理论与实践贯通专题式有机化学实验教学改革

针对目前高校有机化学实验教学过程中,学生不能正确地应用有机化学理论解决实际问题,实验内容零散、相互独立分割,以及实验教学中创新能力培养的源动力不够等具体问题,提出了采用理论与实践贯通的专题式实验教学方式,将某一有机化合物按"制备实验、应用实验、同类型拓展实验"等组成一个专题,用"组合式"实验替代原有教学体系中分散化的实验,尽可能多地将有机化学实验的基本操作、基本技能等设计包含在一个专题中,使有机化学实验教学在形式上、内容上更具有完整性,便于学生全面正确地了解有机化学反应规律,掌握实验理论,规范实验操作,对实验中出现的现象、问题,根据实验前后的关联,作出正确的分析和处理,提升有机化学实验教学的水平。     

加强专题实验研究，强化学生创新能力

针对21世纪高校实验教学的要求，从学生动手能力和创新能力入手，提出开设专题实验，着力提高学生的创新能力，培养应用型人才；论述了开设该实验教学的意义、教学特点、教学思想、教学效果以及目前有待改进的问题．     

花卉学实验教学中创新能力的培养

当前花卉学实验教学中存在以验证性实验为主、实验教学课堂结构模式单一等问题,为培养学生的创新能力,在验证性实验、开放性试验及花卉学专题选修课等方面进行了一些探索改革,取得了一定的教学效果。     

专题实验教学在基础物理实验中的探索实践

针对目前理科实验班基础物理实验课程中固定实验项目上课、学生知识面狭窄、缺乏实验方法的融会贯通及实验综合应用能力,提出了基于理科实验班的专题实验教学模式。通过实施表明,专题教学模式改革提高了学生的实验兴趣和积极性,取得了一定的成效,为学校其他专业教学改革提供了参考和借鉴。     

浅谈初中生物自主实验能力的培养

生物实验一般分为演示实验、学生实验、家庭小实验及选做实验四大块。在实验教学中，学生实验操作技能的掌握，一般是通过观察教师的实验演示，获得感性认识后，辅以学生分组实验，再使学生学会实验方法。这样的实验教学，学生虽有章可循，可“照方抓药”，却使学生在实验教学过程中带有明显的被动性，它无法培养学生的实验创新能力，易阻碍学生思维空间的拓展。因此，在实验教学中注重学生自主实验能力的培养是当前生物实验教学中一个值得研究的课题。     

在高中生物实验专题课中培养和提高学生的创新能力

高中生物实验教学是课堂教学的重要一环,实验专题课可以有效提高学生科学素养和创新思维能力。文章论述了如何通过改变高中实验专题教学中的教学目标和教学模式培养与提高学生创新能力。     

实验课教学应处理好四种关系

学生实验是中学生物教学的重要内容,实验课是培养学生能力的重要途径。但在实际实验教学中还存在许多问题,特别是部分老师对学生实验课上做和讲的关系、学生实验内容和课本经典实验内容的关系、新授课实验教学和高三实验专题复习的关系、学生做实验与高考考实验的关系还没有处理好,导致实验课效果不理想。本文通过作者几年来对实验课的教学研究,对目前实验课教学中这四种关系的处理进行了分析,并阐述了自己独到的做法。     

通过实验教学提高学生创新能力的尝试

为了培养学生的创新能力,提高其综合素质,针对材料类课程实验教学存在的问题,在材料专题实验一课中进行了新教学方法的尝试。新方法强调实验教学应以学生为主体、充分调动积极性、以创新能力培养为核心。在课内,学生不再照方抓药;课外,由于不提供实验指导书,学生必须查阅大量资料才能组织、撰写实验报告,考核方式上则强调重实验过程而不重实验结果,哪怕实验失败只要学生能充分找出失败原因也可拿高分。新方法调动了学生的积极性,也给我们提供了一些提高教学质量的新经验。     

IIR数字滤波器设计实验教学的探索与实践

根据目前数字信号处理课程实验教学大纲和IIR数字滤波器设计的实验教学现状,结合该校“IIR数字滤波器的设计”这一专题实验教学过程中的一些具体做法和心得体会,提出了针对不同专业的学生采用不同的实验教学方法和手段,强调理论与实践相结合,突出这一专题实验的重要性和针对性。实践证明：不同专业学生采用不同的实验手段,不仅能够较快的理解课堂讲授的理论,而且能提高其综合应用能力和分析问题的能力。     

东北大学化学实验教学改革探索

近5年来，为培养学生综合化学实验素质东北大学化学实验中心进行了较为深入的实验教学改革探索。在实验教学改革的设计和实施过程中，坚持以学生为本，培养实践能力和创新能力为核心的教学观念。结合专业特点，建立了多层次的实验教学体系、多元的实验考核办法和灵活的实验教学方式。针对应用化学、生物工程等专业学生，在掌握4大基础化学理论知识和实验技能基础上，设置独立的“大综合实验课程”，全面提升学生的综合实验素质。该文介绍了多层次的实验教学体系、实验教学方式的改革、多元实验考核办法和“在综合实验课程”的特色。