开发当地历史资源,激发学生学习历史兴趣

《历史课程标准》要求历史课程内容要适于学生的学习,力图使课程内容贴近学生、贴近生活和贴近社会,既有教育意义,又易于学生接受。《历史课程标准》又提出,从学生的认知水平出发,精选最基本的史实,展现人类在政治、经济和文化等方面发展的基本进程,使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活,有利于学生积极主动的学习。这就是说历史课内容要尽可能的贴近学生、贴近生     

初中历史教学如何体现趣味性

<正>历史涵盖的内容很丰富,包罗万象,教师在上历史课时要把历史事实讲清讲透就必须要有一定的技巧,才能吸引住学生们的目光。学生上历史课也是冲着历史故事去的。因此,作为新时期的历史教师,我们更应明白学生的心理特点,以故事为基础,充分挖掘其中的趣味,才能把历史课上好。学生有着比较强烈的好奇心,一些历史事件和历史名人对其有强大的吸引力。由此可见,历史教师在教授历史知识时若能在坚持历史真实的基础上,以历史的趣味性去激发学生学习历史知识的     

“四变求新”话教法

新课改下的历史课,减少了许多繁琐的记忆内容,增加了贴近学生生活、贴近现实社会的内容,为学生主体性的提升和教师丰富课堂内容提供了广阔的空间。同时也有一丝忧虑,历史课将怎么上？历史真的不需要记忆了吗？我和同学们探讨后的答案是否定的。那么这个度将怎样把握？现结合教学实际,谈谈自己的一些做法,以求教于同仁。     

历史课学习心理浅谈

深层次了解学生学习心理的特点、规律是实施素质教育的重要基础 ,本文仅就历史课学生学习心理谈几点看法。好奇心强 ,求知欲旺盛。较之其他课程 ,学生对历史课的好奇心更强。新课本到手后 ,学生总是首先翻看历史书 ,对历史知识有一种十分强烈的学习欲望。学生经常表现出一种对课本内容、对教师课堂所授知识的不满足感 ,对课本、课堂以外的历史知识充满了强烈的好奇心 ,显露出旺盛的求知欲望。思维活跃 ,表现欲望强烈。上历史课 ,学生的思维十分活跃 ,自我表现欲望相当突出。课堂上学生喜欢质疑 ,好争辩 ,好穷根究底 ,回答问题踊跃 ,思维快捷…     

历史教学和智力发展

历史课的“过去性”和“具体性”的特点,决定了历史课具有具体生动、丰富多彩、真实形象而又富有规律性的内容,有利于发展学生的想象力。我们要充分发挥历史课自身特点的潜力,把传授知识与发展智力结合起来,促进学生智力的发展。历史教学要发展学生的智力,在旧中国也曾提出过。但是旧中国生产落后,政治腐败,因此发展学生智力的教学理论得不到重视,更谈不上付诸实行。近年来关于发展学生的智力问题,已日益引起广大历史教师的重视,开始在教育理论上和教学实践中进行探索。但对中学历史教学与     

自主学习模式在初中历史课堂教学改革中的尝试

随着社会发展和教育发展需要,历史知识已经成为一个社会公民所不可或缺的知识组成部分。我国一直很重视历史知识教育,而历史知识有其自身的特点,传统历史教育中忽视了内容而只重视历史课的思想性,把历史课上成了政治课,枯燥而乏味,也因之注重历史内容而忽视历史课的思想性,把历史课上成了故事课,最终没有达到教育目的。在历史课堂教学中应用自主学习模式,是要在发挥教师的主导作用基础上,发挥学生的主体性,让学生充分参与到历史知识探究过程中,在学习历史知识的同时获得思想教育的一种模式。     

