略谈提高数学教师的文化修养

随着我国中学数学新课程标准的提出和素质教育的逐步推进 ,对中学数学教师自身的文化素质 ,相应地提出了较高的要求 .在教育部的统一部署下 ,近几年来 ,各地对中学教师进行了轮流培训 ,以期提高他们的整体素质 .但是 ,从笔者参加这项培训工作的过程中感觉到 ,培训的内容 ,偏重于数学知识和教育理论 .教师的文化修养方面有所忽视 .本文想就提高数学教师的文化修养问题 ,来谈几点认识 ,以期引起人们的注意 .1　为什么中学数学教师要提高文化修养 ?人们对数学教师的文化修养 ,往往有两种看法 :一是认为数学教师无须要什么文化修养 ,只要把数学…     

中学数学教改之我见

从新一轮中学数学教育改革的目标中学数学新课程的体系和特点,对中学数学课程改革及中学数学教师素质提出了更高的要求,在此基础上,从教师的观念正在发生变化,教师的教学方式正在发生变化,学生的主体性与创造性得以发挥,教师评价方式多元化几个方面探讨中学数学新课程给中学数学教育带来的变化,并提出今后的师资培训的方向.     

登高声自远——英语教师自身文化修养对学生发展的影响

本文从英语教师自身文化修养入手．论述英语教师提高自身文化修养在外语教学中的紧迫性和必要性：提出了提高自身文化修养策略．通过课堂教学和开展．欠种文化活动,使文化意识的培养成为整个教学活动的组成部进而对英语教师通过自身文化修养的提高对学生发展渗透影响的原则和方法进行探讨．     

国外中学师资培训概述

教师培训是保证和提高教育质量的重要方面。随着社会、经济的发展,特别是文化事业的发展,对加强师资培训提高教师素质,提高教学质量提出了新的要求。本文概述几个国家师资培训情况,以期对我国的中学师资培训工作有所启迪。     

对提高中学数学教师数学修养的思考和尝试

提高中学数学教师的数学修养在塑造人的过程中具有不可替代的作用.在实际调查中我们发现:一方面,教师们对提高自身数学修养水平的热情很高;另一方面,在涉及到具体数学知识时,教师们又往往把自己的眼光仅局限在个人所讲授或熟悉的具体中学课程中,而对关系“较远”的内容则倾向于采取回避和应付的态度.提高教师自身的数学修养是解决目前数学教育中种种弊端的关键.在实际教学中可采用如下方法加强数学教育中数学类课程:(1)加强对数学内容的数学思想和方法论的讲解;(2)加强数学计算和论证的训练;(3)加强与中学数学课程的结合.     

新课改理念下对南疆地区中学数学课堂教学改革的重新认识与研究

新课程改革中中学数学教学理念、方法有了显著提高,然而在边疆地区由于经济落后、教师教学观念方法陈旧等原因,中学数学教学仍然面临很大的困境．本文结合边疆地区的实际课堂教学,对中学数学教师提出了一些建议,以期为边疆的中学数学教学改善提供有益的借鉴．     

“三层次四步骤”案例教学法应用于短期教师培训的特殊化研究

文章将教师培训的“短期”限定性条件的制约与案例教学法独有特点相结合,以中学数学教学法教学实验为研究对象,提出了“三层次”教师培训教学模式与“放”“聚”“散”“收”四步骤教学操作程序,以期在教师培训的可操作层面开辟一条新途径。     

中学教师继续教育专题培训浅议

江泽民同志在第三次全国教育工作会议上对广大教育工作者提出了较高的要求：教育者必先受教育，不但要学专业知识，科学文化知识，还要学政治知识，实践知识，以不断丰富和提高教师的教书育人的水平，。”继续教育正是教师的职后再提高教育，是教师提高自身素质的必要途径。教师继续教育的方式很多，诸如新都师岗位培训，以教师职业道德修养水平提高或知识技能更新为目的的非学历继续教育和以学历层次提高为目的学历教育等,.专题培训是教师非学历继续教育中的一种，是指以“问题解决”为中心，组织相应的教师进行学习，研究和提高的过程，本文拟就专题培训的特点，内容选择和专题培训的组织等问题谈一些看法，以期提高专题培训实效。     

基于一体化思想的卓越中学数学教师培养模式

在教师专业化发展需求的意义下,界定了卓越中学数学教师的内涵与能力构成要素,提出了卓越中学数学教师职前培养与职后培训一体化、本科教育与硕士研究生教育一体化、高中预科培育与大学本科教育一体化、教育教学技能培训一体化的培养模式,构建了卓越中学数学教师课程体系和教学技能培训体系.依托数学与应用数学专业国家级特色专业、省级品牌专业和省高等学校人才培养创新实验区建设,在"卓越数学教师培养"综合改革试点工作中,从培养模式、课程体系改革和教师技能培训等方面进行了有效探索.     

