关注个性 促进发展——《美丽的小路》教学谈

一、自主探究 ,摆脱学生的依赖性教学时 ,我们设计了“自提问题、自主探究”这一环节。首先让学生借助拼音读通课文 ,自学存疑 ,并根据自己的疑问自定问题。学生们积极性很高 ,纷纷提出了自己的问题 ,不少学生提的问题很有价值。如 :“兔姑娘和鹿先生第一次走过美丽的小路为什么要‘轻轻地’、‘慢慢地’？”“美丽的小路怎么不见了呢？”“那么多的垃圾是哪里来的？”……这时教师趁热打铁 ,引导学生自己读书解决问题。学生们积极投入 ,或自读自悟 ,或同桌交流 ,或小组讨论 ,或集体学习 ,整个课堂上 ,学生不再是被动的接受者 ,而是主动的参…     

历史题材品德教学的六个＂关注＂

历史题材品德课教学要突破难点、达成目标,须做到六个“关注”。 一、关注学生 要上好历史题材品德课,首先要关注学生。历史远离儿童生活,学生对历史的认知非常有限。教学之前,我们要研究学生对相关历史知识的了解程度;研究学生对相关历史的价值取向;研究学生对相关历史的情感基础;研究学生学习历史的能力表现……然后,以此为基础进行教...     

新课程理念下历史教学在细节上的关注与应用

一、关注细节，立足学生主体的原则 如何提问——自由式还是迎合式？从教师的语言看学生在学习活动中的地位。上历史课，学生一见到历史图像、实物就表现出极大的热情。这时候老师的一句问话“看到这些图像、实物，你想研究什么？”与另一种方式“猜一猜今天我们要研究什么？”学生的回答将以两种不同的心理背景出现：第一种，自由发散式的，学生主动；第二种，迎合式的，学生被动。     

转变观念改进方法激活历史课堂教学

“历史”是什么？人们在长期的探寻过程中得出这样的说法：历史是不可重演的过去的事情,是我们今天所知道和认识的过去,是今人与古人的对话及其沟通的过程。史书不是历史,记录也不是历史,它们仅仅是研究历史的材料。“历史是有生命的、活动的、进步的;不是死的、固定的。”自古“读史使人明智”,历史教育就是要通过引导学生了解历史来增长见识,帮助学生更好地认识自己、做好自己,逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。     

感受历史 感悟教学

近几年来,我们学校教育理念不断发展,先是＂一切为了学生,为了学生的一切＂,再是＂学校要发展,教师要提高,学生要进步＂,现在又明确提出＂品德高尚,身心健康,学业优秀,个性鲜明＂的办学目标。围绕这些理念,我的头脑中常在思考一个问题,即＂我们进行历史教学的目的是什么？历史教学的意义何在？学生学习历史的价值是什么？＂     

现代小学体育教学要关注学生实际

体育是唯一门为学生身体素质提升与心理健康发展而设置的学科,其具有其他学科无法替代的重要作用。从关注学生实际的角度来看,我们的小学体育教学应当有哪些注意点？教学实施中又应当如何有效地体现这些注意点呢？下面,笔者就谈谈自己的一些浅显的看法。     

从三个成语说开去

如何借鉴名师教学,我想到了三个成语。 一是对牛弹琴。“对牛弹琴,难觅知音。”教学亦然,要看对象,教案要符合学生的实际。名师的教案是根据他当时当地任课班级学生的情况设计的。我们与名师的教学对象相同吗？我们学生的学习基础、学习兴趣及能力与名师任课的班级相同吗？我们为自己学生找准真实的学习起点了吗？照搬名师的教案能体现以学定教、因材施教的理念吗？一句话,我们备课“备”学生了吗？如果回答是否定的,你不也在重复“对牛弹琴”的故事吗？     

数学教育应关注思考关注生存

大学毕业至今,我已在高中数学教学的岗位上奋斗了十年,对于中学数学教育有了些自己的看法。我认为应该冷静思考,中学数学教育究竟应该关注什么？“数学是思维的体操”,这句名言长期以来成为数学教育者维护数学尊严的挡箭牌,成为教师对学生的有效麻醉剂。但是,在学生颔首的同时还是有那么多的学生仍在质疑,学数学到底有什么用？他们对自己在数学上耗费那么多的精力感到惋惜,对自己在数学上的天赋产生怀疑与反思。     

教育应该更加关注生命教育

近年富二代在校园驾车撞人事件时有发生,学生自杀和离家出走的报道也常见于报端,另外,在校园里学生打架斗殴的事件也屡见不鲜,这使我不禁要问,我们的孩子怎么了？我们的教育怎么了？教育是否在追求知识的掌握、智能的发展和学业成功的过程中更多一些对学生生命的关注,对学生个体心灵的关注。否则,这样的教育就会使人逐渐放弃对可能生活的＂应然＂追求,放弃对人生终极意义的思考,只把自己逐渐塑造成简单的生产工具,使自己成为整个生产流水线的一个被动的环节。那这种教育至少是残缺的,甚至     

