无语境大学英语口语教学现状及对策

本文分析了无语境地区大学英语口语的教学现状及成因。讨论了提高西部地区大学生英语口语水平的途径。研究结果表明:不断优化课堂教学,不断探索适合学生学习的教学方法,创造更真实的“语境”是提高西部地区大学英语口语教学水平的必经之路。     

大道无痕，教学亦无痕——特级教师薛法根教学艺术赏析

薛法根老师的课堂教学自然质朴、清新隽永,常常看似不着技巧。却给人无限回味,彰显着过人的教学智慧。这不仅体现在他对教学内容和教学策略的选择上,对课堂生成的把握和对教学节奏的掌控上,还体现在他对学生的思想道德教育和行为品质培养等方面。语文学习讲求文道结合。薛老师的教学便做到了大道无痕。     

当代数学哲学的语境走向

自20世纪初的基础主义三大学派之后,数学拟经验主义、可错主义、社会建构主义对数学哲学的规范性传统提出了挑战。我们试图对当代数学哲学面临的困境及其原因给出说明,运用语境分析方法对20世纪数学哲学的历史演变进行分析,指出其一种可能的走向:语境论的数学哲学。     

当为“天下百无”而奋斗

影片《天下无贼》赋予了许多人生的哲理,诸如:人是不断变化的;坏人也是情感之躯,也是可以改好的;人都该象傻根这样憨厚;但损人之心不可有,防人之心也不可无;要想天下无贼,就得防贼,见贼起码要敢喊抓贼;人不可上贼船干贼事,糊涂犯傻。日常生活中,谁都希望别人都是爱心大使,周围无骗,近边无盗,人间无欺, 社会安定。要真能日不上锁,夜不闭户, 百无禁忌有多好!真能天下无穷无苦,无灾无祸,无烦无恼,无虑无忧,无污无染, 无假无坑,无欺无诈,无冤无仇就好了。     

重视语境为核心的英语会话教学

新时代下，根据英语会话的教学要求，只有摒弃传统教学的弊端，依据语境设计应遵循的要求，重视语境教学在兴趣教学和分级教学方法中的应用，才能提高学生英语会话的交际能力。     

大道当行——当下影视文化中的道义观

当代影视文化虽然颓靡之风盛行,但也不乏雄浑厚重、载时代之“道”的醒世佳作。这种时代之道大致可归纳为三种类型：主流意识形态视阈中的“理想之道”,民间意识形态中的“诚朴之道”,媒体学者诠释的传统之道。这些“道”是我们文化的风骨,精神的脊梁,应该大行其“道”。     

文言文教学当以读为本

我国传统语文教学方法的三大瑰宝之一是读。文言文教学当以读为本 ,通过读让学生积累一定量的活的语言材料。这里提的是朗读 ,它有出声显韵、表情传神、唤起联想、增强语感、深化理解、巩固记忆等功能。一、读明白。读明白 ,学生在读思的操作中 ,反复感受语言的形式 ,进而领悟意旨 ,利于记忆积累 ,更利于培养能力。读明白 ,教师的范读至关重要。读前 ,教师要提出目的要求 ;读后及时小结。学生自读也一样 ,初读达到什么要求 ,再读又要达到什么目的。比如以读解词、句 ,《廉颇蔺相如列传》中“舍相如广成传舍”一句 ,课后注释了“广成传舍” ,…     

语境对语言模因的干预

介绍了模因的基本概念,分析了语言模因主要通过教育和知识的传授、语言本身的运用以及信息和文化的交流这三种主要途径进行复制和传播。具体探讨在语言模因的生成、复制、传播的过程中,语境所发挥的重要干预作用,指出在模因的生成阶段,语境干涉多表现为制约作用,而在模因的接受过程中语境干涉则更多表现为对语用推理活动的推进。     

以语境为基探路高中英语词汇教学

在高中英语教学中,词汇教学是不可或缺的重要内容,不仅要熟练地记忆词形,更重要的是能够准确地掌握词义,才能灵活恰当地运用英语进行表达。语境是单词应用的环境。借助语境学习英语词汇,不但可以加深对单词的理解和记忆,还能够全面地了解单词的使用环境,提高词汇学习的效率,培养学生英语学习的良好习惯。     