中学数学建模师资培训的问题与对策

中学数学建模的师资培训对于培养教师和学生的数学建模能力与创新能力具有重要意义.在分析数学建模师资培训所存在的主要问题的基础上,提出了充分利用网络平台进行网络研修、组织中学教师集中参加数学建模课程学习、精选与中学数学教学内容密切相关的建模内容、以任务驱动法强化数学建模、建立完整的数学建模监督评价管理机制来提高培训质量等对策.     

当前我国高校教风存在的问题及解决对策

教风是教师的思想文化素养和人格修养的综合体现.加强教风建设,是提高教学质量的关键环节.当前高校教风存在的主要问题是教师缺乏职业道德、教学过程不规范和教师不注重自身修养等.可从坚持教学中心地位、强化教师培训、加强师德建设、完善管理等四个方面加强教风建设.     

浅析中学数学教师的专业化建设

中学数学作为中学教学内容中的一门重要学科,对学生逻辑思维能力的培养和理性认识的建构,具有基础性作用。这就要求中学数学教师需具备专业化的学科知识和教学能力,全面加强自身修养,提高专业化水平,努力做一名具有创新意识的新时代的中学数学教师。     

试论培训新型中学数学师资

本文从基础教育课程中数学课程改革调整的现状出发 ,提出了当前数学教材改革对中学数学教师的新要求 ,分析了加强中学数学教师培训的重要性     

对中学数学教师专业知识需求的分析

新课程对中学数学教师专业知识结构提出了新的要求,本文采用问卷调查和访谈等方法,对我国部分地区的中学数学教师专业知识需求进行了调查。结果表明:青年教师对实践性知识和条件性知识需求较高,中年教师对条件性知识和本体性知识需求较高,老年教师对条件性知识有新的需求。应加强对数学教师各个环节的培训:在教师培训中,应加大教育理论知识的培训力度;根据不同教龄教师对专业知识的需求,确定培训内容,建立多样化的培训方式;建立高校与社会互动、培训者和被培训者互动的培训模式。     

对中学数学教师继续教育的尝试与思考

提高中学数学教师的素质,是提高中学数学教学质量的重要环节。中学数学教师队伍的数学专业知识及教学业务情况比较复杂,而且他们都有繁重的教学任务。采用什么形式、内容和方法对他们更好地进行有效的培训,这是教育学院数学系的中心任务。为适应这个形势的需要,有必要对数学教师培训的特点和规律进行探索与研究。一次中学数学教师继续教育的尝试     

基于信息技术与学科课程融合的信息技术教师培训模式研究

结合教育部中小学教师信息技术能力提升工程的要求和教师培训的特点,提出了一种基于信息技术与学科课程融合的教师培训混合培训模式,以期提高信息技术教师的培训质量,提升培训实效.     

基于HPM视域下中学数学教师的专业发展

随着课程改革的不断深入,HPM理念进入中学数学教学,对中学数学教师的数学史素养要求日益凸显。HPM教学为中学数学教师的专业发展提出了新的机遇和挑战,数学史知识、HPM教学意识、能力、综合素质的提升都促进了中学数学教师的专业发展。通过提升数学教师的数学史素养、重视对教师数学史融入数学教学的培训、加强研究者与一线教师的合作,真正发挥HPM教学对中学数学教师的专业发展的促进作用。     

职业中学校园文化建设存在的问题与对策

职业中学学生的文化修养较弱,教师教学管理沿袭普教模式,学校往往注重教学质量而忽视文化建设,这些问题导致校园文化建设偏离了职业教育的本质,不利于学生的成才和发展.创新校园文化,要求学校开发、利用一切资源,创设积极向上的文化氛围;开展文化内涵丰富的活动,提高学生文化素质;在工学结合中渗透企业文化;加强师资培训,提高教师的文化品位.     

农村数学教师培训模式的思考与实践

在对农村中学数学教师专业素质现状调查的基础上,提出一种适合农村数学教师提高专业素质的培训模式．     

河南中学数学教师教育技术能力现状调查分析

中学数学教师是中学数学教育工作中的主体力量,他们的教育技术能力水平直接关系到中学数学教育专业化的进程.具有一定任教经历的中青年数学教师是中学数学教师的主要代表和骨干力量,城市任教的数学教师对现代教育技术的认知要强于农村数学教师,城乡间教育投入的明显差异造成城乡数学教师间教育技术能力的较大差异.中学数学教师教育技术能力发展和培训要重视城乡中学教育的平衡发展,广泛开展城乡学校的联合,因地制宜地开展教育技术能力培训,正确开展教师评比机制,建立高校中学联合机制.