经济基础的概念中不应当包括生产力

关于经济基础的概念中是否必须包括生产力在内的问题,学术界存在着争论。有人说包括,有人说不包括。据我所知,多数人的回答是:经济基础中不应当包括生产力。我认为,多数同志的理解是正确的。大家都知道,马克思在《政治经济学批判》的序言中明确地指出过,同生产力发展的水平相适应的那些生产关系,才是构成上层建筑所赖以树立起来的经济基础。马克思写道:“这些生产关系的总和组成社会的经济结构,即有法律和政治的上层建筑竖立其上并有一定的社会意识形式与之相适应的现实基础。”马克思还指出过:“在不同的所有制形式上,在生存的社会条件上,耸立着由各种不同感情、     

发展是硬道理——一个很朴实的原理

邓小平同志在南方谈话中提出一个十分朴实而富有深意的论断:发展是硬道理。在发展目标上,小平同志一贯强调要实现多方面综合平衡,要使经济取得持续、均衡的发展。他指出,要“抓住时机,发展自己,关键是发展经济”,“把经济搞上去才是真正治本的途径”。在强调经济工作是中心的同时,小平同志告诫我们,“现代化建设的任务是多方面的,各个方面需要综合平稳,不是单打一”。在中顾委第三次全会上,他以苏州为例,提出要达到小康水平,应有好几条含义,包含社会安宁、住房扩大、普及中小学、解决了吃穿问题,很多人解决了     

经济基础不等于经济结构

经济结构多元 ,相对于政治结构、意识结构而言 ;经济基础单一 ,相对于上层建筑而言 ,指一定社会中占统治地位的生产关系各方面的总和。一定社会中生产力发展的基本水平 ,决定了必有一种生产关系占据统治地位 ,体现这个社会的基本的经济性质和经济特征 ,成为这个社会的经济基础。上层建筑就是反映了此种生产关系的性质和客观要求 ,为它的巩固和发展服务     

高等教育宏观结构合理化与经济效益

一、经济结构与高等教育结构经济结构系指社会经济系统是由那些因素构成的,如何构成。根据马克思的论述,经济结构包括两个含义:一是指一定社会生产关系的总和,集中表现为生产资料所有制结构。二是指国民经济各个部门和社会再生产各个环节的结构,主要有产业结构、技术结构、经济组织结构、分配结构、消费结构以及产品结构等等。社会经济结构是一个多因素、多层次的非     

试论我国现阶段生产资料所有制的结构

我国现行的生产资料所有制结构与我国现阶段生产力性质适合吗?应建立什么样的所有制结构才能适合?我们认为在理论上搞清这个问题是至关重要的。本文试就这个问题作些探讨。生产关系一定要适合生产力性质这一马克思主义基本原理违背不得要搞清我国现阶段应建立什么样的生产资料所有制结构,一定要以生产关系必须适合生产力性质这一马克思主义原理为指导。人类社会生产发展的历史证明:生产总是在一定生产关系下的生产,而这种生产关系总     

经济增长和经济结构矛盾的静动态分析

经济增长是社会生产力的发展问题,经济结构调整、建构则是生产关系的改革问题.按此论点,经济增长和经济结构二者是矛盾着的;它是生产力和生产关系矛盾的经济表现.人在经济实践中,要不断地正确处理经济增长和经济结构的矛盾,克服二者的对立,达到二者的统一.     

《资本论》与新技术革命

现在国内外都在谈论以电子计算机为中心包括遗传工程、光导纤维、激光、新材料、新能源、海洋开发、宇航工业等在内的新技术革命。正在世界范围兴起的新技术革命,对我国经济的发展是一种机遇和挑战。在这场挑战面前,马克思《资本论》的立场、观点和方法是否还适用?本文试就这个问题谈一些看法。一《资本论》研究的对象是资本主义生产关系。研究资本主义生产关系必须联系生产力,这是由《资本论》的方法决定的。《资本论》的研究方法是唯物辩证法,用这种方法研究社会发展,必须研究生产力的变革。因为,在生产力与生产关系的相互作用中,生产力起决定作用。有什么样的生产力就有什么样的生产关系;生产力的发展,必然引起生产关系的变革。而生产关系的总和构成经济基     

