教育惩罚的异化和回归

人们对教育惩罚的必要性展开着激烈而长久的争论。对于惩罚的本质和功能仍存在认识上的混乱和实践上的偏颇,教育领域中惩罚的滥用仍普遍存在,给学生的身心造成了严重危害。本文引进“异化”一词,拟对教育惩罚的异化现象进行分析。一、教育惩罚的异化“异化”(Alienation)一词来源于拉丁语Alienation和Alienare,有脱离、转让、出卖、受异己力量的支配等意思。异化作为哲学概念,其含义是指主体在发展过程中,由于自己的活动而产生出自己的对立面,然后这个对立面又作为一种外在的异己力量而转过来反对主体自身。笔者认为,教育惩罚的异化是指将…     

论学校教育中惩罚的异化与回归

一、学校教育中惩罚功能被异化的现象 "异化"(alienation)一词来源于拉丁语alienatio,有脱离、转让、出卖、受异己力量的支配等意思.异化作为哲学概念,其含义是指个体在发展过程中,由于自己的活动而产生出自己的对立面,然后这个对立面又作为一种外在的异己力量而转过来反对个体自身.     

论学校教育中惩罚的异化与回归

一、学校教育中惩罚功能被异化的现象 “异化”（alienation）一词来源于拉丁语alienatio,有脱离、转让、出卖、受异己力量的支配等意思。异化作为哲学概念,其含义是指个体在发展过程中,由于自己的活动而产生出自己的对立面,然后这个对立面又作为一种外在的异己力量而转过来反对个体自身。     

论教育性惩罚的异化与回归

惩罚按其结果可分为教育性惩罚和非教育性惩罚。教育性惩罚异化的主要表现为：惩罚对象的物化、惩罚方式的变形和惩罚目的的偏离。教师惩罚观念的路径依赖、教师社会认知的冲突和教师职业道德的失当是其异化的主要原因。扭转教育性惩罚异化的现状,需要做到：以学生生命为基石,以教师情感为支撑,以学生发展为宗旨。     

校园罚款是教育惩罚的异化

据报道,陕西省某中学高二年级某主任于2014年下半学年制订了一系列罚款措施,如学生迟到罚款100元,吸烟罚款1000元等。近期,学校已责令该主任将11300元罚款悉数退还。该事件一经报道,引起了公众的热议。触动公众神经的不仅是令人咂舌的罚款金额,更是对教育惩罚的质疑。作为一种学校教育手段和班级管理形式,教育惩罚由来已久...     

惩罚的回归

现在社会学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育,少用惩罚性处罚手段,认为惩罚会打击学生的自尊心,使学生丧失上进和改正缺点的动力,还可能导致心理问题以及悲剧发生,使得老师越来越不敢批评和惩罚学生。     

教育考试的异化与回归

教育考试作为教育评价的手段,旨在服务学生的发展,但现行教育考试发生了异化,不利于学生的发展。教育考试异化主要表现为教育考试目的的偏离、教育考试功能的窄化、教育考试形式和内容的单一。教育考试功能的本末倒置、优质教育资源的缺乏与分配不均、过于强调“选择适合教育的学生”评价观的桎梏是导致教育考试异化的原因。建立终身教育体系、确实增加教育投资、正确运用教育评价有利于还原教育考试的初衷。     

教育爱的异化与回归

教育爱是指教师施予学生之爱.从本体论角度看,教育爱是一种驱使教师与学生融合的本体性亲和力量,它揭示了教育爱的普遍性和迫切需要性.教育爱的本质就是教师帮助学生真正成为他自己.     

教育考试的异化与回归

教育考试作为教育评价的手段,旨在服务学生的发展,但现行教育考试发生了异化,不利于学生的发展。教育考试异化主要表现为教育考试目的的偏离、教育考试功能的窄化、教育考试形式和内容的单一。教育考试功能的本末倒置、优质教育资源的缺乏与分配不均、过于强调"选择适合教育的学生"评价观的桎梏是导致教育考试异化的原因。建立终身教育体系、确实增加教育投资、正确运用教育评价有利于还原教育考试的初衷。     

教育爱的异化与回归

教育爱是指教师施予学生之爱。从本体论角度看,教育爱是一种驱使教师与学生融合的本体性亲和力量,它揭示了教育爱的普遍性和迫切需要性。教育爱的本质就是教师帮助学生真正成为他自己。     

