培养学生口头表达能力的尝试

在小学数学教学中,培养学生的口头表达能力有以下三个重要意义. 1、促进学生逻辑思维能力的发展.思维是人在大脑中运用概念进行判断和推理,以反映客观事物的本质属性和规律的过程.思维的基本单位是要领,而概念是用词语标志的,要把要领表达出来也需要应用词语,可见,思维是离不开语言的.人们说话,要考虑运用哪些概念,怎样判断和推理,这个过程是需要大脑紧张迅速地活动的.因此,口头表达能力的提高必然促进逻辑思维能力的发展.     

培养中专学生口头表达能力的尝试

中专学生来自各地，其方言差别自不必说，就是讲普通话也各带有其“地方特色”，稍不留神，就听不懂其所言何事或容易产生误解。如有的学生把“大桥”说成“大球”，把“村子”说成“孙子”等等。针对学生口头表达中的种种弊端，应使中专学生在短短的二、三年时间内较为有效地提高普通话口头表达能力。提高思想认识。就学校来说，是否重视普通话语音规范，关系到学生毕业后能否适应社会发展的需要，能否更好地服务社会。所以，首先，学校领导应提高认识，增强汉语语言规范意识，把普及普通话工作，放到全面育人的高度上来抓。其次，从教师抓…     

培养学生口头表达能力的五种尝试

在改革语文教学的过程中,我做了培养学生口头表达能力的五种尝试。一、课堂自由讨论。每上一篇课文,我总是把要掌握的知识、要讲授的内容设计成问题,先让学生自学,然后在课堂上讨论,为了节约时间,能够使更多的学生在课堂上有口头表达能力的锻炼机会,我一般不采取举手发言和点名发言,问题交给学生,学生考虑成熟后起立回答,答完就坐下,其他同学有不同意见或需要补充,也不必举手,只须起立说出,这就形成了学生互问互答,有时还引起争论,课堂气氛异常活跃。既避免了老师点名回答的局限性,又消除了个别同学     

英语口头表达能力培养尝试

口头表达能力主要是指说的能力。说是交流的基础,但是对于小学生来讲,运用第二语言表达却不是一件容易的事情,需要教师的指导。     

英语口头表达能力培养尝试

口头表达能力主要是指说的能力。说是交流的基础,但是对于小学生来讲,运用第二语言表达却不是一件容易的事情,需要教师的指导。     

培养学生口头表达能力

培养学生口头表达能力,是语文教学中一项极其重要的任务。我从教一年级起就注意培养学生的口头表达能力,主要做法是:一、训练学生敢说、爱说、会说。培养学生口头表达能力,首先碰到的困难是,刚入学的孩子胆怯,不敢当众讲话。我们结合常规教育,教学生要有礼貌,每天早晨到校,见到老师要说声“×老师早”,放学回家,要向老师说声“×老师再见”。在汉语拼音教学和识字教学中,又借助记忆有关拼音字母和汉字字形的儿歌,丰富学生的口头语言。如巩固“安”的字形时,有的这样说:“‘安’是上下结构,上边是宝盖头,下边是女同学的‘女’,合起来就是天安门的‘安’。”有的那样说:“有个女同志,头上戴了一顶帽子,     

培养学生口头表达能力

我采用以下办法培养学生口头表达能力:一、在阅读教学中,重视词语的理解和运用.如《今天我喂鸡》中有“争先恐后”一词,为了加深学生对这个词的理解,我让学生想象小鸡出窝一刹那的情景.学生对这个词确实理解了,我又引导他们用这个词进行口头造句.这样既训练口头表达能力,又加深了对课文的理解.     

培养小学生口头表达能力的尝试

培养小学生口头表达能力的尝试山东高密市实验小学王善云一、凭借教材培养学生正确回答问题的能力教材中每组课文里都系统地安排了听说训练的内容，这为提高和发展学生的口头语言开辟了很好的途径。在教学中，我们是这样做的：课堂上，要求学生专心听讲，把老师提出的问题...     

