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概念学习是数学学习的核心之一.学习数学概念有两种最基本的形式,一种是概念的形成,一种是概念的同化.概念的形成是在教学条件下,从大量具体例子出发,在对学生实验经验的肯定例证中,以归纳的方法概括出一类事物的本质属性.概念的同化是利用学生已有的知识经验,以定义的方式直接向学生揭示概念的本质。 相似文献
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心理学认为,思维是人脑对客观事物的本质特性和规律的反映.在数学教学中对学生思维能力的培养,需要做许多方面的工作.当学生在建立起概念,找到规律之后,要通过演练相当数量的习题来巩固知识,加深知识的理解,形成技能、技巧,培养思维能力. 相似文献
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教育心理学是心理学与教育相结合的产物,是应用心理学的一个重要分支。它研究教育教学过程中所包含的各种心理现象,揭示教育与心理发展的相互关系,为培养个性全面发展的人才服务。教育心理学研究的主要问题包括学习的基本理论、受教育者的道德品质的形成、知识与技能的掌握、影响学习的重要因素和教育者的心理品质及其形成等。 相似文献
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赵鹏喜 《三门峡职业技术学院学报》2007,6(2):103-104
培养学生的技能是科学教育的重要目标,本文根据信息加工心理学的技能观,分析了技能的知识本质,提出了在培养学生的科学技能时应该从陈述性编码和程序性编码两个环节着手的方法,并探讨了培养学生科学技能的重要途径。 相似文献
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一、问题的提出从心理学角度来看,知识迁移的实质就是概括,学习和运用知识的过程是一个概括的过程。没有概括,学生就不能掌握知识、运用知识和学到知识;没有概括,就难以形成概念,那么由概念所引申的公式法则、定理、定义就无法形成。教育心理学者林崇德教授所说:不管是智力还是 相似文献
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所谓迁移,就是将已经学过的知识运用于新知识的学习中,将已有经验运用于新的情境中去,迁移能力对于学生提高语文学习能力有着很重要的作用。而由于迁移能力的形成起始于对已有知识和经验的概括,在此,笔者结合平时的教学经验,从概括能力形成入手,谈一谈如何在初中语文阅读教学中培养学生的迁移能力。一、培养概括能力,要学会抽象概括迁移能力的培养,要从概括能力的形成入手。文学作品中,事物的本质往往是被繁杂的 相似文献
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语言是许多学科研究的对象,在语言教学日新月异的今天,怎样运用心理学知识促进学生语言技能的形成,怎样在口语教学中运用激励等机制激发学生学习动机,进而培养学生自主学习能力,是值得我们探讨的问题。一、语言学习的心理学理论基础习得行为,即人类个体在后天适应环境的过程中通过学习而获得的经验,是人的重要行为。语言知识的掌握即是后天习得的结果。美国著名语言学家克拉申认为,第二语言也应通过习得掌握,即通过在自然交际中使用语言而发展语言能力。语言学习并不能发展为交际能力,只有习得可发展为交际能力。二、口语与心理学从心理学上… 相似文献