领会画面·围绕中心·合理想象——六年制第九册基础训练7作文教学设计

一、指导看图,了解图意.按照从景物到人物的观察顺序,指导学生仔细观察图画.要求边观察边思考下面的问题(用幻灯).1、图上画的是什么人?身份是什么?2、小气象员的年龄大约有多大?穿戴怎样?3、她的外貌怎样?有哪些动作?神态怎样?心里想些什么?她在做些什么?4、图上画的是怎样的天气?有哪些景物?5、图上画的是什么时间?什么地方?6、这幅图所表达的中心是什么?     

走好两步,从理解走向运用

正一、要有学习语言的意识教师在备课时要充分思考,教材中的哪些内容、哪些辅助材料,可以成为我们引导学生学习语言的平台。如有位老师在教学整体认读音节时,出示了一幅挂图,问学生图上画了什么,学生说画了大树、猴子、太阳、狮子。接下来老师就问学生,狮子吃到猴子了吗?进而引出一段儿歌。这个教学环节中,那幅挂图起的是什么作用?仅仅只是为了引出今天的教学内容吗?显然,我们     

投射测验与心理分析

如果你给学生“树”这样一个主题,让他们在一张空白的A4纸上作画,要求尽快完成。两个学生最后画出的图如上所示。 看了这两幅图,你对这两个学生会形成怎样的看法呢? 第一幅图是一幅生动的图画。有茂密的树叶,有许多果实,有许多姿态各异的松鼠:采果待吃的松鼠、倒挂嬉戏的松鼠、树洞中的松鼠。画面总体上洋溢着一种欢乐的气氛,表达了画者现时良好的     

“比多(少)”应用题画线段图管见

教应用题时,画线段图能帮助学生较直观地理解题目中的数量关系,不失是一种行之有效的教学方法。但学生在动手画线段图的时候,又确有为难之处,有时并不比直接思考原题来得容易。原因何在?本文拟就画线段图问题提出一管之见。     

在梯形内引辅助线的一些方法

一、作梯形—腰的平行线问题1若以14cm、9cm为底,13cm、7cm为腰画梯形,这样的梯形能否画出?为什么?对于这个问题的解决,大部分学生有困难,可引导学生用画草图的方法,试验画出此图(假定能画出),然后根据有关定理进行推理论证。画出梯形ABCD,如图1,作一腰的平行线DE.这样学生他们就很容易根据平行四边形ABED的性质和已知的条件,得出△DEC中的三边分别为5cm、7cm、13cm.这时学生立刻发现,此三角形作不出来.因为不符合三角形两边之和大于第三边”的定理.学生会自己得出结论:“此图作不出来.”问题2如图2,已知:四边形ABCD中,AB=CD,AC=B…     

基于学生的“数学现实”导入新课

我在教学人教版第十二册数学“比例尺”一课时,设计了这样的导入环节。师:(出示一本书的封面)这本书长24厘米,宽18厘米,你能在练习本上画出这本书的示意图吗?看谁画得最像?中途有学生反映,练习本上画不下。老师让他自己想办法,他发现应该将图缩小了画。老师将学生画的图选出几幅贴在黑板上。师:观察一下,哪几幅最像?(学生指出几幅像的和几幅不像的。)师:请画图的同学说说你画的长和宽分别是多少?你是怎么确定长和宽的?生1:我画的长是8厘米,宽是6厘米。我是想3是24和18的公约数,我就把长和宽同时缩小了3倍。生2:我画的长是4厘米,宽是3厘米。…     

我的文具

想一想:下面的文具,你们都熟悉吗?图1画的是一()铅笔图2画的是一()橡皮图3画的是一()直尺图4画的是一()刨笔刀图5画的是一()文具盒画一画:你还有哪些文具?仔细地看一看,把它们画下来。图1图4图2图3图539说一说:1.你的文具是什么样的?(颜色、图案)2.它有哪些作用?试着用一两句话说清楚。例如:橡皮我有一块雪白的橡皮,它还散发出淡淡的水果清香。它能帮助我们修改作业本上的错误,是我们学习的好帮手。。。写一写:选择一样你最喜爱的文具,并把它的样子以及你喜爱它的理由写下来。。读一读:我有一个漂亮的文具盒,它上面的图画是由蓝色和绿色绘成…     

