和个性的发展。针对这一弊端,有识之士提出了课堂教学改革的重心应从“怎么教”向“怎样学”转移,从传授知识向培养能力、发展智力转移,这是一种教学观念的转变。实践证明,教法改革是重要的,没有教法改革也就无所谓学祛改革,但是,学生是学习的主人,如果没有学法改革,无论多么先进的教法都无法付诸实践。因此,在改革教法的过程中,我们一定要兼顾“教”与“学”,使二者有机地结合起来。二、明确教法改革的目的教法改革应有利于学生思想…     

以新教材为载体,实现学法与教法的统一

<正> 在教学实践中客观存在学法与教法事实上的不统一,而这种不统一正是造成课堂教学低效与无效状态的主要原因。因此,在教学实践中突破这一障碍,对于提高课堂教学效益是有积极意义的。 但真正做到学法与教法的统一,并非轻而易举,因为这里所说的统一,不是学法与教法的简单相加,而是在更高层次上把二者结合起来,充分体现教学研究由重物转向重人,由他律转向自律的发展需求。 在教学实践中,学法与教法的统一是不可能一步到位的,必须根据学生的发展水平循序渐进,逐步达到“教,是为了不需要教”的最终目标,必须依据教材的体系结构、内容特色来选择教法,指导学法,以教材为载体实现学法与教法的有机统一。根据中学教学的特点,中学生学习能力的增强和学习方法的掌握是通过“充分感知,逐步领会,不断积累,经常运用”得以实现的,这个过程基本上是属于接受学习的性质。因此,在教学过程中,为了实现学法与教法的统一,要着眼于学法的指导,着手于教法的渗透,教法与学法有机结合,教法要成为学生学习和掌握学法的重要来源和保证。在这一点上,教师不仅要有清醒的认识,更要有明确的目标和具体的措施,在教学过程中通过最优化途径,使学生学习和掌握一些学习方法,并获得选择和运用恰当的学习方法进行有意义、有效益学习的能力。     

浅议职高语文教学方法改革

课程改革的新教法对职高语文教学具有指导意义和实践意义。这就需要教师不断地提高自身的素质,不断地学习和“充电”,不断地搜集信息、筛选内容、整合知识、研究教法、创造性地开展教学。本文从改变“严肃教学”、注重教学过程、延伸教学空间等方面阐述了在职业教育中如何把新理念、新教法渗透到职高语文教学之中。     

“比例的意义和性质”的教学

上学年我对“比例的意义和性质”一节的教学进行了一些研究,想从中摸索一点教法改革的路子。研究的重点是;①如何在抽象的概念教学中,使学生深刻理解它的本质,防止学生以背诵来代替理解;②在教学中如何使学生口、手、脑并用,既教得活泼,又学得主动;③如何加强课内练习,尽量减轻学生的课后负担。     

在阅读教学中建立学法指导系列的理论和实践

“教法学法，同步改革实验”主要是集中在阅读教学中，探索“学”的规律，改革“教”的方法，寓学法指导于教法之中，通过改革教法，建立学法指导系列，帮助学生学会学习，掌握读书本领．该项实验从1986年10月开始，到目前为止，已初步形成了一阅读教学的学法指导系列，并取得了可喜成果．一、建立学法指导系列的基本理论观点对“教法学法，同步改革”的教改实验课题的确定，是基于以下几点认识：第一、唯物辩证法认为“教”和“学”在教学过程中是辩证统一的．教师的“教”和学生的“学”构成了教学过程的特殊规律性．教师在教学过程中采用…     

让语文教学充满个性

在新一轮基础教育课程改革中,各种各样、琳琅满目的改革方案。令我们目不暇接。“新课程来了,我们怎么教？”这是广大教师的困惑与呼声,也是大家最为迫切解决的问题。人们常说“文无定法”,其实教学也是如此——教无定法。因此,一味地模仿某种教法和模式,是不科学的。我们可以根据自己的专业、学识、性格以及教学设备、教学对象、课文类型等,恰当地选择教学手段,将各种教法融会贯通,为我所用,让自己的教学充满个性。     

“黑箱”功效

现代教育学认为,提高教学质量的关键是教学系统优化结构和教学信息优化调控的统一。教学信息的优化调控,必须在教学过程的动态中把握。本文试图联系思想政治课,围绕“黑箱”教法,谈谈如何进行教学信息的优化调控。 一、“黑箱”与“黑箱”教法 根据“三论”的观点,可以把教     

