高一语文的学段衔接

初中毕业生升入高中后,不适应高中语文教学,相当一部分同学在第一次语文考试中折戟沉沙,以致对语文失去了信心。我从教以来教过几年初中也教过几年高中,在这个问题上,本人虽资历不算深,谈谈心得倒是可以的。高中语文相对于初中语文来说跨越性是很大的。鄂教版的初中语文中考对拼音没什么要求,试卷第一题,只要求学生根据拼音填空,     

从“下课”声到掌声

2005年7月,我大学毕业后来到一所中学教书,教八年级语文。刚开始,我很不情愿教初中,因为我的大学同学很多都教高中,让我教初中不是大材小用嘛!可没想到,刚过几天我就迎来了一次巨大的考验。     

渴望名师

学生时代的良师———个性鲜明回想自己的授业之师,在教过我的几十个老师中,有许多令我敬佩之人,他们如一座座光芒四射的灯塔,引领着我成长。第一个让我永远怀念的是我初二的语文老师。他是文革前的高中毕业生,虽是高中毕业,却能够教高中,而且多才多艺。在我的印象中,他身材高大却很消瘦,     

高中生语文学习方法初探

高中生语文学习方法初探王乃宁语文学科是高中学生历来觉得“空”和“难”的课程之一，可以说，所有学生在刚升入高中的时候，都是想学好语文的（又何止仅仅是语文！）但是，一个班级几十名学生，同是一位语文教师所教，使用统一的课本，入学时基础差不多，过了一段时间，...     

夯实语文基础培养学生能力

语文学习中 ,基础知识是重点 ,也是难点所在 ,在多年的高中语文教学实践中 ,我深深地感觉夯实语文基础 ,培养学生能力是搞好语文教学的关键。在进行语文基础知识教学中 ,应该从以下几方面抓起 :一是系统传授 ;二是全方位训练 ;三是及时反馈信息 ;四是培养良好的学习习惯。一、系统传授是全面打好语文基础的前提我国著名教育家叶圣陶说过 :教师的教 ,是为了不教 ,要千方百计帮助学生创立知识的结构 ;使之有扎实的基础和全面的能力。语文基础知识散见于小学、初中、高中各册课本中 ,学生从初中升入高中时其语文基础知识还是零乱的、分散的。为…     

对语文学习的理解

学习语文的脚印 一个正常的人来到世上,每天都在学语文,用语文。只不过,一般人（不是学中文的）高中毕业以后,学语文不如用语文那样明显。一个语文教师,好像是教别人学语文,其实他也是在学语文、用语文。一个语文教研员,好像是在研究别人教语文,其实他也还是在学语文、用语文。我读过中文系,做过语文教师,现在正忝列语文教研员的行列,所以,在我的身后,留下的都是学习语文的脚印。     

把教学实践与科学研究溶为一体——我继续走着的语文教学之路

我从1947年秋天开始教书。其间,教过初中、高中、中师、师专,有如负重登山,步履维艰。深感一个语文教师欲使自己的前进与时代发展的步伐相合拍,那就必须把教学实践和科学研究结合起来,不断总结经验,探索规律,做理论概括工作。一凡事须得研究,才能明白。为什么教语文?教什么样的语文?怎样教语文?这些问题,语文教师必须认真研究,作出回答。1950年我被调入中学教书,接触实际后便萌生了研究语文教学目的任务与语文教材教法的意念。经过不断学习,反复实践,     

议语文教改中几种怪现象

提高语文教学效率,提高语文教学质量,整整喊了一个世纪,改了一个世纪,却难见多大收效,以至于跨进21世纪,还不得不在黑暗中摸索,其中有两个原因特别重要.其一是教什么的问题,语文教学效率从小学到高中,年级越高,效率越低,这是跟教学目标年级越高越难确定直接相关的.语文教学进入中学以后,特别是高中阶段,准确地确定教学目标,对于高中老师来说是一件十分头痛的事情.教学目标没有统一规定,导致确定目标的盲目性和随意性,从而严重地影响了教学质量.其二是怎么教的问题,笔者想针对当前语文教改中出现的几种怪现象,提出自己一管之见,以供同仁参考.     