生活中的三角形

弟弟和妹妹在比画画。画什么?画交通灯。他们每人画了一个图,当他们高高兴兴地拿来给我看时,我对图2表示了极大的兴趣,因为它更具科学性。图1中由于A处受到了重力的作用,如果仅仅有由一根杆子支撑,它是很容易损坏的。但如果像图2那样又斜加了一根铁条,让A、B、C共同构成了一个三角形,就更具有稳定性,那么交通灯就不容易损坏了。生活中的三角形真是奇妙,它无所不在。有这     

第三册“基础训练一”看图说话设计

作前指导1.说话要求老师指导学生观察图画 ,并答出 :图上画的是什么季节 ?什么地方 ?都有谁 ?在干什么 ?然后用一段话把图意写下来。2 .教学目标1明确几个问题 ,即图上画的是什么季节 ?什么地方 ?都有谁 ?在干什么 ?2确定观察方法 ,老师指导学生观察图画。3在叙述图意中要充分发挥联想。4用一段话把图意写下来 ,注意句子之间的联系。3.达标规程 :培养观察思维——展开合理想像——说写结合4 .教学过程(1)培养观察思维说话前首先把几个问题弄清楚 ,图上画的是什么季节 ?什么地方 ?都有谁 ?在干什么 ?其次 ,引导学生了解图上同学们送给老师的…     

画线段图不能随意

画线段图是帮助学生分析理解应用题的重要手段,但有不少教师在画线段图时随意性很大,缺乏准确性。 例如:立新化肥厂计划全年生产化肥1500吨。实际上半年每月生产化肥147.6吨,剩下的要在4个月内完成,平均每个月生产化肥多少吨? 有一位教师为帮助学生分析题意,在黑板上画线段图如下:     

活跃思维 开拓思路——怎样教加减法口述应用题

小学数学教学,不仅要使学生掌握知识,还要使他们增长智慧。例如,在进行一年级“加减法口述应用题”的教学时,我依据教学内容和学生的实际情况,首先出示如下一幅图,引导学生观察。然后,提问学生:“你们看图上画的是什么动物?”学生:“图上画的是猴子。”老师:“这些猴子都呆在什么地方?”学生:“有的猴子在树上,有的猴子在地上。”老师:“树上有几只猴子?地上有几只猴子?”学生:“树上有4只猴子。地上有3只猴子。”老师:“你们比较一下,这些猴子都一样吗?”学生:“有大猴     

有顺序地观察有条理地说话——六年制小语三册基础训练2第五题的教学

这道题是要求根据图意,把图下的几个句子连成一段通顺的话。这是观察能力和逻辑思维的训练。教学时,要着重指导学生有顺序地观察,有条理地说话。一、激发学生看图的兴趣,指导学生按顺序观察。在出示图画(或开书看图)时,教师要“逗起”学生看图的兴趣:这幅画里面有一个有趣的小故事。要知道这个故事是什么,就要仔细看看图上画了些什么。先看看:近处有什么?远处有什么?谁先看出来     

辩证认识事物 渐进训练思维——第一册《看图拼音识字·6》教学谈

对小学一年级学生谈辩证法 ,好像有几分荒唐 ,尤其是一名初出茅庐的新老师对一帮天真活泼的新学生谈辩证法 ,更显得有些幼稚可笑。然而笔者耳闻目睹的一幕却又真真切切、实实在在地说明了这一作法的可行性。下面是“九义”教材第 1册《看图读拼音识字·6》教学片断与评述 :师 :同学们 ,今天我们学习“上、中、下”三个字。请同学们翻到课本第 4 1页 ,先看图 ,再回答问题 :①图上画的是些什么人 ?②他们在什么地方 ?干什么 ?生 :图上画的是三个小朋友。生 :他们在操场上滑滑梯。师 :这三个小朋友分别在滑梯的什么地方呢 ?生 :一个小朋友在滑…     

从“解答应用题要先画线段图”谈起

在一次教研活动中,笔者听了一节连乘应用题的教学: 一个商店运进5箱热水瓶,每箱12个,每个热水瓶11元,一共可以卖多少钱? 教者要求学生先画线段图,再列式解答。结果发现有的学生是先列式解答,再补画线段图,更多的学生是未画线段图,就直接解答了。看来,对大部分学生来说,线段图对他们的解题并没帮多少忙。     

