木块一定会翻倒吗?

笔者在好几本教辅资料上都见到有这样一道题:题目如图1所示:一木块在小车上同小车一起做匀速直线运动,当小车遇到一障碍物停下     

解析两道竞赛题

1．有三个完全相同的木块A、B和C紧俟着置于粗糙水平桌面上．现如图1所示用水平力F1推A，结果它们向右做匀速直线运动，过程中A对B的推力和BgC的推力分别是F2和F3，那么（ ）     

巧用图像法分析子弹打木块问题

“子弹”打“木块”过程中，通常“子弹”做匀减速直线运动，因“子弹”与“木块”间相对运动情况不同，“木块”可能做匀加速直线运动，也可能做匀减速直线运动。正因为二者均做匀变速直线运动，所以在分析“子弹”打“木块”的运动特征及相互关系时，可画出它们的速度一时间图像，将系统方方面面的特征同时展现。因图像语言具有丰富的表现力，简洁生动，一目了然，可避免繁琐的数学运算，因而是一种值得推广的好方法。这里巧用v-t图像分析几例子弹打木块问题，供大家参考。     

物块A能做匀速直线运动吗？

1 问题 如图1所示,在水平正交的匀强电场和匀强磁场中,E=4 V/m,B=2 T,质量m=1g的带正电的小物块A,从绝缘粗糙的竖直壁的M点无初速下滑,当它滑行h=0.8 m到达N点时离开壁做曲线运动。当A运动到P点时恰好处于平衡状态,此时速度方向与水平方向成45°角,若P与M的高度差H=1.6 m,求:①A沿壁下滑时的摩擦力做的功;②P与M间的水平距离为多少?(g=10 m/s~2)     

木块能滑多远？：对“子弹射木块”问题的思考

“子弹射木块”是高中物理的一道经典题．它综合了力学中的动量、能量等重点知识，对学生的能力要求较高．但是，由于各物理量间存在一定的制约关系，如果在命题或选题时考虑不周，容易产生一些违反科学性原则的错误．一次听课，执教老师出示了如下一道例题． ［例题］一个木块静止于光滑水平面上，现有一颗水平飞来的子弹射入此木块并深入 ２ｃｍ而相对于木块静止，同一时间内木块被带动前移了１０ｃｍ，求子弹损失的动能、木块获得的动能以及子弹和木块共同损失的动能三者之比．１题设数据的科学性 首先要考虑的问题是：子弹深入木块２ｃ…     

摩擦力实验研究及启示

一、摩擦力实验存在的问题通常"研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关"的实验装置如图1所示,其操作为:用弹簧测力计匀速拉动木块,使它沿长木板滑动,从而测出木块与长木板之间的摩擦力;改变放在木块上的砝码,从而改变木块与长木板之间的压力;把棉布、毛巾等铺在长木板上,从而改变接触面的     

关于小车漏沙问题的讨论

例：载满沙子总质量为M的小车以速度。沿水平光滑地面做匀速直线运动，运动过程中有质量为m的沙子漏掉，则小车的末速度为——．     

《牛顿第一定律》教学设计

【设计理念】本节课先展示二个似乎矛盾的物理现象.①小车的轮子朝上,用力推小车,小车就运动,停止用力,小车就静止.②小车的轮子朝下,用力使小车运动,停止用力,小车还能继续前进.从而引出历史名人亚里士多德与伽利略二个截然相反的观点的对垒:运动的物体要靠力来维持与运动不需要力来维持.使学生一开始就从矛盾的冲突中激起兴奋的火花;接着探究阻力对     

子弹打木块模型的拓展应用

在学习物理的过程中,应当注重总结规律,许多问题遵从同样的规律,只要掌握了这些规律,就可以做到以点代面,从题海中跳出来,     

对匀速直线运动的物体一定有F=f吗

初中物理《力和物体运动状态变化》一章，不仅考查和提高了学生的分析判断能力，而且为高中力学部分的深化奠定基础，是初中和高一物理联系最为密切的内容，因而很多资料对这一章作了概括和总结．在教学实践中，我发现不少老师把本章归纳为两点：     

