高校体育教学大纲改革刍议

体育教学大纲是衡量教学质量的重要标准。它是国家对学科教学的统一要求,是以纲要的形式制定的科学指导文件,是教材编写和进行教学活动的直接依据,它直接影响着培养人才的质量。我国目前推行的普通高校体育课教学大纲,虽经多次修改,但其设置的运动项目和教材内容仍然多而杂,存在着严重的分散性。教学时数有限,形成了内容与学时之间的矛盾,直     

对改革高校体育教学大纲的建议

《高等学校普通体育课教学大纲》从1979年试行到现在,已有三年多了。实践证明大纲对促进提高高校体育教学质量,推动高校体育运动的发展,起到了良好的作用。但是随着高教事业和体育事业的发展,现行大纲也显露了许多不足之处,有加以修订、补充和完善的必要。     

高校女生体育选修课的改革尝试

采用文献法、调查法、数量统计法，通过对女大学生体育选修课的尝试探究、分析此方法是否适应当代女大学生的个性发展和终身体育价值现的建立的实效性，为教学改革提供新的依据。     

成人高校体育教学模式改革的尝试

一、目前成人高校体育教学模式存在的问题近几年来,对如何上好成人高校体育课,在课程设置,教学内容,运动项目,成绩考核等方面讨论较多。笔者认为,要使讨论深入一步,应强调成人高校体育教育必须充分体现和适应成人特点。为此,就要改变“一个项目全班学,大家一个统考标准”的常规体育课教学模式。因为常规的体育课教学模式,在成人学习过程中往往抑制学员上好体育课的积极性和主动性,容易出现以下三种情况: ①年龄大体质差的学员对所学内容感到难度大,出现“吃不消”的现象。     

苏联新编体育教学大纲的特点

<正> 苏联《学校体育》杂志1983年第7期公布了“普通中小学四至十年级体育教学大纲”。这是继七十年代中期颁布的体育教学大纲之后,又一新编的教学大纲。该大纲中苏联教育科学院儿童少年生理科研所经过多年的研究和修改后而制定的。现已经苏联教育部和体育运动委员会批准颁发。新大纲在“说明部分”中明确指出:本大纲是以“准备劳动和保卫苏联”命名的全苏体育制度的要求为基础的,它必须解决下列相互联系的任务:     

学校体育改革尝试

(一) 体育改革的指导思想。教育的最大弊端是片面追求升学率。造成的后果是忽视德育,轻视体育,使全面贯彻党的教育方针遇到了很大的困难。忽视体育的结果,使学生体质下降,身体发育比例失调,发病率增加。我们改革指导思想就是要全面贯彻党的教育方针,做到三育并重,互相促进,为四个现代化多出人才,快出人才、出好人才。造成片面追求升学率的原因是多方面的,要解决这个问题还需一个过程。我们就是在各种不利条件的制约下,对体育工作进行改革尝试的.通过改革,达到增强学生     

改革体育教学 增强学生体质——对部颁高校体育教学大纲问题的研讨

一、体育教学现状长期以来,高校体育教学中存在着这样一种现象:课堂上教师忙于传授各种竞技运动技术,教学课的组织形式与中学几无差异;在成绩的检验上也以技术动作和运动成绩为依据;至于学生体质情况如何则心中无数,也很少过问。当然,有的教师也希望通过体育课使学生体质得到增强,着意加强课的密度和运动量。出发点是好的,但这种改进仍然是围绕运动技术进行的,不可能从根本上改变体育教学的现状,也不可能很好地完成高校体育教学的根本任务。二、两个必须统一的认识问题 (一)体育教学的属性:“体育”,顾名思义是身体教育,其主要任务是增强体质。随着科学技术、文化生活的不断提高,体育也在不断地发展。本来属于同一体系的体     

结合新体育与健康教学大纲构建体育教学新体系

结合新体育与健康教学大纲重新构建了体育教学新体系。这种体系在对大学生进行系统的体育与健康教育的基础上,使学生掌握健身理论知识和科学健身的方法;通过大学体育教育使学生掌握1～2项体育特长,培养了学生健身锻炼的意识、兴趣和习惯,为学后体育、终身体育打下良好基础;改革了教学评价体系,实现了从终结评价到终结评价与过程评价相结合的过渡,从内容单一的评价向多元评价的过渡;注重学习的过程,把学生进步的幅度作为一项重要的考核指标。实践证明,这种体育教学新体系是可行的。     

普通高等学校体育改革的思考

<正> 高等学校是培养全面发展的高级专业人才的摇蓝。人的全面发展不可能没有体育。因此,高校体育是高校教育的有机组成部分,是培养高级专门人才的重要手段之一。而体育教学是高级体育的中心环节。搞好高校的体育教学对培养适应现代潮流的高级人才具有举足轻重的作用.因此,在当今社会主义市场经济条件下,探讨高校的体育教学     

改革体育教学形式的尝试

目前,我国学校体育教学水平有了很大提高,在体育教学大纲的指导下,保证了课堂常规的建立。但体育课中的学习气氛不太活跃,学生总是围着教师转,完全按照教师的安排和规定进行练习,上课讲解、练习时,总是排队进行。因此教学效果只看到了大体怎么样,忽视从学生个人特点出发,因材施教,这在一定程度上影响了学生的积极性、主动性。     

