谈高师实习生在教育实践过程中的课堂观察策略

课堂观察在教育实践过程中是一种教学研究学习活动,为了提高教育实践教学的效果,本文设计出一种适合师范院校教育实践学生的课堂观察报告模式及切实可行的观察方法,通过完成课堂观察报告,实习生的教育实践取得了较好的效果。课堂观察行为对提高师范生教学能力的提高有一定的作用。     

高校心理健康教育课堂录像观察工具研究

为了开发出一套系统的基于教学录像的大学生心理健康教育的课堂观察工具,通过文献研究、访谈研究及对71名教师的调查研究,在借鉴国内外课堂教学录像观察工具的基础上,确定了包含6个维度20条题目的高校心理健康教育课堂录像观察工具评价指标体系。     

教育研究中课堂观察的设计

课堂观察是课堂研究的一种重要方法,有效地进行课堂观察设计是教育科研人员必备的基本素质。课堂观察的设计一般有以下几个步骤:明确观察目的,选择观察视角;确定观察维度,确定观察指标;选择观测点;确定观察记录方式;选择设计观察量表;确定人员分工,对观察者进行培训。充分、有效的课堂观察设计保证了课堂观察的成功。     

课堂观察的意义简析

课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师专业发展的一种教育教学活动。教师参与课堂观察具有重要的教育意义,这是被多年来的教育教学活动所证实了的,只不过很多研究的结论比较倾向于教师自身和学校,认为课堂观察有助于促进教师的发展和学校教学工作的改进,但实际上,教师参与课堂观察不仅影响教师本身及学校的发展,更为重要的是更为重要的是能够关注、研究与促进学生的学习。因为学生学习是课堂的重要组织部分,教和学是紧密联系在一起的,不管是观察教师,还是学生,最终都将指向学生的学习,由学生的学习效果来检验,课堂观察的起点和归宿都是为了改善学生的课堂学习。因此,教师参与课堂观察所产生的意义是面向学生、教师与学校的。     

课堂观察法

观察法作为一种科学研究的方法，在教育以外的其他学科领域中早已广为运用：而在教育研究(主要在课堂研究)中运用观察方法，是在上世纪五六十年代。近几年来，教师从事课堂观察研究的趋势已经越来越引起了我国教育理论和实践工作者的关注。     

基于人种志视角的课堂观察理论与实践

课堂人种志运用文化教育人类学的教育人种志研究方法对课堂教学活动及其主体进行研究，试图真实、自然地认识、解释课堂文化共同体中主体的行为方式、实践意义、价值观念和交往模式等。基于课堂人种志视角的课堂观察应坚持“离我远去”的原则。其实施过程包括观察的准备、资料的收集与整理、分析与解释以及课堂人种志的撰写。     

从课堂观察入手构建高效课堂

课堂观察作为课堂研究的一种方法,是构建高效课堂的基础。同时,课堂观察也是促进教师专业发展的重要途径之一,因为无论是教师观察他人或自己的课堂,都需要在观察后反思自己的教育理念和教学行为,从而改进教学技能(方法),提升自己的专业素养和教育教学能力。课堂观察是教师的教学实践和教学理论之间架起的一座桥梁,它可以促进教师理论联系     

中学教育管理中的听课研究

教育不管对于国家、社会、抑或是个人都有着重要意义。而在教育活动中,教师扮演着十分重要角色。而作为一个好的教师,就必须要完善自己,提高自己的教育能力与水平。课堂研究正是要通过对这些要素的研究,揭示课堂的事实和规律,而课堂观察是课堂研究最经常、最基本的方法之一,也是课堂研究中收集可靠资料的重要手段。教育管理中的听课管理正是一名教师最基本的职业课堂研究。听课是一种对课堂进行深度观察并学习的过程,它能够帮助出入教育职业的或者经验缺乏的教师了解教育事业,提高教育技能与职业水平。     

“学生课堂行为表现”数学课堂观察报告

正一、课堂观察背景课堂教学是学校教育的基本形式。课堂行为,就是在课堂教学情境中的社会行为。在课堂中,学生的行为是衡量教师教学活动质量与学生学习质量的重要指标之一,决定着一堂课的成败。因此,研究学生的课堂行为有助于了解学生在课堂中真实的学习状态,了解学生对课堂的认识,从而正确认识和改善学生的学习行为,提高课堂教学效率。二、课堂观察安排我们高年级数学教研组组织了一次课堂观察活动,观察     

听课者的三维观察

课堂观察俗称听课,是普通教师进行学习和课堂研究最基本的方法之一。然而,许多教师由于对课堂观察缺乏科学的认识和足够的重视,听课时仅仅停留在一般性地观察教师的讲解、提问、体态、表情,以及学生的回答、练习、情绪等等,而对执教者的教育理念、学生的学习心理以及教材本身所蕴涵的教育价值等缺乏系统的追问和比较。如果观察是随意的非自觉的,缺少研究意识,     

