行动研究在教育理论与教育实践结合中的分析

行动研究在联系教育理论与教育实践的过程中起到了重要的作用,而作为行动研究中的校本研究的重要表现形式的课例研究更能贴近教育理论工作者,使教育实践和教育理论能够更好的结合,为这个问题的解决带来希望的曙光。     

教育行动研究的效度问题

一、问题的提出当今教育研究领域中教育行动研究的取向越来越明显,世界范围内的体现教育行动研究精神的校本课程开发、校本师资培训、教师即研究者、校本管理等自下而上的、理论联系实验的教育改革运动蓬勃展开,这种致力于解决实际问题的教育行动研究被许多研究者接受和提倡。教育行动研究是教育理论和实践结合的最佳途径,通过促进理论和实践的双向努力,使教育理论主动寻找实践作为基础;实践也主动寻找理论作为指导,进而反思和批判理论,把教育理论和实践有机地结合起来。     

教育行动研究:沟通教育理论与教育实践的研究模式

教育行动研究是一种日益受到广大教师关注的教育活动研究方式,是一种将教育理论与教育实践沟通起来的研究模式,它有利于解决在我国教育研究中理论与实践相脱离乃至于相背离的问题。教育行动研究具有为了教育教学而研究、在教育教学中进行研究、通过教育教学开展研究和注重反思的特征,包括计划-行动-观察-反思四个环节,教师在进行教育行动研究中应该掌握其操作要义,不断提高教学水平和教学质量。     

教育行动研究:沟通教育理论与教育实践的研究模式

教育行动研究是一种日益受到广大教师关注的教育活动研究方式,是一种将教育理论与教育实践沟通起来的研究模式,它有利于解决在我国教育研究中理论与实践相脱离乃至于相背离的问题。教育行动研究具有为了教育教学而研究、在教育教学中进行研究、通过教育教学开展研究和注重反思的特征,包括计划-行动-观察-反思四个环节,教师在进行教育行动研究中应该掌握其操作要义,不断提高教学水平和教学质量。     

教育行动研究述评

教育行动研究是重要的教育科学研究方式。长期以来,我国的教育研究偏重教育基本理论,缺乏科学的实验研究,从而使教育理论缺乏科学依据。教育行动研究是由实践者着眼于改进教育实践而作出系统的、自我反思的科学探究方式,它注重教师、学生在教育研究方面的重要作用。它作为一种实践的、技术的和批判反思的过程,研究目的与大多数传统研究不同,它的实施是为了提高实践者对事件、情景和问题的理解能力,解决所遭遇的紧迫的、直接的教育问题,从而提高教育实践的有效性。因此,加强教育行动研究是我国教育研究的一项重要课题。     

教育行动研究述评

教育行动研究作为一种可持续发展的教育学研究方法,在促进课程改革、教师专业发展等方面起着重要作用。通过对教育行动研究的历史背景及其在中国的发展现状进行梳理,总结我国教育行动研究在教育实践应用、课程改革、校本行动研究、教师专业发展以及理论研究方面的进展,并探讨其在教育学研究领域的发展前景。     

专题：教育的行动研究

行动研究作为一种以改进现况为旨趣的研究取向,在心理、教育、社工、咨询等多个领域得到了广泛应用。教育的行动研究是指向人的成长、教育改进、社会改进的研究。2004年以来,海峡两岸在北京、台北、贵阳等地举办了四届行动研究研讨会,推动行动研究在教育等领域的发展。教育的行动研究在理论和实践上得到进一步理解、发展和推广,成为了解基层教育现状、解决基层教育问题、促进师生在共同生活中共同成长的重要研究范式。     

教育理论与教育实践的链接—行动研究

我国的教育研究处于一个比较繁荣的阶段，取得了大量有价值的研究成果，然而长期困扰学术界的教育理论与教育实践相脱节的现象仍然存在。“行动研究”是“行动”与“研究”共同参与研究并解决实践中所遇到的问题的一种方法。行动研究自产生以来，受到国内外教育理论研究和实践的极大重视，这在一定程度上促进了教育研究观念的转变，也对我国当前的教育研究产生了积极的影响并带来了一些重大的启示。     

行动研究在我国“上热下冷”的冷思考——兼作教育理论与实践的反思

行动研究作为教师专业发展的重要途径,早已经取得了教育研究者的一致认可。但是,作为行动研究的重要开展者——中小学教师对行动研究的青睐却并没有在行动上展现出来。虽然行动研究在理论层面上走俏,但在实践层面上却遭遇搁浅。这种＂上热下冷＂的现状既折射了理论和实践之间的张力,也暴露出应试教育的冲击以及教育理论研究中本土化的不足。这...     

