高校“形势与政策”课教材编撰的“五化”探析

高校"形势与政策"课教材缺失,导致教育教学效果不稳定。设计教材的"五化"路径:体系系统化、内容地域化、结构立体化、编教学一体化和目标精品化,创新高校"形势与政策"教材编撰模式,建设高质适用的"形势与政策"教材,保障教育教学实效。     

论高校“形势与政策”课的定位

高校“形势与政策”课是以大学生形势与政策观的形成、发展和对大学生进行“形势与政策”课教学的规律为研究对象,而不是以“形势”和“政策”两个问题作为研究对象;是一门重要的思想政治理论课,而不是一门专业的“形势学”与“政策学”;课程内容体系应反映课程自身的特点和研究规律,而不是对其他相关课程内容的机械相加和任意拼凑。     

高校“形势与政策”课教学中的情感运用

针对高校“形势与政策”课教学中存在的问题，探索以情育人的教学方法及运用。     

加强“形势与政策”课教学的若干思考

“形势与政策”是“两课”中的一门重要课程，要提高其教学质量，必须在思想上高度重视；必须加强理论分析；教学必须规范性，避免随意性；必须充分体现政策性、时效性、针对性；必须努力提高教师素质。     

浅析新形势下如何加强形势与政策课教学

形势与政策课是高等学校学生思想政治教育的重要内容之一,但目前在教材建设、队伍建设、管理体制上还存在许多问题。本文分析了如何通过加强课程建设、充实教学内容、创新教学形式、加强师资队伍建设等途径,加强形势与政策课的教学工作。     

新时代高校“形势与政策”课实践教学规范化建设研究

步入新时代,党和国家陆续颁布了一系列关于“形势与政策”课实践教学的相关文件与专项文件,要求各高校切实贯彻落实,同时就“形势与政策”课自身建设而言,开展实践教学规范化,也是完善“形势与政策”课教学体系、拓展与活化“形势与政策”课教学内容、提升“形势与政策”课教学效果、实现“形势与政策”课教学目的的需要。然而,由于各种主观与客观原因,仍面临“认识不足、重视不够,教学方式单一、参与度不高,制度不完善、保障不力,师资不强,实践教学经验不足”等诸多困境,应在坚持“政治引领与实践育人、理论教学与实践教学、线上教学与线下教学、实践教学与专业实习”等“四个相统一原则”的基础之上,通过“全面提高全员认识、加强对实践教学的重视,丰富实践教学方式、提升学生参与度,强化师资队伍建设、丰富实践教学经验,完善管理机制体制、切实保障实践教学良性运行”等路径加以应对。     

“形势与政策”课教学多维化的思考

“形势与政策”课的教学改革正朝着实施素质教育的方向深入发展。在继承传统的基础上,重视课堂教学多维化的运用是提高“形势与政策”课实效性的有效方法之一,以期实现全面准确传达、贯彻、落实党和国家在国内外重大时事上的政策、立场和态度上的功能,也为大学生成长成才奠定良好的基础,最终实现对当代大学生的培养教育目标。“形势与政策”课教学多维化的教学艺术具有重要的理论价值和实践意义,必将在促进“形势与政策”课实效性的提高发挥重要作用。     

高等学校加强形势与政策课教学的若干思考

形势与政策课是高等学校学生思想政治教育的重要内容之一,但由于该课自身的特殊性,目前在教材建设、队伍建设、管理体制上还存在许多问题。本文从加强形势与政策课课程建设入手,对加强教材和教学参考资料建设、充实教学内容、创新教学形式、加强师资队伍建设等方面进行了有益的探索与思考。     

“形势与政策”课教学方法的改进与探析

按照科学化、规范化的要求,围绕“形势与政策”课教学方法改进、教学手段改善进行了有益的探索,形成了“两结合”、“一拓展”和“一改进”的教育教学方法和模式。     

“形势与政策”课教学要走群众路线

群众路线是党的重要法宝,是党的一切工作的根本路线,也是"形势与政策"课教育教学借鉴的基本理念。"形势与政策"课的特性、学生的主体地位、全心全意为学生服务的理念都决定了"形势与政策"课教学要走群众路线。     

九江学院“形势与政策”课改革成效显著

九江学院明辨网中形势政策栏目自开办以来．点击率超过40万余人次。据了解。为改变形势与政策课照本宣科、枯燥无味，致使教学效果不理想的状况．该校负责人经过深入细致凋查，决定进行改革。而这个栏目从孕育到诞生，正是九江学院大刀阔斧进行教学改革的一次成功尝试，并得到广大学生的认可和称赞!     

