以学科竞赛为平台建设电子实践创新基地

高等院校实验教学的根本任务是培养具有工程实践和创新能力的素质型人才。辽宁石油化工大学电子实践创新基地是以学科竞赛为依托,建立了完善的实践创新制度和体系,为学有余力的学生提供各种实践创新机会。结合电子信息类学科竞赛和实验教学特点,探讨了如何培养学生创新能力和实践创新基地的建立。对实践创新基地的建设理念、管理制度、资源整合、教学体系等方面进行了详细的论述。实践证明,该基地的建成和投入使用为学生参加学科竞赛提供了可靠保障,推动了专业教学改革,提高了实验教学质量和学生综合素质,对于创新人才的培养具有十分重要的作用。     

以实验探究为抓手落实化学学科核心素养

实验探究是重要的教学手段,对于培养学生的化学学科核心素养具有独特的优越性,同时新课标理念还倡导开展以实验探究为主的化学教学。这就要求物理教师要重视实验探究,并以实验探究为抓手落实学生化学学科核心素养的培养,如此可落实新课标理念下“以素养为主”的教育要求。     

以示范基地建设为抓手促地方经济发展

青口镇沿海,为推动农业结构调整．促进地方经济发展．积极创建农科教结合示范基地。通过强化政府职能,采取市场化运作,保证示范基地健康发展：通过重视科技培训,发挥示范基地功能,促进经济又快又好地发展。     

渗透高中数学思想方法 发展学科核心素养

顺应新一轮课程改革的深入,高中数学教学被注入了新的要求,在强调学生掌握数学知识,具备数学问题解决能力的基础上,更加关注学生数学思想和学科核心素养的发展,在此背景下,教研工作者对高中数学教学理念、模式、甚至是教学内容也都进行了多次的研讨,不断优化、革新,促使数学思想方法有效地渗入到课堂教学,提高学生的数学素养。本文笔者结合对目前教学思想方法的应用现状分析,浅谈在高中数学教学中渗透数学思想方法的有效策略,以促进学生学科核心素养的发展。     

以创新社团为抓手培养学生物理学科核心素养

劳动教育肩负着培养新时代高素质人才的重要使命。核心素养是新课改对学生能力培养的最终目标,不同的学科有不同的培养侧重点,物理学科作为教学基础学科担负着培养学生科学能力的责任,所以其核心素养的培养可以依托科学社团,从课前、课中、课后三个阶段进行策划,以形成系列创新课程。即一方面,教师要全力挖掘生活资源,以改进教学设计;另一方面,要充分发挥学生的主体地位,以引导学生感知、思考、表达和交流,然后在师生和生生交流过程中将思维引向深入,如此可培养学生物理学科核心素养中的科学思维、科学态度与责任。     

推进学科基地建设 支撑学科创新发展

产学研结合是学科基地建设的重要推动力量,学科基地是学科创新发展的基础和平台。南京工业大学积极推进产学研互动,打造出"三个层次"、"三种模式"的规模化、多元化学科基地,增强了学科实力,在取得重大学术成果的同时,加速了科技成果转化,推动了社会经济发展。     

深入推进学历案研究 促进数学核心素养教育

2013年,嘉兴一中被选为浙江省数学基地培育学校,2016年成为浙江省三所高中数学基地之一。六年来,嘉兴一中在推进学历案研究,促进数学核心素养教育方面走在浙江省前列。学历案在全省乃至全国推广研究,充分发挥学科基地在教学教研等各方面的辐射效应。另外,嘉兴一中也通过开展各种教研活动,展示名师在省内外影响力以及学科基地网站建设进一步提高嘉兴一中作为省高中数学学科基地在省内外的名校效应。     

学历案：建构核心素养的有效载体——以统编版初中《语文》教学为例

学历案能呈现学习过程,具有明晰的逻辑指向,能让学生在解决问题的过程中意识到学习的真实发生与进阶,帮助学生逐步建构核心素养。学历案关注的是“如何学”和“会学”,因此教师可对比传统教案,从“学习目标”的制订与表述、基于“问题解决逻辑”的任务设计、指向建构核心概念的“单元整体学习”等角度,对学历案的设计进行探索与实践。具体教学中,教师需要以核心概念为指引,对教材进行二度开发,落实素养导向的学习目标,引导学生逐步建构核心素养。     

电气工程学科实践基地建设探索与实践

学科基地是科技创新的载体,是学科建设的基础。江苏大学在电气工程学科建设方面以电气工程人才的社会需求为导向,以培养学生综合素质、实践能力和开拓创新意识为主线,在"硬件建设、队伍建设、产学研合作"三个方面开展电气工程学科实践基地建设改革与实践,为适应江苏经济建设和社会发展提供所需的人才和技术支持。     

聚焦学科融合 发展核心素养——以“用一次函数解决问题2”为例

数学新课程标准提出促进数学教学与其它学科融合,促进学生全面发展.本文结合具体的教学案例,探讨了数学教学活动中实施学科融合的策略.     