如何让初中学生想学历史课

现在不少初中历史教师在如何吸引学生听课,让学生想学历史方面还是做得不够好。教师上历史课时语言生硬,情感不丰富,照本宣科,学生听课有昏昏欲睡的感觉,提不起学习历史课的兴趣,更谈不上学好历史了。这是现在很普遍的问题。如何上好初中历史课,让初中学生想学历史课,已经成为许多教师面临的迫切问题,本人经过多年的教学实践,认为教师可以从以下几个方面来努力。     

贴近生活 走近历史——浅谈新课标下历史课体验教学的几点做法

<正>《历史课程标准》指出:"历史课程内容应体现时代性,增加贴近学生生活、贴近社会的内容。"可见,历史课的教学应关注学生对历史内容的亲身体验和感受,进行体验教学,从而提高学生的学习兴趣。一、课前演讲——学生感悟历史为了调动学生的参与热情,我借鉴了语文课课前演讲的形式,要求学生在每一节新课开始前,去搜集与课文有关的历史人物、历史事件等。在课上用三四分钟演讲,既要有历史内容又要有自己的观点,同时,请其他同学对其中的事件、人     

多种途径活化历史课堂

《历史课程标准》指出：在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验和培养。在具体的教学实践过程中，教师要根据教材和学生实际，在教学内容和问题情境上运用新理念，把历史课上得生动，让历史课魅力纷呈。     

充分认识历史课“第二课堂”的作用

这里说的历史课“第二课堂”,是指历史课的课外活动。建立历史课外活动小组,开展丰富多采的历史课外活动,是全面贯彻党的教育方针,培养学生对历史科学的兴趣、爱好和才能,丰富学生的历史知识、开发学生智力的不可缺少的手段,更是正面对学生进行爱国主义教育、占领学生课外阵地、抵制精神污染的重要方面。首先,由于历史课外活动的内容既与课堂教学内容有密切联系,而又不受其限制,因而有利于丰富学生的历史知识,扩大学生的历史知识领域。在历史课上,常常由于受到课时的限制,对历史人物的事迹,历史事件的经过,不能一一铺叙,以致不能满足学生强烈的求知欲望。当讲《鸦片战争》一章时,学生很想     

穿越历史时空隧道,体验生活化的历史

由于历史课内容过去性的特点,很多学生对历史课不感兴趣。历史课的教学效果不佳。如何提高学生学习历史课的兴趣,变学生厌学为乐学,是历史教师应该认真思考的问题,怎样让学生感受曾经发生的历史的真实性、历史的时代性,成为历史学科教学不可回避的话题。本文结合自己的教学实践,从体验教学的角度,从"讲历史——做历史——演历史——还原历史——调查历史——论从史出"方面对这一问题进行简单叙述。     

巧用历史故事完善课堂教学

在历史课上老师巧妙地讲述一些历史故事．不但能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,让历史课变得更生动有趣,而且能帮助学生理解历史,掌握更多的历史知识,从历史故事中受到启迪．明白一些道理。学生在中学时代学的东西很多．但能记住的不多．那些留下的才是真正的教育。曾经接触不少二十多年前的学生。他们有的到今天都能复述出当时历史课上的...     

如何使历史课与社会生活相结合

读史使人明智--历史教育的作用显而易见,然而历史学科由于自身的特点,与中学生的生活情趣、生活经历以及所关注的问题有很大距离.于是中学历史教学长期处于尴尬境地:学生不重视历史,不喜欢历史课的现象普遍存在.怎样才能改变这一状况?笔者通过几年的教学实践发现:历史课教学内容应贴近学生生活,与社会生活密切结合.     

