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《中学语文(读写新空间)》2019,(27)
<正>一、情景模拟情景模拟是提升学生在阅读中体验感的常用方法之一,教师在阅读教学前先创设情境,引导学生融入情境,从而激发学生情感共鸣。初中生生活阅历、情感经历有限,有时无法完全理解阅读文本中的情境,因此教师借助现代教育手段模拟情境,让学生在模拟情境中产生"感同身受"的真实体验。情景模拟的具体操作方法包括利用贴切语言表达创建情境、运用课堂表演创设情境、运用与文本情感基调相符的音乐创设情境、运用多媒体创设情境等。比如人教版九年级上册《乡愁》一文,将教学设计 相似文献
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张泽同 《中国小学语文教学论坛》2023,(5):29-32
分析语文教学审美教育缺失的表现,结合具体案例阐述阅读教学的过程也是审美教育的过程,指出教师在阅读教学过程中要通过创设情境体验场、情感交汇场、思维发散场、生命发展场,唤醒和培养学生的审美意识,用“美育场”的强大合力和内生动力帮助学生塑造心灵,健全人格,丰厚核心素养,切实将“培养什么人”融入到阅读教学活动的细节和情境里,实现语文教学的审美教育功能。 相似文献
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寓美育于语文教学是时代赋予语文教学的要求.语文阅读教学是对学生进行审美教育的重要途径,包括为学生创设审美情境、帮助学生感知审美元素、激活学生的审美情感、培养学生的审美创新能力等. 相似文献
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<正>教师一般会根据实际的教学内容和具体的教学目标来设定一个可以让学生产生一定情感反应、促使学生主动建构知识的学习环境,这种方法被称为情境创设教学法。从本质上来看,情境创设教学是一种将学习者的认知活动与情感活动有机结合的科学教学方式,可以让学生从情感体验中产生深刻认知,从认知学习中加强情感体验,有利于促使学生自主参与学习活动,从中获取丰富的课堂知识。小学语文教师可以根据学生的认知学习特点和情感感知能力,将合适的情境创设教学法融入阅读课堂,提高语文阅读教学效果。 相似文献
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高晓晶 《试题与研究:高中理科综合》2020,(36):0097-0097
情感教学是语文教学的重要内容。中职语文教学需要创设语文阅读教学情境,充分发挥学生的想象能力,引导学生“美读”课文,在阅读和欣赏中领悟情感,也可以借助音乐美术等辅助手段,在品读过程中感悟文意,强化情感生发,也可以角色扮演,在表演中加深对情感的理解。笔者对中职语文情感教育渗透问题进行大胆尝试和探究,科学分析情感教育的重要作用,并提出自己的实施建议,为提高中职语文情感教育质量奠定基础。 相似文献
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情感教育在语文教学中越来越受到重视,尤其是在阅读教学中,情感的渗透不仅能激发学生的兴趣,更能加深我们对作品的领悟和理解。如何在阅读中渗透情感教育呢?我认为可以从以下几个方面入手。一、发挥想象进入情境体会情感什么叫情境?《现代汉语词典》解释为具体场合的情形、景象或境地。情境教学作为一种教学方式,已经越来越受到人们的重视。什么叫情境教学呢?情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学需要出发引入,制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确理解教学内容,促进他们… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(6)
<正>中学语文"五情"阅读教学通过反复研究探索,最大限度地挖掘文本的情感内涵,通过创设有效激发中学生情感的情境,将情感教育的开发培养渗透到语文知识传授和语文学习能力的提高之中,并且在平常的教学活动中具体实践。笔者在此通过对一些案例的分析,力求找出比较具体可行的策略,以培养学生丰富的情感,激发学生学习语文的内驱力。一、研究价值与应用价值情感是语文教学的灵魂。中学语文"五情"阅读教学是阅读教学中不可或缺的重要组成部分。面对二十 相似文献
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<语文课程标准>中强调"阅读教学要回归生活,尊重儿童经验""阅读应该是探索和创造的过程".教学中,我们应该努力创设真切的学习情境,我们的教学宗旨是既要"落实教材",又要"结合生活",在教学中结合生活,在生活中紧扣教材,让学生立体地亲历所学的课文.那么,创设富有情感色彩的课堂情境有哪些途径呢?在多年的教学实践中,我从以下几点进行了尝试. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
新课标明确指出:在语文阅读教学中,树立小学生正确的人生价值观,注重培养学生健康完善的人格及情感体验至关重要。因此,从以情动情,创设情境,朗读,想象,品析词句,读写结合等方面来阐述在小学语文阅读中如何渗透情感教育,真正培养学生掌握语言文字时得到的情感体验,全面提高学生的语文综合素质。 相似文献
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在素质教育背景下,中学阶段的教学活动愈发重视对学生的情境教育,中学语文作为基础学科之一,其阅读教学要结合当前的教学瓶颈,有针对性地培养学生的阅读情感,落实情境教育,提高阅读教学的综合成效.本文对语文阅读教学目的进行了探讨,结合中学语文阅读教学中情境教育的必要性,分析了打开中学语文阅读教学瓶颈的钥匙——情境教育的实施路径... 相似文献
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阅读教学和作教学是语教学的主体,在具体教学过程中,两均离不开情感教育。阅读教学可从“朗读寄情”“语言激情”“想象生情”“朗读出情”等四个方面培养学生的阅读能力;作教学应从“抓热门话题”“创设情境”“作批改”三个方面训练,以提高学生的写作能力。 相似文献
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张品山 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
目前,情境教学法在语文学科教学领域得到较为广泛的应用。通过创设教学情境,可有效克服传统教学方式下课堂氛围沉闷的弊端,充分激发学生的阅读兴趣。同时,学生也能够在情境之中更加深刻地感知文本情感,拓展学习深度。因此,初中语文教师要结合文本类型和主旨情感,创设吸引力较强的阅读情境,促使语文阅读教学质量得到提升。 相似文献
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李华 《中国小学语文教学论坛》2014,(10):58-59
阅读教学是中学语文教学的核心环节。在阅读教学中恰当地使用多媒体,将文字、声音、影像充分结合,能创设出与教学内容相关的情境,激发学生的阅读情感,并促进学生审美能力的提高,有利于学生抓住教学重点,突破教学难点,实现课内外的沟通,最大限度地提高课堂教学效率。 相似文献
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本文着重介绍"情感教育"在物理教学中的作用,主要是从微笑、创设情境、幽默的比喻、美、人际关系五个角度去创设一个学习新知识的情境,将学生的思维纳入预定的轨道,以利于旧知识的迁移,新知识的学习. 相似文献
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情感教育是一种春风化雨、润物细无声的教育,在美术教学中要重视学生的情感教育,充分挖掘美术课教学中的情感因素,发挥情感的功能。1.课堂学习,丰富情感。抓住作品中的情感因素,丰富学生的高级情感,即理智感、道德感、美感。2.创设情境,激发情感。生动的教学情境能激发学生的情绪体验,是对学生进行情感教育的有效手段。3.心灵沟通,触动情感。美术课上,教师要有意识创设愉快的师生互动交流氛围,了解学生的情感世界,使师生的心灵更加贴近。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(3)
<正>小学语文阅读教学中如何唤起学生的情感,品味文本中的情味,构筑起阅读教学的"情感场",让学生在"情感元素"这一"催化剂"的作用下,轻轻松松地投入到语言文字的实践活动中去,这是个值得研究的问题。一、创设情境,情感参与情感是文章的灵魂,是教学艺术的核心,是教学艺术的生命。 相似文献