物体能这样运动吗?——用实验探究一条题目的可行性

图1本人在教学中发现,在许多教辅材料中都出现过这样一条题目:如图1所示,在倾角为30°的粗糙斜面上有一重为G的物体,若用与斜面底边平行的水平恒力F=2G拉它,恰能使它沿F的方向做匀速直线运动,则物体与斜面之间的动摩擦因数为()(A)22.(B)33.(C)36.(D)66.通过仔细查找,发现此题的     

他们做功一样多吗？

一位爱动脑筋的学生提出了下面一个问题：同学甲把一块上表面光滑的长木板固定在水平地面上,在其上表面的一端放上一质量为m的光滑木块,然后用水平恒力F把木块拉到长木板的另一端,     

引入惯性力场——处理加速系统中的浮力问题

1问题的提出 例1．做匀速直线运动的小车上水平放置一密闭的装水的瓶子,瓶内有一软木塞,如图1所示,当小车突然向右加速时,软木塞相对于瓶子怎样运动？ 这个问题已有多次讨论,常见的方法是根据牛顿运动定律求解,分析如下：     

你知道吗？

The first robot fish第一条机器鱼 一条体态轻盈的鱼最近出现在伦敦的水上世界公园。这是一条机器鱼,这条鱼的制作灵感来自手鲤鱼。它能在一个特别的鱼池里自由穿行。可躲避各种障碍物及对周围的环境作出反应。     

哪种解法正确？

[例题]在光滑水平面上,一质量为M的平板车,以速度v0做匀速直线运动,车上的发射装置沿水平方向向前发射一个质量为m的小球,使之获得速度为v1,求发射小球所需的能量至少是多少？（已知M〉〉m）     

一道中考题的对与错

题 （2010年萧山）小明同学喜欢动手用简易器材探究物理问题．某天,他用一块较长的木板N与木块M及弹簧测力计,按如下方法研究与滑动摩擦力有关的因素．先将长木板N平放,用弹簧测力计拉着木块M在N上做匀速直线运动,如图甲．此时木块M所受滑动摩擦力为厂甲;然后再将N支起,仍然用弹簧测力计拉着木块M沿N斜向上做匀速直线运动,如图乙．此时木块M所受滑动摩擦力为f乙．     

跳伞运动员是做平抛运动吗？——对“运动的描述”中插图的质疑

在人教版物理必修1的第1章“运动的描述”第1节中,为了说明选择不同的参考系观察同一物体的运动结果会不同。绘制了一幅图片．如图1所示,图片内容为一跳伞运动员跳伞的过程,飞机做匀速直线运动,运动员从飞机上跳下做平抛运动,所以运动员始终处在飞机的正下方．这样,飞机上的观察者看他在沿直线下落,而地面上的观察者认为他在沿曲线运动．     

Fv=EI吗——浅谈导体棒在磁场中做匀速直线运动的功能关系

我们经常会遇到,导体棒在磁场中做切割磁感应线运动,如果棒做匀速直线运动,根据功能关系,导体棒所受拉力做的功等于回路中产生的焦耳热．     

科学探究一定会降低解题能力吗？

高中物理课程中引入科学探究,会使我们的物理教学的方式更加多样。更加生动．但不少教师对在课堂中实施科学探究表现出较大的担忧,他们担心科学探究会挤占更多的教学时间,从而使学生解题训练的时间减少,进而影响学生的解题能力和学习成绩．客观地说,在大多情况下,科学探究确实比较费时,而且确实会使学生用于解题训练的时间相对减少．但是,科学探究就一定会降低学生的解题能力,一定会降低学生纸笔测试的成绩吗？     

“阿基米德定律”错了吗？

1问题的提出浙江教育出版社出版的高中物理《课课达标》（高一上）上有这样一道题：如图,升降机中有一盛有水的容器,一木块浮于水面,当升降机匀加速上升时,（）.