培养学生口头表达能力

口头表达能力的培养是当今教学中的薄弱环节。怎样纠正这种语文能力训练中的偏差呢？一、注重积累、丰富词汇。日常生活中,我们经常可以听到或妙趣横生或意味深长或幽默诙谐的群众语言,教学生做生活的有心人,留意观察。引导学生回味朗读有关精彩的词、句、段,并摘录、背诵。长期进行积累,使学生丰富内涵、开阔视野。二、加强指导,掌握方法。口语表达必须要有条理、有情感。为了达到这一目标,教师可先让学生在讲话前拟发言提纲,弄清自己要表述的中心和材料安排;然后逐步简化提纲内容乃至扔掉提纲学打“腹稿”。可根据具体需要,设计连环幻灯图…     

学生口头表达能力的培养

《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。可见,培养学生的言语表达能力很重要。     

学生口头表达能力的培养

一、提高教师自身的语言表达能力 "语言不是蜜,但是可以粘住学生."教师如果上课"语无伦次,口齿不清",学生就会学得愁眉苦脸,昏昏欲睡,影响课堂效率.反之,如果教师讲起来形象生动,把人物故事讲得栩栩如生,学生自然听得津津有味.在这一过程中,教师的语言无形之中对学生有示范的作用.学生会模仿老师读课文,模仿老师说句子,模仿老师的语言表达方式.所以我们语文老师的语言必准确明白,符合语法习惯,只有这样才能真正成为学生学习汉语的典范.     

学生口头表达能力的培养

语言是思维的工具,也是思维的表现,没有良好的语言表达能力,也就不能充分反应一个人的认识和想法。新课程标准也明确指出,要重视学生的思维训练和表达能力的培养,倡导合作、探究式学习。本文认为可以从以下六个方面来培养学生的口头表达能力。一、营造轻松的课堂氛围,让学生"想"说;二、利用生动的声音形象,让学生"想"读;三、开展丰富的第二课堂活动,让学生"想"参与;四、巧设问题,进行口语交际;五、开拓形象思维,让学生"会"说;六、教师用流畅、优美的语言,熏陶学生。     

学生口头表达能力的培养

目前各种级别的语文考试中,对学生的口语交际都缺乏科学、合理的考查形式,这种考试导向就造成家长和学校都“重成绩,轻口语”,许多教师只片面追求高分,钻进了应试教育的死胡同。怎样改变这种局面呢?一、创设良好的语境和气氛,培养学生平时愿意主动多说的兴趣培养学生的口头表达能力,首先遇到的困难是学生不愿说话或不敢说话。针对这些情况,教师首先应鼓励多说。要提倡教学民主,允许学生质问、说错、修正、补充、辩解。对学生日常说话中出现的缺陷和错误,教师不要每次都急于批评,频繁指正,给学生造成心理压力,可以搜集这些存在的问题,在适当…     

培养学生的口头表达能力

说话能力是中学生不可缺少的重要能力。它对于开发学生的智力,及其他各种能力的提高,都有举足轻重的作用。纵观中国历代的考试制度,只重书面表达能力的考试,极少进行口头表达能力的测试。正因为如此,教师在教学中往往只重视书面表达能力的训练,而忽视了口头表达能力的训练。语言作为一种交流思想感情的工具。应包括口头语言与书面语言两个方面,语文《教学大纲》对说话训练     

注重培养学生口头表达能力

培养和发展学生的口头表达能力,一直以来都是小学语文教学的重要任务。但是长久以来,很多老师没有把口语训练放在应该重视的位置,没有对学生进行系统的、有计划的训练,这样做显然是不正确的。本文认为一定要重视培养学生口头表达能力,一方面循序渐进,按要求分步骤地进行口头表达能力的的培养,另一方面要营造环境,提供条件为学生口头表达能力锻炼提供可能,如此,口语表达能力提升方可收到较为明显的锻炼效果。     

培养学生口头表达能力做法

听、说、读、写是语文教学的四项基本训练。听说是读写的基础。《大纲》指出：“听说训练是语文教学的重要任务。”随着社会的发展和科学技术的进步，口头语言在社会交往中，运用范围愈来愈广泛了。因此，语文教学不仅要重视学生书面表达能力的培养，而且还要积极注意培养、提高学生口头表达能力。