以己为镜——地理“课堂观察”有感

课堂观察是指研究者（观察者）带着明确的目的,凭借自身感官与有关辅助工具,直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。其中,自我观察法是改善教学的非常有效的途径之一,可分为两种类型,一种是即时观察,即教师在课堂教学过程中观察自己的课堂;第二种是延时观察,即“坐在自己的课堂前”。带着明确的目的观察自己的课堂,研究自己的课堂,最终改善自己的教学,一般采用录像、录音的方法,通过音像的回放来观察自己的课堂。本文研究的是延时观察。     

基于课堂观察 提升问题教学的有效性

正课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、记时器、录像设备等),直接或间接地从课堂情境中收集资料,从而对其进行记录、分析、研究,并对课堂教学进行评判和建议,以实现促进学生学习和教师发展的课堂研究方式。通过课堂观察可以让教师通过观察他人的课堂进而反思自己的教学理念和教学行为,感悟和提升自己的教育教学能力。课堂观察     

课堂观察,初恋般的感觉

读了《江苏教育研究》专题版2009年第5期的"典型·课堂观察吴江行动",特别是《课堂观察在行动——吴江市平望中心幼儿园首次课堂观察纪实》一文,不禁回想起我第一次作为观察     

课堂观察的类型与方法

课堂是教育教学的主阵地，其实施的过程具有预设与生成的双重属性。研究课堂教学，始终需要通过观察其实施过程，并从中分析成败，总结和提炼经验与策略。因此，课堂观察是课堂研究的重要途径，是课堂管理的重要手段，也是课堂教学专业支持的重要方法。不同侧重点的课堂观察具有不同类型，需要不同的观察方法。     

不可或缺的课堂观察

课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感觉及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接从课堂情景中收集资料，并根据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。[第一段]     

生态课堂:提升学习的参与度

一、背景介绍随着课程改革的不断深入,课堂研究的逐渐兴起,课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注与中小学教师的青睐。观察法是一种较为基本和常见的科学研究方法,从一定意义上讲,观察是一切研究方法的"细胞",在教育研究方法中占有十分重要的地位。这项研究能够帮助授课教师利用科学性的数据评价反思自己的课堂教学成果,使得授课教师更容易把握学生学习的最近发展区,并根据实际情况调整学习策略。对     

大学生物教学实施生本课堂的实践探索

生本教育是一种新的教育理念,由此产生了生本课堂这一先进的教学方式。作者将这一基础教育的先进模式应用于大学生物课堂,进行了有益的尝试,在普通生物学中选取了部分内容,采用生本课堂的模式进行教学实践探索。研究方法上主要通过课堂实践、问卷调查、能力展示等方式,研究结果集中体现在学生的实践技能、综合素养以及教师基本功的提升等方面。教学得到了学生的认可,取得了较好的效果。文章从研究目的、理论基础、实践探索、实践成果等方面进行了探讨。目的是希望为大学教师的课堂教学提供参考,为大学课堂的教育教学改革作些铺垫[并让今天教育专业的学生接受一些先进的教育教学理念和方法,使其将来能够适应未来教育教学的需要,为学生今后的持续发展打下坚实的基础。     

手持式设备让我们与古诗走得更近

课堂环境下的一对一学习,强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,打破课本是知识唯一获取渠道的局限,把学生带入计算机网络所构筑的、无尽的探索空间。在课外,一对一学习主要包含基于短信息的移动学习和基于连接的移动学习。无论是课堂上,还是在课外,一对一学习都有较广泛而深入的研究价值,特别是结合课堂内外的一对一学习,目前的研究还远远不够。像语文教育中的古诗教育,这种既需要课堂学习,又离不开课外熏陶的传统文化的教育,相关的一对一学习研究更是少之又少了。     

教师课堂教育智慧及其生成

教师课堂教育智慧是课堂本身的原生性需求,是涵盖了教师的教育情感、知识经验体系、思维决策和课堂行动机智等因素的综合品质和境界,具有真实可感、瞬间突发、情感体验、独特创新和整体稳定等特征。教师课堂教育智慧的生成有赖于教师在课堂教育实践中升华教育情感,在不断学习中实现"转识成智",在精心的课堂设计中提高教育架构和把握能力,在课堂反思与研究中提升教育行动能力。     

基于新课程的高中物理课堂观察基本要素

课堂教学是学校教育的中心环节和最基本的组织形式。如何提高课堂教学的有效性,课堂观察研究是一个不可缺少的环节,通过课堂观察研究来提高教师的专业化发展和学生的学习效益。本文试从课堂观察研究的角度来审视我们的教研活动,用专业化的视角来阐述课堂观察基本要素,通过课堂观察研究来建设、优化课堂,从而提高教师的课堂教学能力。