简讯

日前,教育部副部长张保庆在2001年全国高等教育招生计划工作会议上说,今后一个时期,我国的高等教育将继续保持扩大招生规模的势头。张保庆同志在会上强调,今后,高等教育的发展,要坚持社会主义的办学方向,依法办学,维护高等学校的形象;要不断增加投入,努力改善学校办学条件;要坚持规模、质量、结构、效益的统一;各地要根据本地情况,对今后高校规模发展正确定位;要坚持各类高等教育协调发展,积极发展本     

正确认识社会主义本质——学习《邓小平文选》第三卷的体会

邓小平同志对社会主义本质的概括和论述,是在新的历史条件下,对马克思主义的丰富和发展,是对马克思主义的重大贡献;他既强调了社会主义就是解放和发展生产力,又指出社会主义生产关系的本质特征,并坚持社会主义生产力与生产关系的辩证统一关系。社会主义本质的新概括有着重要的理论和实践意义。     

邓小平论教育与国民经济发展要求相适应

教育与生产劳动相结合,是马克思主义教育思想中的一个基本原理,以毛泽东为代表的中国无产阶级革命家,曾创造性地发展了这个理论。然而,由于“左”倾思想的影响以及其它历史的原因,人们更为强调的是教育与生产劳动相结合对改造社会生产关系的政治效能。在新的条件下,邓小平提出教育与生产劳动相结合的方针,不仅继续强调教育与生产劳动相结合对改造社会生产关系的政治效能,而且特别重视其对发展社会生产力的经济效能;不仅从微观方面去考虑教育与生产劳动相结合的问题,而且还从教育同国民经济和社会发展的内在联系的宏观方面去考虑问题。他明确…     

提高企业劳动者的素质 促进经济增长方式转变

实现党的十四届五中全会提出的,今后15年国民经济和社会发展宏伟目标的关键之一,是经济增长方式必须由粗放型向集约型转变。要加速这个转变,有许多方面的工作要做。但是,努力提高企业劳动者的素质,至关重要。本文就此问题发表拙见,以求探讨。一、集约型经济增长方式需要高素质的劳动者江泽民同志在1994年11月召开的中央经济工作会议上指出,要努力提高我国经济的结构优化效益、规模经济效益和科技进步效益,大力推进我国经济增长方式由粗放经营为主向集约经营为主转变。我以为,“粗放经营”和“集约经营”是指生产要素的两种不同的利用方式。“粗放经营”,强调增加生产要素的投入量,“集约经营”,则强调提高生产要素的使用效率。所     

产业结构调整对教育层次和科类结构的影响

产业结构是指在社会再生产过程中,一个国家或地区的产业组成、产业发展水平以及产业间的技术经济联系。产业结构在经济发展中起着基础性的作用,只有在产业结构趋于合理的前提下,经济才能保持持续、协调、快速地发展。教育结构是指教育总体系中的各个部分的比例关系和组成方式,它关系到教育培养人才的种类、规格和适应工作的能力,关系到教育为经济建设和社会发展服务的质量水平。从一定意义上说,教育结构主要受产业结构的制约,教育层次结构的调整要视产业结构的高级化程度而定,教育科类（专业）结构的发展要与产业结构的变动相适应,教育区域…     

在“南国农先生教育思想与实践研讨会”闭幕式上的讲话

尊敬的南先生 ,尊敬的大会主持人 ,各位领导 ,各位老师 :大家好 !三天的会就要结束了 ,我和大家一样 ,沉浸在我们整个事业发展和大家共同回顾、展望并学习南国农先生的这种热烈的气氛之中。应该说 ,这次会议我学到了很多很多东西 ,也有很多感触。今天 ,大会就要结束了 ,作为一个会议 ,总是要有一些最后要说的话 ,但是我觉得要让我说这个话 ,就要勉为其难 ,因为我是电教事业的一个小学生 ,我昨天说 ,从电教方面说 ,我初小还没有毕业 ,所以 ,我想我没有资格来作这个总结。另外 ,这次研讨会参加的同志从多个方面进行了讨论和阐述 ,我没有这种理…     