文学教育的异化与本体回归

文学教育功能作为文学的一种在场方式,其"教育者"身份却变得越来越可疑,更多的表征为思想道德教育以及科学认知,文学本有的教育属性却被遮蔽而处于一种异化状态。究其原因,文学本体异化为教育手段、审美特性异化为科学认知、价值理性异化为工具理性是文学教育沦丧的肇始,最终致使文学教育成为以"文学"为手段的教育,而不是真正的文学教育。文学教育真正的实施,就必须让"文学"归位。     

现代教育功能的异化及其回归

教育功能异化是指在现代教育活动中,教育放弃基本的育人功能,或者以政治、经济、文化等衍生功能取代其基本功能的一种扭曲现象。教育异化不仅会导致整个社会成为权力和利益结构,使教育沦为市场利益工具,而且还会导致教育根据自身利益需要以实际目的取代应然目的。我们应在分析现代教育功能及分类的基础上,探讨现代教育功能异化的危害,从源头上寻回教育的应有之义,实现教育功能完美释放。     

中小学教育科研的异化与回归

中小学教育科研一般指中小学教师和学校管理人员就中小学教育实践中的问题开展的研究或尝试性实践。作为高校和科研机构及专职教育研究的移植物,中小学教育科研在移植的过程中难免会产生异化现象,这不仅影响了其自身的健康发展,而且也阻碍了其功能的充分发挥,降低了它的社会声誉。分析中小学教育科研产生异化现象的原因,以便在此基础上寻求中小学教育科研的回归,探索克服异化现象的有效方策。     

中小学劳动教育的异化与回归

劳动教育是全人教育中不可或缺的一环,具有提升精神品格、提高实践能力、推进人的社会化发展等独特的育人价值。然而,在现实的教育场域中,我国中小学劳动教育存在着目的工具化、课程边缘化、实施形式化和同质化、评价单一化等异化倾向。为了充分发挥中小学劳动教育的本真育人价值,实现适然回归,必须纠正工具化目的,回归劳动教育的育人本位;摆脱边缘地位,构建系统多元的劳动教育课程;提升教育意蕴,创造丰富多样的劳动教育实施形式;完善评价体系,探索过程本位的增值性劳动教育评价。     

现代性视域下的教育异化与回归

一、现代性:异化的历程@@(一)现代性的本质:人的理性现代性,不仅仅是一个反映西方文艺复兴特别是启蒙运动以来历史和文化发展的历史进程,更凝聚了一种理性的精神.正是基于对中世纪神本主义、经院哲学的蒙昧状态及黑暗统治的猛烈批判,人类的理性主义形成了,从而开启了主体存在的时代;正是这种理性意识的萌生,推动了启蒙运动,由此催生了科学意识和科学精神的发展,从而引发了科学革命;正是科学至上的理念,一方面加速了社会的飞速发展,一方面则成为一种科学控制的意识形态.而这一系列连锁过程,皆源于人类对于自身价值的信仰和急于摆脱宿命控制的心态.     

中学物理教育本位功能的异化与回归

中学物理教育的本位功能是培养学生的科学品质，但是目前该本位功能一直存在令人堪忧的异化现象，给学生造成了科学品质贫乏的不良后果。要促成中学物理教育向其本位功能回归，教育者必须牢固树立科学素质本位的物理教育理念，丰富课堂教学方法，并采取多元化的实验手段，并强化物理思想史教育。     

家庭教育的异化与回归

家庭教育,顾名思义,指的是在家庭中进行的教育.按通常我们的理解,家庭教育的老师是父母,学生是孩子.现在,随着社会和科技的飞速发展,学生青少年以他们特有的敏感和好奇紧跟时代的步伐,比如在电脑、英语的学习及数码相机的使用方面,孩子常常做父母的"小老师",这就是人们所说的"反哺"现象.这反映的是教育的一般特征:教育行为可以发生在代际之间、同辈之间甚至路人之间.而作为与学校教育、社会教育并称的家庭教育,其首要特征是在"家庭"两字上.这一点常常被人们所忽视甚至被异化.……     

从机构教育现象谈家庭教育的异化与回归

家庭教育是基于家庭的教育、在家庭中的教育、为了 家庭的教育。科学的家庭教育必然存在于其特有的基础、内 容、方法、目的等要素回归“家庭”的基础之上。家庭教育必须 凸显“家庭”特征’保持教育形态的独立性。“不论时代发生多大 变化’不论生活格局发生多大变化’我们都要重视家庭建设’注 重家庭、注重家教、注重家风。我们希望,家庭教育早日回归到 “家庭”温暖的怀抱。只有这样’我们的孩子才能得到真正健康 的成长和发展。