课堂生活“联”起来 英语教学“活”起来

新课程认为,英语教学是一个创造性的活动,只有具有创造性的教师才能教活英语教学。因此,在教学实践中要采取多种手段,引发学生的兴趣和求知欲,让英语教学真正地活起来。小学英语课魅力的解码,其实就一个活字。     

激发创造火花追求个性发展--初中语文个性化教学研究

推进创造教育,教师要创造性地教,学生要创造性地学。但在教师的教和学生的学这一关系中,要使学生能创造性地学,很大程度上取决于教师创造性地教。而教师教学的创造性,在某种意义上,具体体现为教学的个性化。这就要求中学语文教师要激发创造火花,追求个性发展。     

历史教学中学生创造性思维的培养

长期以来,历史教师能把教材讲活讲透就是一位好教师,学生能把知识背得滚瓜烂熟就是好学生,忽视对学生创造力的培养,似乎历史课是纯知识传授的科目。其实不然,教育的发展教学的改革贵在创新,培养学生的创造性思维是历史教学的一项重要任务。     

语文教学中培养学生主体同性品质初探

在主体性问题上我们曾出现过失误，即过分强调学生的主体性导致教师主体性的失落。教育过程中教师不是主体，就抹杀了教师的创造性，教师就成了大纲、教材、教参的活工具。教师没有自己的思想、自己的创造，没有自己的声音和话语，造成了教学场面的混乱，最终影响了教学的效果。     

课堂教学审美的基础是创造性

俗话说,施教之法,贵在创造.以审美为价值取向的教学实践活动,教师教学思想和行为的创造性是其活的灵魂,教学审美存在和发展的根基在于教师自由灵活地进行创造.因此,课堂教学审美的基础是创造性.     

语文课堂活教活学四原则

教学是一门艺术,活堪称语文课堂教学艺术追求的至上境界,它通过教师教的艺术处理,使学生在学的境界中体验到教学艺术的美,从而实现教学艺术的审美价值。要使语文课堂活起来,关键在于教师。达到活的教学境界,教师应该是作茧而不自缚,追求刻意感觉的无意化。如果教师能达到教活的境界,学生的学活就不成问题了。下面结合实践论述实现活的至上境界的原则:     

语文课堂活教活学四原则

教学是一门艺术,＂活＂堪称语文课堂教学艺术追求的至上境界,它通过教师教的艺术处理,使学生在学的境界中体验到教学艺术的美,从而实现教学艺术的审美价值。要使语文课堂＂活＂起来,关键在于教师。达到活的教学境界,教师应该是＂作茧而不自缚＂,追求＂刻意感觉的无意化＂。如果教师能达到＂教活＂的境界,学生的＂学活＂就不成问题了。下面结合实践论述实现活的至上境界的原则：     

教师智慧的创生性和课堂教学的有效性

教师智慧的创生性是指教师在教育教学过程中,面临复杂的教学情况所表现出来的一种敏锐、迅速、准确的判断能力.它通过教师的创造性思维和创造性劳动而生成.这种创生性能力为教学过程注入了生命力.教师在课堂教学中如何实施教学设计,是教师智慧的创生性的落脚点.如果我们能在教学过程中充分发挥其作用,就能为学生营造生动活泼的课堂氛围,从而提高课堂教学的有效性.     

语文课堂的“活”

语文教学要能拨动学生的心弦,激发学生的学习积极性,达到教师引导学生,学生也推动教师,教师得心应手,学生活学活用的境地。语文课堂教学,应注重自主,鼓励创新;应广闻博采,引进“活水”;应精心设计,优化思路。这样就能把课堂上“活”,把学生教“活”。“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。     

培养学生创造性思维的方法

创造性思维是新颖独到的思维活动 ,它包括创新方法 ,建立新理论 ,解决新问题 ,提出新见解 ,揭示新规律。它具有独创性、多创性、灵活性、批判性、流畅性、变通性等特征。在走向素质教育的今天 ,创造性思维已成为国内外各方面关注的热点。创造性思维的培养是教学的一项重要任务 ,越来越受到教育界重视 ,在教学中如何培养学生创造性思维 ,正是教师探索的问题之一。教学中运用以下几种方法 ,能较好地培养学生的创造性思维。一、创设环境 ,激励思维创新精神教师要敢于提出具有挑战性的新问题 ,让学生充分讨论 ,给学生的学习留有空间 ,赞成创新活…     

论艺术院校专业教学与思想政治教育的融合创新 ——以山东艺术学院为例

艺术院校应重视大学生的思想政治教育,注重艺术专业教学与思想政治教育的融合创新,强化艺术类教师思想政治学习意识,提高艺术类教师思想政治理论水平,创新思想政治理论课教学形式,推进思想政治理论课教学改革,将思想政治教育元素和思想政治教育功能融入专业教学和专业实践,通过音乐创作、美术写生、戏剧创作、舞蹈表演、摄影创作、电影编导...     