《古诗两首》教学设计

教学目标1.认识8个生字,会写6个字。2.有感情地朗读并背诵这两首诗,体会诗中的真情实感。3.懂得热爱家乡,珍惜友情。教学准备根据这两首古诗制作的多媒体课件;配套的学生用生字卡,一生一套;每人一本《古诗词诵读精华》。教学过程一、唐诗新唱造诗境学生和着录音机或多媒体吟唱学过唱过的唐诗3～5首。二、看图猜画入诗境多媒体课件演示或挂图展示文中的两幅插图。师问:图中有什么人?他们在干什么?学生同位互说,两三个学生全班汇报说。教师根据学生的汇报,形象引入这两首诗:“唐代有个叫贺知章的诗人,给(教师指着第一幅图)这幅图取名为《回乡…     

和数宝宝6一起玩数学

“6”像哨子,可与6个圆点对应,伸出6个手指来表示“6”。图中的小鸟、花儿、叶子、云朵、果子的数量能用“6”表示吗?能表示的请在下面的长方框内将它圈出来。下面的各图是由哪些图形组成的,分别像什么?把个数是6个的涂上你喜欢的颜色,让画面更美丽!(关注不同思维过程,如看出有6个梯形,也可涂色)看图说说“6”可以表示哪些东西?这些东西都是各种图形(如6面正方形旗子、6束圆形气球等),请在右边的两个空格中仿照左边的样子画一画,好吗?6片椭圆形叶子6束圆形气球6扇长方形窗户要把6块糖分给圆宝宝和方宝宝(如图示),有几种不同分法呢?先说说6可…     

让学生展开想象的翅膀

会想才能会写。在写作时,丰富的联想可以开扩思路,拓深意境,因此,要提高学生的写作能力,特别是议论文的写作能力,就要努力培养学生丰富的联想能力。新教材S版《学会联想议论》这一单元独辟蹊径,运用图画来拓宽学生的思路。在上这一课时,我首先尽可能地引用课文中的插图——华君武的《谢谢吴云帆指出我画中的错字》。围绕这幅漫画,我提了三个问题:①这幅画画了什么?②它表现了什么?③看了这幅画,你想到什么?第一、第二个问题旨在帮助学生读懂图画,弄清图意,为第三个问     

及早培养学生看线段图的能力

线段图是数学教学中从直观向抽象过渡的重要中间环节。它既直观,又抽象,对学生分析数量关系,有重要的帮助。应及早培养学生看线段图的能力。我们从一年级教学“认数”开始,就注意培养学生看线段图。具体做法是: 1.结合教学内客,先进行实物图的演示,进而过渡到线段图的演示。例如:在认数“6”以后,教“求和”应用题时,先在小纸板上贴上4面红旗,2面黄旗,一面接一面地排成一行(图略)。接着引导学生观察用一段线段表示一面旗,这两种颜色的旗各有多长呢?我们可以把它们画出来。教师边讲边沿着旗子实物图的下边画出两条线段,然后把实物取下,这样就自然地得到了如下的线段图。     

几何动物图案

r图1是一幅动物图案画,、r其中的动物是由几何图形’组成的。绘制这幅图案时,打算用9个动物排成3行3列的方阵。现在已经画出其中的‘8幅,还缺一幅,用铅笔画J了一个大问号在那里。在图2中,画了6幅动物图形,可以 空位置。选哪一个最合适呢从中挑远1‘?I案的图中的成即{l兀进未填嘿净洋衬鹭馥《几何动物图案》答案图l中的动物,排列得好像很有规律。是什么规律呢?先看头的形状。在第一行和第二行中,三个动物的头,都是一个圆的,一个方的,还有一个三角的。而在第三行里,已经有一个方头、一个圆头,还缺一个三角头的。对照图2中的6个备选图形,其中…     

六年级(上)Unit 6 “The Story of Rain”

一、课前预习作业设计:Answer the following questions:1.What needs water?2.Where does water come from?二、第一课时作业设计:"我会画":让学生画一幅水循环图,并在图上用英语标出相关物体的名称。