打造研学基地带动学科实践

学科实践作为学科育人、实践育人的突破口,是核心素养时代学习方式变革的新方向.本文基于重庆市江津区研学基地的打造与实践经验,阐释研学基地对于带动学科实践的价值所在,论述了依托研学基地设计学科实践活动的重点与要点,以及开展学科实践的方法与模式.     

基于学科核心素养培养的小学数学教学探索

新课程改革对小学数学教学提出了较多的新要求,尤其是对教师的教学理念与方法有了更高的要求,这较好地推动了小学数学教学改革的进程。按照新课程改革的相关要求,教师在小学数学课堂教学中要更加注重学生数学核心素养的培育,努力将数学核心素养融入课堂教学中,全方位培养学生的数学核心素养,开展有效教学与智慧教学。本文以小学高年级数学教学为例,从多个方面剖析基于学科核心素养培养的小学数学教学策略。     

运用学历案促进深度学习——以“酶的催化活性极高”学习主题为例

运用学历案开展深度学习,使学生明确学习目标,积极主动参与学习,适应学习主体者这一身份,在课堂中进行"真学习"。以"酶的催化活性极高"学习主题为例,探讨如何设计与运用学历案促进深度学习及落实核心素养。     

落实学科核心素养：单元学历案的设计与实践

随着普通高中新课标、新教材的实施推进,如何让学科核心素养落地成为普通高中面临的最大挑战。本成果依据新课程理念,从教学方案变革入手,在“课时学历案”的基础上开发“单元学历案”,探索让学科核心素养落地的教学设计与实施的专业化之路。单元学历案秉持素养导向、课程视角与学生立场,重点关注学生的“学会”,从传统的“知识点+课时”走向“核心素养+单元”,对单元主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、作业检测、学后反思等六要素进行一体化设计,实现了从“教之方案”向“学之方案”的转变。本成果总结了大观念、大问题、大任务与大项目等四种单元组织方式,建构了“单元学历案”的设计模型,提炼了“单元学历案”设计的核心技术和教学范式。结果表明,单元学历案教学显著提升了学生的学习兴趣与学业质量,促进了学生学科核心素养的发展。     

应用思维导图培养数学学科核心素养的实践研究

高中数学知识抽象、复杂、难懂,应用思维导图能让学生形象直观地认识数学、学习数学、表达数学.在高中数学教学中,通过构建知识结构导图、展示课堂小结导图、设计解题导图,可有效培养学生数学抽象、数学建模、逻辑推理等数学学科核心素养.     

聚力学科团队建设 深化学校课程改革——江苏省无锡市学科基地建设的实践与思考

无锡市在课程基地的基础上建立区域学科基地,以学科基地建设和学科团队建设为课程基地建设的抓手和突破口,推动课程改革向纵深发展,推动教师的专业发展和学生的全面发展。建设普通高中学科基地的根本目的在于更好地推进课程改革和教师专业发展。学科基地建设致力于国家课程的二度开发和创新研究以及对课程改革整体性的研究,充分调动教师参与积极性,努力形成一整套具有推广价值的成果,辐射和带动区域教育的改革和实践。     

以思维发展为抓手,提升学生核心素养

目前的小学语文教学,学生的思维并没有真正得到提升,这不利于学生语文素养的全面提升。在语文教学过程中,教师要根据教材特点和学生的实际情况,以课文内容为基本点,引导学生拓宽思维的广度、发掘思维的深度、改变思维的方式,以提高学生的思维能力,提升学生的核心素养。     

以教学基地建设搭建实践教学改革平台

教学基地的建设以服务实践教学为主旨,注重内涵建设,科学制定管理办法和验收指标体系。通过教学基地建设,显著地改善了实践教学的条件,有力地促进了实践教学改革与发展,确保了实践教学质量的提高。     

为区域教研提供先锋力量——学科发展基地建设的实践与思考

学科发展基地,作为强化学科教改、助力区域教研的可靠平台,正受到教育界的广泛关注。什么是学科发展基地？它有哪些基本特征？在打造学科发展基地的过程中,如何夯实其内涵修养？怎样凸显其外部作为？围绕上述问题,阐述实践思考,以期推进学科发展基地建设。     

基于学科素养的解题能力培养——以高中数学为例

在传统教学的基础上,寻找一个能够为学生解题能力培养提供智慧的源泉,是面对当前高中数学考试评价的重要任务.数学学科的核心素养从六个方面阐述了数学教学的需要,而这六个方面与数学问题解决及数学习题解答是密切相关的.从审题能力、发散思维能力有效培养的角度思考,并着力构建学生的解题能力体系,是有效的解题能力培养途径.