福建省体育课程改革的尝试

1979年与1985年我省学生体质健康调查的结果表明,学生的体质健康存在不少问题,呈下降趋势,历史高考体检,体格受淘汰的限制率相当高。这些情况引起我们教育行政部门领导的高度重视,也引起学校体育工作者的关注。福建师大的陈智寿副教授是最关注者之一,他提出要组织课题组进行研究,体卫处表示积极支持,于是组成了体卫处、陈副教授与基层体育教师三结合的集体攻关组,展开研究。1 调查研究 了解现状 1985～1987年,对我省中小学生体育与体育课现状、中小学生对体育课的需求与大学生的体育知识及能力等,作了七个课题的抽样调查与测试。结果,学校领导与     

体育理论教学方法新尝试

一、电化教学法就是利用先进的电化教学手段,对学生进行体育知识、技术动作、体育保健等体育理论教学。使用电化教学,使学生感到直观、生动、活泼、有趣,效果显著。如:进行田径跑的基本技术教学时,边观看优秀运动员的技术录像,边讲解跑的技术原理,边使用“慢动作”或“定格”方法,使学生较好掌握跑的技术原理,有的理论教材没有录像带和教学磁带,我们就自己制作,把要讲的内容先录下来,然后再配乐曲,最后放给学生听;或自制幻灯片进行教学。     

体育教学大纲的性质

<正> 一、什么是体育教学大纲 体育教学大纲是以纲要的形式规定教学内容的指导性文件。有些国家称这种文件为课程标准。新中国建立初期(1950～1951)中小     

高校体育社会化的初步尝试

前言近年来,原先与产品经济相适应的高度集中、形式单一的体育体制,正在转向与商品经济相适应的多形式、多渠道、多层次的竞争体制。发展商品经济日益成为体制改革的主体,它给体育事业的发展也带来了巨大活力。我国社会上不断出现的社会集资办体育、“体育与企业联姻”     

也谈新编《全日制普通高级中学体育教学大纲》的不足

贵刊2000年第5期荣立炜同志的《对新〈编全日制普通高级中学体育教学大纲〉考核项目的设置和成绩计分方法的看法及建议》,读后深有同感和深受启发。新编《全日制普通高级中学体育教学大纲》(简称新《大纲》)无论在结构上,还是内容上都较原《大纲》大大进了一步,但同时也存在明显的不足:一、考核项目的设置过窄、过死     

浅谈体育教学大纲与其他教学大纲的区别

在体育课程研究的诸多问题之中,有一个基本的问题我们还似乎缺乏讨论,对这个问题的深入研究有利于我们对体育学科特性的深入探讨,也有利于我们更好地贯彻新大纲的精神,也有利于对新体育课程标准进行理解。这个问题就是:体育教学大纲与其他学科的大纲应有什么区别,我们应该具有什么样的体育教学大纲?     

谈普通高等学校体育管理体制的改革

普通高等学校体育改革,首先应着力于管理体制的改革,而后再进行教学科研等的改革。因为体育的管理体制与教学科研的关系,其性质,恰似生产关系与生产力之间的关系。管理体制改革如何,直接反映于教学科研成果。改革好管理体制,更容易调动教职工的积极性。生气勃勃的管理体制,会能动地有秩序地推进教学科研和其他工作的改革。如何把体育管理机构置于适当位置,使其在院校长直接领导     

大学体育教学俱乐部的改革尝试

<正> 目前许多高校都在进行体育教学俱乐部的改革尝试,我校这两年来也结合自身的特点进行了大胆的改革尝试,现介绍给大家,以和同行们商榷。 我们认为:大学体育教学改革首先要解决好几个问题:1)大学体育与中、小学体育的衔接问题;2)学校体育与终身体育的关系问题;3)体育锻炼的自觉性与强迫性问题;     

对中学体育教学大纲(新)特点的探讨

前言八七年国家教委颁发了新修订的全日制中学体育教学大纲,在广大教师中引起了很大的反响,受到了热烈的欢迎。新修订的大纲是以《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中华人民共和国义务教育法》和有关指示精神为依据,结合实践经验,在一九七八年原教育部颁布的《中学体育教学大纲》(以下简称“原大纲”)的基础上修改而成的。它反映了国家在新形势下对中学体育工作的基本要求,是体育教师组织和进行教学工作的主要依据。因此,我们必须认真地学习和研     

建构体育生活方式--高校终身体育改革的新思考

"体育生活方式"是现代人建构生活方式系统的必然选择,高校"体育生活方式教育"的本质与"终身体育教育"具有高度的一致性.建构"体育生活方式"必须优化组合"体育活动的主体"、"体育活动的条件"及"体育活动的内容与形式"等3个要素,依据这一特点,高校体育应通过"提高体育价值观教育水平、改进能力培养措施和改革课程内容与方法"等与之相对的"体育生活化"教育途径,培养学生建构体育生活方式的"意识、能力和习惯".