化学教师应具备创新教育素质

学生的创新思维、创新能力来源于教师。新的时代呼唤具备创新教育素质的教师。本文简要阐述了创新型化学教师应具有的教育观念、个性特征、知识结构、教学技能、教学艺术及教研能力。     

浅谈如何在教学实践过程中培养表演专业创造型人才

在表演教学中,对创造型人才的培养是至关重要的。这就要求教师不断地改进教学方法,提高自身专业技能和素质,使学员在学习过程当中开拓思维,成为具有创造性的艺术人才。培养学生的创造力离不开对学生想象力的培养。想象是演员进行形象思维的重要前提,在整个创作中,想象是引导演员的先锋。艺术教育有别于其他的教育,"一"对"一"的教学是它的教学特点,在教学中不能一刀切,要有针对性,做到对每一个学生因材施教,激发学生的创造性,拓展学生的想象空间。通过提升教师的自身素质和创造能力能使教学更加良性互动。     

用装饰画特色教学提升学生美术表现创新力的策略

在小学美术教学过程中,教师要想充分培养学生的表现创新能力,就要合理运用美术教学材料,如装饰画,通过开展具有不同形式的装饰画教学,激发学生的表现力与创新意识,以此实现对学生表现创新能力的培养。     

基于协同创新理念的高职公共英语教改研究——以广州番禺职业技术学院为例

基于协同创新理念,公共英语教师与艺术设计专业教师、行业兼职教师合作,把公共英语课程与设计专业英语课程融合,进行英语课程组合上的创新,开发设计师英语课程。利用基础英语（English for General Purposes,EGP）与行业英语（English for Occupational Purposes,EOP）的有机融合教学,培养学生设计行业英语应用能力和沟通能力,满足艺术设计专业群学生的英语学习需要。     

影响教学艺术形成的因素分析

教学艺术形成需要提倡创新、崇尚审美、尊重情感的良好社会风气，需要鼓励进步、坚持开放、支持教改的社会舆论，需要先进、多元的社会文化，需要社会制度为之提供良好的教育与完善的条件。教育行政的权威性决定着它对教学艺术形成的重要作用，影响教师教学艺术形成的学校因素主要有：办学理念、校风、管理机制、校本培训等。教学艺术形成需要培养教学艺术精神，其内涵是坚定的教学艺术形成信念，明确的教学艺术形成规划，顽强的教学艺术形成毅力。健康的体魄可以使教师具有形成教学艺术的热情，追求教学艺术的精力。     

论环境艺术学科的建设与创新

在建设面向新世纪的环境艺术学科建设的过程中，以培养学生的设计创新精神和意识为宗旨，建构艺术与科学技术知识相结合的符合环境艺术设计教学特点的课群系统，科学地设置课程内容，转变旧的、传统的教学模式和教学理念，优化教学环节和创新教学环境，不断提高师资队伍的水平。     

论循证教学的发展向度和功能限度

循证教学具有求真(以最佳证据支持最佳实践)、民主(研究者、管理者、教育者和受教育者的共同参与和协调)、共享(证据的无边界传播)、高效(以最低成本获取最大利益)等积极价值,但同时也存在着证据拒斥经验、技术僭越艺术、规范腐蚀创新、科学凌驾于价值之上的局限及风险。循证主体只有致力于平衡与弥合循证教学过程中出现的多重张力,循证教学才会走得更稳、更远。     

中华优秀传统文化与美术教学融合路径研究

在多元文化时代背景下,将中华优秀传统文化与美术教学相融合,不仅有利于丰富学校美术课程资源、提高学生的专业素养、审美素养和人文素养,还有利于增进文化自信。但目前的美术教育教学中存在对传统文化教育重视不够、课程建设不适合学生发展需要、教师传统文化素养不高等问题,影响传统文化的传承与创新。因此,从教学观念、教师素质、课程内容体系、课程评价反馈、环境创设方面提出优化中华优秀传统文化与美术教学融合的路径。     

以创新激发学校办学活力的实践研究——以宁夏六盘山高级中学为例

教育是艺术,艺术的生命在于创新.宁夏六盘山高级中学是一所大型寄宿制学校,按照"办学条件一流,管理水平一流,教师队伍一流,教学质量一流,让每一个学生得到充分发展"的目标,学校在18年的办学历程中不断创新发展,坚持在学校管理制度、管理机制、队伍建设、课程改革等方面探索创新,激发办学活力,逐步提高教育教学质量和办学水平,提升...