数字人与小组学习相结合在中药本科实验课开展情况研究

解剖学是医学院校中的基础课程,包括理论教学与实验教学。本课程的特点是内容多,名词烦琐,记忆困难。解剖学课程对不同专业的学生,根据不同的培养目标,设有两种方式,包括考试课和考查课。其中,考查课的课时相对较少,实验课教学显得尤为重要。数字人是一套3D数字化人体解剖教学软件,如何将教学软件与实验教学有机融合,在考查课教学中显得十分重要。文章探讨了小组学习与数字人在实验课中的结合应用,为更好开展实验课教学提供思路。     

半工(农)半读学校课程设置的几种情况

半工(农)半读学校在课程设置方面,必须使政治课、文化课和工农业技术课二者兼顾起来,防止只重视文化课,而忽视工农业生产知识的倾向。反对照搬全日制的一套,也防止过分削弱基础知识。 1.半工半读学校课程设置的几种情况: 半工半读学校的政治课、文化课和技术课三者在教课总时数中的比例是:政治课约占百分之十到十五,文化课约占百分之三十到三十五,技术课(包括技术基础课和专业课)约占百分之五十到六十。①天津感光胶片厂半工半读学校三年实授课时二千一百六十节。政治课除了经常的政治思想教育外,还安排了理论课二百四十课时,占总课时百分之十一,     

基于工作室制的中职计算机专业人才培养模式探索与研究

近年来,福建省实行中等职业学校学生学业水平考试,考试成绩成为学生毕业和升学的依据,各中职学校纷纷调整人才培养方案和教学计划,增加了德育和语数英等公共基础课程课时。在总课时量不变的情况下,专业课的课程数和课时量都在不断缩减。面对这样的职教改革环境,如何在目前专业课课时量的基础上合理安排专业课课程,工作室制人才培养模式成为目前中职教育破题的关键。     

对发展高职旅游教育的几点思考

一、进行旅游专业课程体系改革 　　经过多年的教学实践,我认为应调整基础理论课与专业理论课的课时比例,适当增加实践技能课的课时数.课程设置必须有利于学生掌握基本理论、专业知识和专业技能,在基础理论课和专业技能课程的安排比重上,应明确基础理论课为专业技能课服务,并强调专业技能课的教学.饭店与旅游管理专业是多学科性的,涉及心理学、管理学、市场营销学、经济学、法律等等.……     

《电路基础》课程教学改革探索

《电路基础》是工科电子专业的理论基础课程,是学习电子专业技术课的基石.教好这门课的关键是教师要以学生的发展为本,不断整合教学内容,增大课堂信息量;改革教学方法,注重素质教育;加强考核,改革考试方式.     

2010年福建省高考数学试卷评析（一）理科试卷的评析与思考

2010年是福建省实施课标课程改革后高考第二年．今年的试卷以国家教育部制定的《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）以及《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考纲》）为依据,强调能力立意,以知识为载体,考查学生对所学的“共同基础”的掌握程度,这样的高考命题有力地促进了中学数学教学与课标课程基本理念的有机衔接．     

报刊撷英

发达国家“高考”改革新动向英国加大“课程作业”比重增加考试的选择性英国目前实行两次考试制度,包括16岁学生参加的普通中等教育证书考试(GCSE)和18岁学生参加的普通教育证书高级水平考试(A-Level)。为了全面测查考生的知识与能力,GCSE考试增设校内测验(又叫“课程作业”)评定项目,包括实验、论文、调查报告等,重点考查学生的设计、操作、观察、表达能力和组织能力。为了弥补校外考试之不足,英国教育与技能部最近颁布的《GCSE国家标准》增加了“课程作业”在GCSE考试成绩中的占分比例,并按年度分别将“课程作业”的比例规定为20%至40%不等。     

论蒙古族高中汉语教学评价的双重矛盾

2008年4月,内蒙古地区的少数民族考生实行了中国少数民族汉语水平考试(缩写为MHK,简称民族汉考)。随着考试形式的转变,蒙古族高中汉语课程的诸多要素已悄然改变。主要体现在:1.汉语教学课时一减再减;2.师生学习目标不很明确;3.学生     

宜川中学社区课程向纵深发展

宜中学在实施素质教育科目化过程中,突出德育核心地位,重点培养学生的实践能力,抓好社区课程的开设和探索,使社区课程日臻完善。社区课程是校本课程,属德育课程类,每学期开设5课时社区理论课(大课),主要介绍社区建设有关理论,包括社区沿革、社区典型人物、社区的组织机构及功能、作用和社区的发展前景等。每学期12课时社区实践课.主要内容为参与学习化社区建设活动,包括社区考察、     

以学生发展为本 实施开放式教学

21世纪课程教材实验工作已全面启动，我们以开放课程、开放课堂、开放管理为主线，促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展。一、开放课程，为学生的全面发展奠定基础在尊重学生的主体地位，尊重学生个性特点的原则下，我们从学生的需要出发设置了五类课程。1.基础工具类课程包括语文、数学、思品、外语四种科目。开始时，教师对每周数学3课时、语文9课时的安排心有疑虑，认为课改是重文轻理了，根据以往的经验，认为数学课时数肯定不够，要求增加课时。实验领导小组经过研究，决定执行课程计划，并让教师相信此类课程设置与编排必有其目…     

广西中小学评价与考试制度秋起“大变脸”