几个文言注释的另解

闲暇翻看粤教版高中《语文》课本,注意到其中的几处古诗文注释,颇觉有商榷之必要。现列举一二,就教于大方之家。     

我愉快地回到小学光荣岗位

我是1963年的高中毕业生,当了一年民办教师后,又进入一年制师范班学习,毕业后教了两年小学,就抽调到初中教语文了。去年,由于教育调整,领导要我们教小学,我又愉快地回到小学工作岗位。刚回到小学时,有人议论我说:“准是中学踢出来的”,“保险教得不好,才下放到小学”。其实,我教过的初中班级,学生的语文成绩在全公社来说都是比较好的。公社还组织各校校长、教导主任和部分语文教师观摩过我的课。我认为,调整部分中学教师     

愈教愈巧 愈研愈精——秦志强教学科研记实

这些年,只要你随意去翻翻全国各地教育教学类报刊,你的眼前就会不时跳出一个熟悉的名字———秦志强。如果把近年来各地报刊社寄赠的载有他论文的样报样刊全都摆到你的面前,也许你会惊讶,会以为他是一位教育科研的“专业写手”。不,这其实只是他的“副业”!尽管他担任着江苏省通州高级中学教科室主任的职务,但是他最迷恋的还是语文教学。他觉得最重要的还是首先当好一名语文教师。从教20年,秦志强一直都在为“当好一名语文教师”而努力着。熟悉他的人都知道,他曾教过初中,也教过高中;教过文科,也教过理科;教过计内班,也教过计外班。正像一名…     

随风潜入夜 润物细无声——论古诗文背诵与语文教学效果的相关性

一个学生从小学到高中毕业,共有十几年的语文学习时间,但却讲不出多少带有文采的语言,更谈不上诗意,而只受了几个月或一至两年的私塾教育的人讲起话来却出口成章,文采飞扬,其原因究竟在哪里?高中埋怨初中教得不好,初中埋怨小学教得不好,带着这些思考,我们做了一些尝试。     

议语文教改中几种坚现象

提高语文教学效率,提高语文教学质量,整整喊了一个世纪,改了一个世纪,却难见多大收效,以至于跨进21世纪,还不得不在黑暗中摸索,其中有两个原因特别重要。其一是教什么的问题,语文教学效率从小学到高中,年级越高,效率越低,这是跟教学目标年级越高越难确定直接相关的。语文教学进入中学以后,特别是高中阶段,准确地确定教     

抓住阅读的擎天柱 提升学生的语文学习能力——关于语文阅读教学的一点思考

有太多的学生感慨语文难学!有很多老师感叹语文难教!为什么高中三年的学习,几百个课时花上去,学生还是觉得自己的语文水平没有提高呢？还是觉得自己没有什么语文能力呢？我们怎样做才能改变现状呢？作为一个高中语文老师,我闲惑多多,在这里我想谈谈对语文阅读教学的一点思考。     

现行教材体系的弊端及改革设想

中语难教,难学,特别是在高中师生中,厌教、厌学已十分普遍。语文科在学生中没有什么吸引力,根本不能和数、理、化、外语竞争,甚至连政、史、地、生,也比语文更能吸引学生。最近出版的语文课本以及近年来种种关于教法、学法改革,探索的努力,都治标而不能治本,不可能扭转这严峻的形势。彻底改革现行中学生语文教材体系,已到了刻不容缓的地步。那么,问题出在哪里呢? 中学生学习系统知识有几个基本规律: 一、由浅入深,由低到高,循序渐进,环环相     

考试

从成为实习老师那天算起，再过几天我的教龄就满8年了。可以说，这8年里，我过得非常充实，觉得很有意义。我一直在初中任教，教过语文、数学、政治、化学，其中教语文时间最长，同时感慨也最多。     

着眼差生 面向全班

去年我教的班级,起初语文平均成绩只有40余分。差生太多,怎么办?我采取了“着眼差生,面向全班”的做法,经过努力,学生的语文水平显著提高了,并在全县升学统考中获得了好成绩。我是怎样“着眼差生,面向全班”的呢?其间我也经历了一个端正认识,提高全面贯彻党的教育方针的自觉性的过程。前几年我教高中,主要精力是放在少数几个尖子身上,怕高考“砸锅”、“剃光头”。     

我的文学梦我的数学情

从上高中开始,我就对语文和数学这两门课有特殊的感情。这种感情来源于教我的两位老师：一位是我的语文老师,另一位是我的数学老师。他们一直教了我三年,伴我度过了整个高中生活。     

感受高中语文新教材

作为率先使用人教社新编高中语文教材的一位执教者，笔者认为，新《语文》因时而化，注重了学生语文素质的培养，为语文课堂引进了一汪“活水”。现就新版高中《语文》第一山使用的几点感受试述如下。     

浅谈语文新课改中教师观念的转变

正面对高中新课改,语文该教什么该怎么教,才能给学生找到一条进入学科大门的路径,增强他们学习语文的信心和动力。这就要求语文教师在实际教学中教学理念、教学行为、审美情趣、职业角色等方面有根本的转变,以适应新课改的教学思维和教学模式。一、语文教师教学理念的转变语文学科限制中包含着自由,有限中孕含着无限,是