论历史教学中学生能力的培养

加强对中学历史教学的研究和探索,重视学生学科能力的培养,是中学历史教学中注重素质教育的一次重大改革。素质教育不仅要使学生“学会”,而且要让学生“会学”,培养学生的终身学习能力。学生能力的培养,就是在传授知识的同时,教给学生会思考、分析问题的科学方法。学法得之于教法,“授之以鱼不如授之以渔”。根据本人多年的教学实践,从以下几方面论述历史教学中学生能力的培养。     

化学教学中“结尾”的探讨

多年来,在化学课堂教学的教法改革中,创造了许多行之有效的方法,尤其是“导入新探”启发式教学被越来越多的教师所重视,但在课堂教学中“结尾”却容易被忽视。其实,一个富于启迪的“结尾”和良好的“开头”是同样的重要。 笔者总结在多年化学教学中采用启发式     

选择最适合你的教法

从某种意义上来说，一个好教师与一个差教师最大的不同，就在于其选择教法上。作为一名聪明的教师，应懂得“教学有法、教无定法、贵在得法”。     

学法指导中存在的问题

问题之一 :把“教法”当“学法”。“教法”是教师设计和组织课堂教学的策略与方法 ,它涉及教学内容的处理、教学步骤的安排、教学形式的采用等诸多因素。一般来说 ,“教法”的选择与运用离不开课堂这一特定的教学情境 ,受课堂教学时间与空间的限制。而“学法”是学生独立学习时所采用的带有鲜明个性色彩的方式方法。“学法”的领悟和运用不受课堂教学情境的局限 ,学生掌握学法不单是为了学习课本知识 ,更重要的是用以指导他们的终身学习。教师的“教法”无疑会影响学生的“学法” ,但“教法”决不等于“学法”。尽管教师在设计“教法”时 ,…     

浅谈技校教学中开放习题的增加

教学方法改革是当今职业技术学校教学改革的一项重要内容，也是现代教学研究中一个十分引人注目的研究领域。教学方法包括教法和学法两个方面。但长期以来，教师在研究讨论“教学方法的改革”时，过多地关注“教法改革”，而对学法改革有所忽视，也就是说，在整个教学过程中，较少研究学生应采取怎样的学习方法来配合教师的教法，以达到协调一致的效果。     

选用教法例谈

在教法上,人常说“教学有法,教无定法,贵在得法”,教师应根据自己的实际、教材的内容、学生的知识基础,采用切实可行的教法。 启发式为宜。教学方法是教师完成教学任务所采取的手段。借助教学的方式方法,引导学生掌握知识,形成技能技巧,并在这一过程中,发展学生的认识能     

立规矩 授方法——谈农村中学的语文教法改革

农村学校的数量多、条件差,改革的需要极为迫切。本文拟就农村语文教学方法改革的方向和方法谈些看法。一、要进行总体的研究和研究教学的基本方法.目前,农村语文教法改革,有两种做法:一种是进行分类研究,如研究讲读教学、读写结合、写作序列等;另一种则是致力于研究在教法上如何处理教与学这对主要矛盾,希望从整体上解决问题,是一种总体研究法。我们认为,就农村语文教学存在的问题来看,宜于从处理师与生、教与学的总体上研究教法。农村学校的语文教学存在哪些问题呢?从教师方面说,一是对学生的情况缺乏定量、     

《应用写作》教法新探

《应用写作》是高职院校教学中一门实践性很强的课程。本文立足于教学实践,从引导法、练习法、电教法三个方面探讨了《应用写作》课程的教法。“引导法”要求教师注重引导,授人以渔,通过引导学习,让学生掌握方法,充分发挥主动性、创造性;“练习法”要求教师当好“导演”,认真督导,通过练习,培养学生的应用写作能力;“电教法”要求教师利用现代教学手段改革教法,以活泼新颖的形式吸引学生,通过直观便捷的服务,让学生学得方便、学得充实、学得有趣。     

高师公共心理学课程试行试教法的实践探索

试教法运用角色转换原理,学生在教师的具体指导下,扮演教师,变学为“教”,从“教”中学,“教”与学结合。中详细阐述了试教法的实施步骤、要求、价值与意义。运用试教法改革高师公共心理学课堂教学的实践表明,这项改革有利于发挥教与学双方的作用;有利于改善教师与学生之间的关系;有利于促进课程教学与课外学习的结合;有利于推动学生知识、能力和素质和提高。