产业结构变迁对经济增长影响的实证研究——基于省域各地级市的面板数据

本文利用安徽省2003~2014年16个地级市的面板数据,从产业结构合理化和产业结构高级化两方面实证分析了产业结构变迁对经济增长的影响.实证结果表明,各个城市的产业结构合理化与产业结构高级化对经济增长的影响方向是一致的.产业结构的合理化和高级化均有利于经济的增长.各地政府在制定产业政策的时候,不可盲目强调产业的转型升级,应当根据不同经济状况在引导产业的升级转型的同时,注重三次产业间的均衡发展.     

什么是社会主义

什么是社会主义牛星熙邓小平同志深刻地揭示出社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。他强调：“就是要对大家讲这个道理，”我们必须明白这个道理，深刻理解和牢牢把握这个道理。一、对当代马克思主义杰出的新贡献纵观以往...     

如何理解和贯彻“改革也是解放生产力”

<正> 改革是中华大地当今奏响的主旋律。做为成人教育工作者,要想在改革的大潮中尽到自己的责任,必须认真学习理解邓小平同志“改革也是解放生产力”的论断。邓小平同志指出:“推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义的反动统治,使中国人民的生产力获得解放,这是革命,所以革命是解放生产力”,又说:“在社会主义制度确立以后,还要从根本上改变束缚生产力发展的经济体制,建立起充满生机和活力的社会主义经济体制,促进生产力的发展,这是革命,所以改革也是解放生产力。”这是对目前社会主义基本矛盾的深刻揭示。任何社会革命的最深刻根源,在于社会基本矛盾,特别是生产关系与生产力的矛盾,在于生产关系一定要适合生产力的性质和状况这一客观规律的作用。革命的最终目的,就是改变生产关系,解放生产力。我国     

中国古代史部分(续) 主题4 中国古代经济发展

主题内容认知　　主题内容范围 :本主题侧重于中国古代经济发展的具体表现和特征 ,包括经济发展水平、经济结构、经济格局等。主题复习目标 :掌握各历史时期经济发展特征及各时期农业、手工业和商业发展的主要成就 ;经济结构 ,特别是各历史时期农工商业关系 ;经济格局 ,包括区域经济发展及经济重心的南移问题 ;经济发展对人民生活及社会、政治、经济、文化的影响等。主题知识概要 :原始社会石器时代原始农业和手工业产生并发展黄河流域成为中华民族发祥地春秋战国基本特征 :生产力发展 ,封建生产关系取代奴隶制生产关系铁器和牛耕的使用商品…     

政治经济学的对象和生产关系的内涵——兼与孙冶方同志商榷

自从《经济研究》1979年第8期发表了孙冶方同志《论作为政治经济学对象的生产关系》一文之后,该刊和其他刊物陆续发表了关于这个问题的讨论文章,读后很受启发。但感到有些问题还值得商榷,现谈谈自己的看法,以就教于孙冶方同志和其他同志。     

实现基础教育均衡发展须辨析七个问题

教育均衡发展从理想走向现实还需要很长的过程，其中一些常见问题、热点问题需要进一步讨论和辨析。一是基础教育非均衡发展是否主要是由于经济非均衡发展造成的？二是教育均衡发展是否主要是政府的责任？三是“扩大优质教育资源”是不是实现教育均衡发展的手段？四是强调均衡发展是不是削高就低？五是高中阶段教育要不要均衡发展？六是均衡发展会不会降低公立学校的质量？七是均衡发展会不会造成私立学校与公立学校的抗衡？     

初二思想政治课的线索教学

改写后的初二思想政治课教材在原有教材的基础上,正面突出、间接强调了生产关系一定要适应生产力发展这一客观规律,并把这一规律作为一条主线贯穿于整个教材。因此,教师应紧紧围绕这条主线展开教学,以便使学生掌握诸多重点、难点问题,提高教学质量。 在学习生产力、生产关系的概念时,我们告诉学生:生产力决定生产关系,生产关系一定要适应生产力发展是支配人类社会发展的客观规律;各种