回到『常态』走向『优质』——课堂教学研究的寻『根』之旅

课堂教学是学校教育的主渠道。课堂传递着知识,形成着文化,孕育着思想;它是学生成长的摇篮,是教师发展的平台。从很大意义上说,课堂教学的质量决定了学校教育的质量。所以,一堂好课自然也就成为大家关注的焦点。     

高中书面表达能力培养『三步曲』

一、加强写作基本要素训练．提高学生的语言素质 写作犹如建筑工程。首先要准备好建筑材料。词就是组句的基本材料。要提高学生的语言素质，就必须在词句的“遣用能力”问题上狠下功夫。而掌握遣词造句能力的基础是掌握一定数量的词汇和句型。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。积累词汇．组词成句的重要性由此可见一斑。     

高中历史课中的『研究性学习』

在高中历史实施“研究性学习”可遵循以下几个步骤和方法。 一、确定课题,即研究什么。从目前情况看有两种途径:教师提供和学生根据自己的兴趣爱好选课题。所选题材的     

『三字』着眼优质均衡

近年来,襄阳市襄州区将义务教育优质均衡发展作为抓好襄州教育的重中之重,着眼于让更多学生享受优质教育,区域义务教育从学校硬件建设到内涵管理、从师资队伍建设到教育教学质量,整体水平明显提高,社会公众对教育的满意度大幅提升.     

优质语文课堂从『说』开始

在语文教学中,应强调以"说"为突破口,以此推动语文素质教育的全面发展. 一、关注情感因素,让学生敢说 语文教学中关注学生情感非常重要.在课堂上我们经常问的是:"这个问题谁会回答?"久而久之,学生已经习惯了会的举手回答,不会的老师也不提问这样的课堂方式,所以课堂上出现的都是正确的、精彩的回答,而我们根本就不知道那些不举手发言的学生为什么就不回答问题.他们怕出错,他们怕看到老师眼神中的不耐烦,更怕被老师无情阻断.记得一位名家曾经这样说过,"好课像登山",他说,怎么上山?     

以『水』一样柔情打造班级向『善』文化

水是至柔之物,也是攻坚强者;水既圆滑细腻,又坚强永恒。
　　老子有云：“水善利万物而不争。”作为班主任,我想学“水”之灵性,在学生思想道德、能力培养、知识传授方面,希望人人都有一颗向“善”之心,如细水长流,打造班级向“善”文化。     

打造『深入浅出』的艺术课堂

品读2009年第6期<江西教育>(B版)中<李芳:编织瘦枝繁花的美丽>一文,我不禁感叹"艺术"这个词语厚重的文化力量!从字里行间,我深深地感受到:什么叫深入浅出,什么叫化抽象为具体,什么叫简单而高效,这些教育上难解的课题由李芳老师在45分钟课堂上演绎得惟妙惟肖,栩栩如生!令我赞叹不已.     

职校『综合高中』班应三思而后办

当前,随着高校连年扩招,带动了中学生报读“普高”热,其中就有部分基础比较差的学生也盲目跟风,不顾自身实际,追随“普高”,这也是造成普通高中学位紧张,各地教育行政部门不断投入巨资,大力发展普通高中教育的原因之一。再加上人们的陈旧观念,誓死也要挤进普通高中,争取将来考大学。现如今,整个社会的就业环境并不十分理想,就业形势依然比较严峻。这多种因素的影响,给职校的生存带来了一定的挑战。为了应付挑战,为了能在高校扩招带来的“普高”热中分一杯羹,某些职校办起了普通高中班,取其美名为“综合高中”班。学生入学后按普通高中的课程…     

谈谈高中阶段的『减负』问题

减轻中小学生过重负担问题 ,从未像今天这样引起社会的广泛关注。现在 ,人们越来越多地开始对这个问题进行理性分析 ,力图避免减负的简单化、一刀切。不同年龄层次和不同学习阶段的学生 ,对课业负担和心理负担的承受能力是不同的 ,因而对什么是过重负担也要作具体分析。一、高中生有哪些过重负担 ,又是怎样造成的一是学校不按正常的教学计划、进度授课 ,不适当地加快速度 ,挤出更多的时间搞模拟高考训练。学生由初中升入高中 ,学习的科目增多了 ,由原来的７科增到１１科 ,在这种情况下再搞“提速” ,有不少学校甚至三年课程两年教完 ,这就大…     

『金领』『银领』『灰领』及其他

笔者对于新近出现的一些词汇,例如:"金领"、"银领"和"灰领"(这些词在职教界用得比较频繁),琢磨了好一阵子,却始终不得要领.     

阅读教学中的『点』『线』『面』

美国哲学家休谟说:"美,是各部分之间的一种秩序的结构."小学课文大都文质皆美,具有丰富的语言含量、智慧含量、情感含量.每一篇文章内部都存在着一种有序的结构.     

『出头鸟』宜『导』不宜『打』

新学期的第一天,在去学校的途中,我被同事告知,学校几个结伙捣乱的学生分到了我的班里。我的心不由一惊,以前我虽然没有和他们接触过,但对他们的“名声”却早有耳闻。果然,一上课,他们就大显“身手”:喝水,吃东西,串座位,目中无人地大声说话,被他们几个称为“大哥”的还掏出随身携带的打火机烧书桌抽屉里的抹布玩。当时我心想:枪打“出头鸟”,如果镇住了“大哥”,其他几     

『穿小鞋』与『戴高帽』

去年九月新生报到时，一位家长领着孩子到办公室说：“王老师，这几年我和妻子忙于生意，孩子没有管教。多‘穿小鞋’，别‘戴高帽’，该说就说，该骂就骂，就当是自己的孩子。”经过观察我发现，这个学生确实如他父亲所言：懒惰、散慢、怕吃苦。床铺每天乱七八糟不愿整理；轮到打扫宿舍教室，或者借故走开，或者胡乱划拉几下；学习上遇到难题不想动脑子，作业要么不交，要么敷衍了事；夜里查宿舍，见他有好几次借口回家而通宵泡网吧。我多次找他谈话，对其严厉批评，指出这样做的危害；并不断地给他“穿小鞋”，安排班干部督促他收拾床辅，…     

『管』与『不管』

班级是学校管理系统的细胞,既是学校教育教学的基本单位,也是学生健康成长的基层组织.班主任是班集体的组织者和教育者,是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者.班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人.良好的班级管理能加速学生的全而发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间.在探讨班级管理的文章中,经常提到一句话"管是为了不管",但怎样才能处理好"管"与"不管"的关系呢?     

『舒啸』并非『高歌』

<归去来兮辞>(人教版高中<语文>第二册)中有一句"登东皋以舒啸",课文的注释是:"登上东边的高冈,放声长啸.皋,高敞之地.舒啸,高歌."这里把"舒啸"具体解释为"高歌"是不正确的.     

『学生』与『先生』

毛泽东同志曾不止一次告诉我们的党员和干部 ,要永远真心诚意地向人民群众学习 ,要“先当群众的学生 ,再当群众的先生”。是先当“学生” ,还是先当“先生” ,虽一字之别 ,却差之千里。两者位置摆置不一 ,体现的却是对待群众两种截然不同的态度。可是我们有的同志却不一定深谙此理。因为他们认为自己本来就是从群众中来的 ,是从群众中推举出来的先进分子 ,因而总认为自己的智慧、才能要比群众高明 ,学不学无所谓 ,要学的话 ,倒首先应该是群众向他们看齐。持这种态度的人 ,他们当然不肯放下架子 ,先当“学生” ,再当“先生” ,毕恭毕敬拜群众…