高校“形势与政策”课教学方法改进、教学手段改善研究

党和国家非常重视对大学生开展形势与政策教育的工作。1987年国家教委决定在大学生思想政治教育课程中设置“形势与政策”必修课,要求各高校将“形势与政策”列入教学计划,以开设常规性课程为主要方式,辅之以其他教学形式,对大学生进行形势与政策教育。1996年国家教委制定下发了《关于进一步加强高等学校〈形势与政策〉课程建设意见》,进一步对“形势与政策”课的教学目标、教学内容、教学方法、资料建设、师资队伍及教学管理等方面做出了一系列具体的规定。     

进一步规范高校“形势与政策”课教学实践探究

目前高校“形势与政策”课教学中存在的三大反差：“形势与政策”课的重要地位与学校重视程度的反差,大学生对形势与政策教育的迫切需求与教学效果的反差,复杂多变的国际国内形势与传统教学方式之间的反差等三个方面。因此,必须从坚持贯彻一条逻辑主线——社会主义核心价值体系、坚持传授知识与培养能力的结合、课堂集中讲授与课外交流的结合、教师的传授与校园文化熏陶的结合等方面,进一步规范“形势与政策”课教学。     

加强西藏高校“形势与政策”课教学的思考

在高校思想政治理论课当中的“形势与政策”课由于其特殊性,西藏高校这门课教学的总体状况不如其他几门思想政治理论课的效果那么好,为了提升我区高校“形势与政策”课的教学上一个台阶,笔者对该课程教学方面提出一些思考和建议。     

“大思政课”视域下高校“形势与政策”课教学改革实践路径研究

习近平总书记提出“大思政课,我们要善用之”的理念为新时代思想政治教育开拓了新视野,指明了新方向。“形势与政策”课程作为高校思想政治理论课的重要组成部分,承担了大学生思想政治教育的必然责任。善用“大思政课”推动“形势与政策”课教学改革创新是新时代思政教育工作者的责任担当和时代使命。通过“大思政课”拓展大课堂资源,丰富教学内容;建设大师资体系,完善育人队伍;创新教学大平台,优化教学方式;瞄准育人大使命,回应时代需求,进而实现“形势与政策”课教学改革创新。     

高校"形势与政策"课教学模式的探讨

围绕“形势与政策”课的教学模式,提出创新教学形式和方法、考核体系,以及培养专题师资队伍的举措。     

论“形势与政策”课教学中的心理素质教育

高校课堂教学中 ,应强调每门课结合自身的内容和特点开展心理素质教育。“形势与政策”课教学中的思想、政治和品德教育 ,要结合大学生的认知心理、情感、自我意识和个性意识倾向这些特点进行。     

关于高校“形势与政策”课程内容设置的思考

高校“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分,在高校思想政治教育中具有不可替代的作用。“形势与政策”课内容设置要符合高校“形势与政策”课程性质、功能与特点的要求．以国家教育部下发的“高校形势与政策教育教学要点”为指导．做到“三个统一”与“四个结合”．科学合理设置教学内容是增强“形势与政策”课程教学吸引力和实效性的关键。     

关于“形势与政策”课教学的几个问题

改善“形势与政策”课教学,提升教学效果,需要解决的问题有：解决“教什么”的问题,要坚持能力素质教育与科学方法论教育的有机统一;解决“怎么教”的问题,要坚持理论与实际相结合的原则、历史与现实相结合的原则、批判与建设相结合的原则、讲授与对话相结合的原则、教学与实践相结合的原则;篇决如何“定调”的问题,要定好社会发展主流的“调”、篇决社会问题方法的“调”、社会批判目的的“调”。