浅谈如何激发学生学习初中历史的兴趣

要想让学生喜欢上历史,上课能自主地去探究历史知识,激发学生的学习兴趣是最关键所在。那么,在初中历史教学中如何激发学生学习历史的兴趣呢？下面,我结合自己多年的教学工作,谈谈我的做法与体会。     

谈历史教学中的素质教育

在历史教学中要培养学生的哪些方面的素质呢？笔者结合自己的教学实践从以下三方面浅谈自己的认识．以抛砖引玉。     

谈历史教学中的素质教育

在历史教学中要培养学生的哪些方面的素质呢？笔者结合自己的教学实践从以下三方面浅谈自己的认识．以抛砖引玉。     

历史情境教学初探

怎样把干巴巴的历史说教变为一幅幅鲜活的生活画面？怎样把学生从繁琐的历史知识的识记中摆脱出来？怎样使学生从“要我学”转变为“我要学”？通过长期的教学实践，我们认为：历史情境教学是激发学生兴趣、促进学生学好历史并培养其创新能力的一条重要途径。历史情境是指历史事件发展以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。所谓历史情境教学就是教师在教学中以教材为基础，以课标为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段如语言、文字、实物、图示、     

聆听花开的声音--关注外来民工子女的读书现状

【案例描述】“优秀的学生都一样,落后的学生却各有不同。”这是我做班主任感受最深的一点。现实的教育教学生活中,我们遇到的优秀学生似乎越来越少了,而问题学生却越来越多。真是这样吗？笔者认为,作为一名教育工作者,不应作这样的臆度,而应有自己一份理性思考。我们可能经常慨叹现在的学生缺乏学习的热情,但没有去思考这份热情的熔点失落在何处？我们可能经常惊诧于学生的无所畏惧甚至于是放荡不羁,但我们没有去寻觅放任的冰点缘于何因？     

在历史教学中激活学生思维,调动学生思维参与

学生要实现主动发展,参与是基本的保证条件。教师要积极引导学生参与课堂教学,要在激活学生思维方面做文章。那么,在历史教学中怎样调动学生的“思维参与”呢？本文作者论述了自己的几点建议。     

浅谈如何在历史教学中教会学生做人

历史教学到底要教会学生什么？学历史,首先就要懂得做人的道理。笔者结合自己的工作经验,从爱国主义,传统美德,远大志向,本国国情四个方面,谈谈如何在历史教学中教会学生做人。     

培养质疑能力关注学生发展

《语文课程标准》中说：“语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”要培养学生的创新意识,其中很重要的一点就是要提高学生的质疑能力。“质疑”是开启创新之门的钥匙。而如今的学生因传统教育、应试教育的影响,俨然成了一个接受知识的容器,一个不停作业的机器,渐渐失去了质疑的能力。如何让我们的学生能尽快地适应日新月异、瞬息万变的社会？培养学生质疑问难的能力已成了迫在眉睫的问题。所以我们在教学中应有意识地培养学生的这一能力。     

打造高效的历史课堂

新课标要求减轻学生的负担．人民版的历史必修课本教学设计注重生成与建构,淡化预设与讲授。那么我们教师该怎么教学才能提高课堂效率？自己上了一些课．也听了一些课．发现困惑我们老师的一个共同主要问题就是课堂效率不高。既有了问题,就要去思考,如何让课堂教学变得高效呢？如何在有限的45分钟内寻求最高的效率呢？收到最好的效果呢？通过近两年的新课程教学和学习我总结出一点自己的感悟：优化课堂教学,向45分钟要效率。课堂教学要从学生的疑问入手．体现以学定教。因需施教。     

从理论引领到实践反思

参加“国培”,聆听赵亚夫教授《历史教育的起点与历史课程改革》、齐健教授《历史是不懈的追问——一个历史教育边缘者的观察与随想》的报告,引发了我这位从事历史教研工作多年仍艰难跋涉的历史教研员的不断反省与自我追问。因为赵亚夫教授抛开纷扰,直截追问历史教学的起点,看我们的研究实际不实际？看我们在教学中究竟遇到了怎样的问题？齐健教授从一堂引发争议的历史课说起,追问当今的历史教育,究竟要向学生教育什么？历史课上,我们究竟要交给学生什么才是最具有价值的？     

落实有效教学 激发学史兴趣

随着中考历史考试制度的改革,历史教学的重要性越来越凸显,因此,我们每一位历史教学工作者,就要在如何落实有效教学,激发学生学习历史的兴趣方面动脑筋、想招数。兴趣是最好的老师,那么,在历史教学中如何激发学生的学习兴趣呢？我认为要做到以下几点。