解决历史知识的记忆难困境

<正>学生上历史课,最大的愿望就是能够把学习的知识记住,并牢牢地印在脑海中过,以便灵活应用。可是事实相反,历史课中的时间、人物、主要事件及主要内容、历史意义、作用和影响及对人物的评价等等非常繁杂。不但不好记更谈不上永不忘记了。这些都是学生在学习中反映最突出的问题。如何解决这一难题?我在多年的教学实践中总结了一点经验和方法。一、生活场景记忆法我们从生下来就与现实生活中的活动场     

上好一堂中学历史课的标准是什么? 首要的是端正对历史教学任务的认识

如何上好一堂历史课?它涉及到许多方面的问题,如教师对教材掌握的娴熟,教法得当,教学经验的丰富,等等。但是,结合目前的实际情况看,我觉得最关重要的还是对于历史课的教学任务如何理解的问题,也即是如何全面准确地理解中学历史教学任务的问题。谁都承认,中学历史教学任务包括着向学生传授基本历史知识;培养学生的智能和对学生进行思想政治教育三个方面。但是,在怎样理解这些教学任务的本身及它们之间的相互关系上,却存在着不同的看法。如有的同志认为,传授历史知识只是一种手段,历史课的中心任务或终极目的是培养学生的智能,这就不仅降低了历史课传授基本知识的任务,而且把思想政治教育任务,也从历史课中或多或少的抹煞了。由于有这些看法,于是有的同志在上课时,就只是着     

新课程历史教学的培养目标

历史教学应减少艰深的历史理论和概念,增加贴近学生生活、贴近社会的内容,有助于学生的终身学习。历史教学应培养学生的历史想象力和知识迁移能力,既能提升课堂活力,更能拉近历史与现实的距离,避免历史教学的专业化、成人化倾向。历史教学应培养学生的动手能力,感受历史的真实过程比一味的说教要具体形象,学生也乐意去创造性实践。历史教学应培养学生的历史旅游观,当好地方导游,为服务地方经济打下基础。历史不仅仅属于历史,它更属于今天和明天。     

心灵的对话，让历史课上出历史的味道

摘历史课不仅要教给学生具体的历史知识,更重要的是要实现学生与历史的心灵对话,激发学生探索历史真相的兴趣,培养他们对历史的洞察和对社会的透视能力,让他们具有作为公民参与社会公共生活的能力,这就需要历史教师努力让历史课上出历史的味道。     

历史教学与其他学科横向联系例谈

学习迁移是人类学习过程中的一种普遍现象。因此,教学中如能利用学科之间内容的交叉关系,加强其横向联系,那是符合迁移规律的。我在小学历史课中,指导学生有效地运用在其他学科中已有的知识、技能来促进历史课的学习,作了一些粗浅的尝试。众所周知,文史相通。学习语文有助于学习历史。小学语文课本中有许多历史方面的知识。在历史教学中,可以有机地把语文课中学过的知识迁移到历史课中。例如,我教历史《二万五千里长征》一课,首先,让学生背诵毛主席的诗《七律·长征》。接着,在讲述红军长征经过时,我就让学生回忆学过的语文课文《飞夺泸定桥》、《大雪山》、《草地夜     

怎样指导学生回答问题和解释名词

历史课的总复习,不但可以复习学过的旧知识,而且通过系统复习,还可以使学生学到规律性的新知识,是一次学习的再提高。尤其中国史是在初中二年级学的,到毕业时已经相隔三年,印象淡漠了,复习更有必要。中学生通过历史课的学习,应该掌握基本的历史知识,如重大的历史事件、重要的历史人物和年代,并且初步会运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来分析历史问题。高考就是在历史基本知识和分析历史问题的能力方面对学生进行考核。高考前历史课总复习应该在这两方面使学生进行再学习和再     

初中历史复习课的教学策略与反思

上好历史课,难。因为学科特点决定了它内容的老套和知识点的琐碎,这就需要历史教师在准确传授知识、把握重难点的同时使历史课让学生听起来有趣。
　　上好历史复习课,更难。首先,内容多而杂。不论是复习一章还是一册书都需要历史教师在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识,理清线索,便于学生掌握。其次,复习课是对所学知识的整理和归纳,相对而言趣味性降低、知识性增加、能力要求提高。第三,需要对学生学习及答题方法进行指导,这一项一般是比较乏味的。