教育行动研究概说

行动研究法作为一种社会科学研究方法,始见于二战时期的美国。当时著名学者科特·勒温,为了解决理论研究与行为实践相脱节的问题,率先在社会心理学的研究中,应用行动研究的策略,提出“没有无行动的研究,也没有无研究的行动”。50年代“行动研究”就广泛应用于美国的教育研究之中,近几年才在我国教育研究中兴起,却深得广大教师的欢迎。什么是教育行动研究?目前还没有一个公认的定义。我们认为:教育行动研究是一种融理论与实践、研究与行动为一体,行动者与他人合作,以解决实际问题为导向,以教育行动本身为研究对象,通过案例评价、反思总结等多…     

教育行动研究的效度问题

:教育行动研究是教育理论和教育实践结合的有效途径 ,效度则是决定这种结合的程度的主要因素。基于不同理论基础的研究效度具有不同的特点 ,教育行动研究的效度既不能以量化研究的效度来衡量 ,也不完全等同于质化研究的效度 ,而要从教育行动研究的目的和过程来把握     

教育研究何去何从

教育史上曾出现过实证取向的教育研究与解释取向的教育研究,这两种研究取向都不能解决当今教育所面临的问题。教育研究应走向实践,在实践中对正在盛行的教育理论进行批判性的探索,并努力为教育实践者提供更好的理论框架,使其能更理性地从事教育实践。而实现这一使命的最好途径是,教育研究者、教育管理者、教师及所有关心教育实践的人共同实施解放的教育行动研究。     

论教育的行动研究

我国的教育研究存在着片面追求“一般知识”和“普遍规律”、理论与实践相脱离等问题。行动研究的引入将有利于我国教育研究的发展与繁荣。行动研究在研究主体、研究过程和研究目的上与以往的教育研究不同，它使教师成为研究，使教育研究成为一种教育理论工作与教师之间相互合作、平等对话和共同促进的过程，一种改善教师教育行为和提高教育实践活动质量的过程。     

教育行动研究与毕业生就业工作创新

教育行动研究在国外,尤其是在西方欧美等国的影响呈越来越大的发展趋势。20世纪末,有识之士已将其引入到我国。所谓教育行动研究,是以解决问题为目的的研究,是创造性地运用理论解决实际问题。具体地说就是教育工作者在教育实践中通过行动与研究的结合,创造性地应用教育理论去研究、解决不断变化的教育实践中的具体问题,从而提高教育教学质量及自身专业水平的一种研究活动。本文主要对利用教育行动研究的方法创造性地对就业工作进行研究作简要的论述。     

论教育质量观

提高教育质量是国际教育理论与实践发展中的重要课题。教育质量观对教育实践有着深刻影响。树立科学的教育质量观对教育改革意义深远。通过梳理国内国外文献和总结实践经验,概括出科学质量观的三个主要特性：主体性、系统性和行动性。     

在"行动研究"中达成对话——教育行动研究旨趣探究

教育行动研究问世70年来,经历了三个重要时期,即技术取向、实践取向和批判取向时期.在这一过程中,教育行动研究虽几经变更,但贯穿其中的却是不变的对话精神.它始终以理性的"行动研究"为基本形式与主要依据,在理论与实践之间,在研究与行动之间谋求并达成对话.     

对中小学教育行动研究机制的思考

教育行动研究是一种日益受到人们关注的融教育理论与实践于一体的教育研究方法。要使教育行动研究真正走进中小学校，要求我们努力建立教育行动研究的机制。本拟就什么是教育行动研究机制和如何建立教育行动研究机制等问题谈几点意见。     

行动研究:教育实践者创新的基本途径

只有教育实践者成为研究者,才会有教育创新的真正实现;而行动研究是教育实践者成为研究者,从而实现教育创新的基本途径.文章对行动研究在教育实践创新中的重要意义、目标、与传统研究方法的区别、步骤等作了较详细的论述,以期人们深入了解行动研究,从而真正推动教育实践的创新.     

行动研究何以联结教育理论与实践

20世纪 70— 80年代以来 ,西方国家关于教育研究方法论的激烈争论引发了关于教育理论与实践的联系、教育研究与教育实践的改进之间的联系以及研究者与教师之间联系等基本问题的探讨。行动研究被认为是联系教育理论与实践的重要中介 ①② 。本文试图理清行动研究的发展脉络并揭示其在联结教育理论与实践中的作用 ,在此基础上进一步探讨行动研究联结理论与实践的机制。一、行动研究的源起与兴衰行动研究的源起 ,在很大程度上 ,就是为了克服理论与实践脱节的弊端。受政治、经济、文化思潮等各种因素的影响 ,行动研究在教育领域经历了由盛到衰又…     

论教育实践工作者的理论贡献

从教育实践工作者的维度出发,其立足日常教育教学生活、扎根实践的研究不仅内含理论,而且具有发展理论的价值。教育实践工作者的理论贡献需要从不同层面来关注：教育实践工作者的日常生活、教育教学经验、教学反思、理论自觉意识的觉醒以及思想解放和行动创新等行为都在不同程度上滋养着教育理论工作者,也促使着教育理论的“生成”。教育实践工作者和教育理论工作者应加强交流、沟通、对话,走向共生互进。