从本学期开始,广西参加课程改革的中小学要实行新的评价与考试制度,其他学校在今年的秋季学期也要按新的评价与考试制度运行。届时学生的评价内容主要包括综合性发展评价和学业评价两方面。学生的综合性评价,由教师根据学生的成长记录卡,在全面掌握和了解学生情况的基础上采取定性描述的方法进行,并运用观察记录、情景测试、口头评价记录、家访记录、社会实践等方法综合考查学生。学生的学业评价则采取考试和考查的方式进行。小学考试的科目是语文和数学,每学期只实施期末考试,其他科目每学期考查一次;初中考试为每学期期中、期末各一次,每…     

加强科学课考查 保证学科教学质量

为保障课程计划的落实,防止和避免学科教学突击上课、挤占课时和走过场,保障小学科学教学质量,我市在新课程实验一个学年后,就开始摸索小学科学评价的办法,到目前,我们已经探索出了一条行之有效的科学课考查评价办法与运行机制。在考查内容上,不管是教师考查学生还是学校考查教师的教学,不允许只进行书面考试或只是考查学生的实验操作,而是根据课程标准的要求,从科学知识、科学态度以及情感态度等方面全面进行评价。考查评价的流程是:一、教师评价学生学习学期课程结束后,首先由任课教师对所教班级学生的科学课学习进行评价,评价内容和指标…     

初中作文教学综合改革实验

“初中作文教学综合改革实验”，是指在素质教育总体目标的观照下，而进行的对作文教学系统诸要素的调整和变革，使作文教学成为集文化知识、思维品质和人格道德于一体，熔愉快教育、成功教育和创造教育于一炉的综合性教学活动。该课题于１９９８年结题，目前正进行第二轮实验。实验内容要点如下：一、调整课程结构１．变封闭的课程结构为开放的课程结构，构建“大作文”历练圈。２．将作文课分为知识课和训练课两类课型。３．把训练课分为单课时和双课时。二、采取多元化的教学组织形式采取班级授课制、合作小组教学、个别教学“三位一体”…     

高等学校实验课考核评价体系的研究

高等院校实验课教学改革的重点在于突出学生科研素质和创新能力的培养。科学、合理的实验课考核评价体系,对于提高实验课教学质量起着重要作用。实验课的考核评价指标包括:课堂考查、预习报告、实验报告书写的考查以及进行综合性实验操作考试等。考核评价方案为:实验课程成绩=平时表现(10%)+预习报告和实验报告成绩(30%)+实验操作考试(30%)+实验理论考试(30%)。考核评价体系应贯彻于整个学期实验相关活动的始终,应是对学生平时严格要求、重视实验报告的书写、加大操作考试难度、综合考查学生实验操作技能等全方面的客观评价。     

高考生物实验题的分类分析式复习

<正>生物实验是历年高考的重点考查内容,分析近年的高考试题可以看出,实验试题所占比例较大,而且是以考查学生的能力为目标。实验考查类试题的材料背景丰富,囊括了对学生的动作技能、心智技能与创新能力的考查。"3+2"考试对实验的考查,已从了解实验原理、明确实验目的、掌握实验方法与步骤、分析实验现象、得出实验结果逐步过渡到能够根据实验     

小学科学课程中技术课类型及其教学策略

一、小学科学课程技术课类型概述不同的技术课,学生的学习内容和学习方式不同,根据学生的学习方式,可以把科学课程中的技术课分为设计制作类、使用类和认识类。（一）设计制作类制作类的课,内容一般包括先了解技术产品结构、用途,然后设计、制作作品,最后对成果进行评价。典型的课例有《交通信号灯》《太阳能》《风能》等。从技术教育的角度看,包括以下内各技术应用,技术理解,设计、制作、产品评价。技术应用是指了解现有产品的应用,技术理解是指理解这种技术与人的关系和制作的目的,技术使用是指使用和操作完成的作品。     

上好城镇初中信息技术课的几点感悟

信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。上好城镇初中信息技术课要明确信息技术课的教学目标,打破传统教学模式实施创新教育,还要引导学生正确上网。     

光学考点分析与解题范例

考试说明中光学部分共有15个知识点(包括三个实验),其中几何光学为8个(包括三个C类),物理光学7个,从近几年高考试题来看,主要考查的知识点有下列几个: 一、透镜成像 这类试题在历届高考中占的比例较大,试题灵活、多样,能很好地考查学生的分析问题和解决问题的能力。下面试列举一些典型试题进行分类评析。     

调整课程设置 长短课相结合

《北京教育》１９９９年第１０期刊登了北京市宣武区新世纪实验小学进行课程设置的调整实验。即在一年级至六年级的课程计划中增设了计算机和英语课 ,采取打破过去统一的４０分钟课时制 ,根据课程特点与教学需要实行了长短课相结合的方法。其做法是 :第一 ,保留部分原有学科（语文、数学等）每课时仍安排４０分钟 ,即长课。第二 ,将思想品德、健康教育、音乐、美术、手工、劳动、自然、社会及科技活动课等学科课时压缩成３０分钟１节课 ,即短课。第三 ,将短课节省出来的教学时间用于增设英语、计算机课 ,全校各年级计算机课增设到每周每班２…     

教师应有明确的课时观

放眼当前的教研舞台,遍地开花的观摩课、展示课、竞赛课、研讨课,都有一个奇怪的现象——很少有人单独执教第一课时,偶有执教第一课时的,也往往会把课上得不伦不类。即从课的起点看,学生对文本一无所知,应该是不折不扣的第一课时;可从课的终点看,学生对文本已有较为全面、深入的理解,又无疑是第二课时。再仔细一琢磨,觉得既不是第一课时(没有看到学生识字学词读通文本的教学环节),也不是第二课时(第二课时的教学不可能建立在学生对文本的“零”起点上)。这样的教学安排,把本该第二课时学习的教学内容提前到第一课时,而第一课时该落实的教学…