以语境为支撑进行中学英语语法教学

<正>长期以来,初中英语语法教学采用讲解式的方法,教师按教材章节讲解语法规则,学生通过做习题来掌握语法规则。此类做法不仅让我们的英语课堂乏味,也让我们的学生越来越讨厌学习英语。为了改变这一现象,许多教师在英语教学中想方设法设置语境,以便在情景中提高语法教学的有效性。下面笔者就谈谈在执教英语语法课时如何在语境中开展语法教学。1.语境铺垫,导入自然如何开展中学英语语法课教学一直是一线英语教师困惑的课题。随着课程改革的深     

重视语境为核心的英语对话教学

对话是人们用于交流思想的最常见口头交际形式,现行英语教科书为学生实际运用语言提供了极好的教材及形式。重视对话教学,改革对话教学,重视以语境为核心的英语会话教学势在必行。     

组织教学当以激发思维为目的

组织教学当以激发思维为目的赤峰市阿鲁科尔沁旗教研室项廷坤上课铃声一响，喧哗沸腾的校园立即沉寂下来，各年级学生纷纷跑回自己的教室，等着老师来上课。然而，从思维的“惯性”来看，他们虽然人已经回到教室，可他们的思维却还在刚才的“跳皮筋”、“捉迷藏”等游戏上...     

从具体语境出发，踏上体悟语言的康庄大道

关注语言是语文教学的本质,更是中年级语用训练的重点。引领学生从具体的语境出发,去感知语言表达的特质,洞察作者的言语表达空间,能为学生核心能力的发展奠基。教师在教学中应引领学生斟酌对比、勾连对应、观察实物、规整分类,并指导学生进行实践练笔,以使学生能够在具体的语境中体会到文本语言的生动精准。     

语文教学当以教学内容为中心刍议

单纯以课堂中师生主导时间所占比例评判教学优劣,恐失之偏颇。教师应以教学内容为中心,在统一中回归学生学习效果这一根本点。教学中,教师要牢牢聚焦教学内容,鼓励学生独立思考,倡导个性解读,以课程标准指导下的教材内容为主干,利用个人学养积淀添枝加叶,采用生动的讲授方式,提高课堂教学效率,肯定学生对教学内容的自我阐发,鼓励学生以"尚友"的心态积极思考。     

“诵读”为语文教学创设良好语境

语文教学是以培养学生的言语能力为宗旨的对话型言语交际活动,必须遵循和运用语境理论来指导教师的教和学生的学,使语文教学手段与目标相协调,令课堂教学更自然更真实,更好的调动学生的学习兴趣.在语文教学中,利用诵读创设良好的语境就是一种很好的教学手段.     

教学中的语境关怀研究——以中国共产党思想史教学为例

中国共产党思想史教学中的语境关怀既是适应学术发展趋势的需要,更是语境在中国共产党思想史中的重要作用决定的;中国共产党思想史中语境主要包括话语的历史文化环境、篇章语境和篇章内语境;将语境纳入到中国共产党思想史教学中应该坚持:层次性与整体性相结合原则;静态性与动态性相结合原则;尊重客体语境客观性与规避主体语境原则;在中国共产党思想史中主观语境和客观语境的区别与综合原则等。     

当加油站无油可加时

1 　　当你看到越来越多的加油站的油泵空空时别觉得奇怪,也别惊慌,因为并没有发生像20世纪70年代那样的石油短缺的危机.……     

语文有效教学当为之三“点”

<正>教学由两个因素构成,一是教师的"教",一是学生的"学"。对这两个因素的关系考量分析,我们发现教学的目的不是"教",而是如何促进学生的"学";教师的"教"只有通过学生的"学",才能真正转化为教学生产力。学生的"学"是教学效率的决定性因素。陶行知先生把"教与学"的关系概括为"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学"(陶行知《教学合一》)。美国心理学家罗杰斯在《我对教和学的思考》一文中,更是强调"学"的重要性:"我终于感到,唯一能对行为产生意味深长影响的学习,是个人发现并把它化为已有的知识。     

语境与英语词汇教学

针对目前词汇教学中普遍存在的问题,文章探讨了语境在词汇教学中的作用。没有语境,就没有语言,语境是理解和解释词义的必要条件;词汇和语境是相互依存的,词汇教学应该与语境紧密地结合起来,运用语境确定和推测词义,消除歧义,培养猜词能力。