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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
阅读是语文学习的重要环节,也是培养学生良好学习习惯的重要途径。在当前小学语文阅读教学中,存在着阅读范围窄、教师对学生限制过多、阅读环境欠缺等问题,在这些问题之下,学生的阅读始终不得章法,带有盲目性。通过培养学生阅读兴趣、阅读习惯,扩大阅读面等,对学生的阅读现状进行改变。 相似文献
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蔡碧波 《海南广播电视大学学报》2008,9(1):76-78
阅读是人类获取知识的主要途径。加强阅读教学提高学生的阅读能力是培养学生获得知识的有效途径。培养学生的阅读能力是教学的主要任务和目标。笔者学校学生英语基础差,在教学过程中,笔者主要从阅读兴趣、阅读技巧、阅读方法着手教学,调动学生阅读欲望,增强阅读效果,提高阅读能力。 相似文献
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刘英杰 《中国科教创新导刊》2011,(18):145-145
"一切为了每一位学生的发展"是新课程的最高宗旨和核心理念。学生要发展就需要阅读。阅读是发展的基础,阅读是发展的前提,阅读是发展的必经历程,所以没有阅读就没有发展。阅读要从小开始,我们可以从生活、活动、课外阅读、影视与上网等方面,引领学生走进阅读,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,切实为学生的发展打好坚实的基础,让学生在不断的阅读中提高语文素养。 相似文献
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名著阅读是扩大学生阅读面、增加学生阅读量、提高学生阅读品位的有效途径。在语文教学中开展“班级文学讲坛”活动,通过激趣、明理、导行、内化等途径,为学生搭建阅读平台,能够促使学生在语文实践中提升阅读兴趣,积累阅读成果,抒发阅读感受,进而提高学生的写作和表达能力。 相似文献
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在小学语文教学过程中,培养学生的阅读能力是重要的一部分,教师在指导学生阅读时要激发学生的阅读兴趣、调动学生的阅读情感、培养良好的阅读习惯及传授合理的阅读方法。 相似文献
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正阅读,是初中语文教学的重要内容,初中学生阅读能力的提高,对于学生相关知识获取能力的提高有着重要的促进作用。阅读的过程,是学生与文本进行互动的过程,也是学生与文字进行沟通与交流的过程。对于学生来讲,阅读是其个性化的学习过程,学生在阅读中可以进行自主创造,发现新的知识与阅读方法。让学生的天性在阅读中释放,促进学生个性化阅读教学,是初中语文学科发展的重要手段。一、创设和谐阅读氛围,促进学生个性化阅读学习 相似文献
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阅读是认识世界、拓展思维、处理信息、获得审美体验的活动。语文阅读教学是培养学生阅读能力、提高学生语文素养的有效途径。因此,教师在教学中要激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,使学生掌握正确的阅读方法,提高学生的阅读能力。 相似文献
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阅读是语文教学的重要任务,阅读能力是学生应具备的基本能力之一,通过阅读,学生能在潜移默化中丰富知识积累、开阔眼界、陶冶情操、完善人格。因此,教师要在平时的教学中激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,引导学生掌握自主阅读的方法,为学生的终身学习打下良好基础。文章在对学生阅读现状的调查基础上,探讨了培养学生阅读能力的几点策略:重视课内朗读,夯实语言基础;拓展课外阅读,提升阅读能力;指导阅读方法,增强阅读效果;培养阅读习惯,激发阅读兴趣;享受阅读乐趣,感受阅读价值。希望能为一线教师提供一定的参考。 相似文献
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阅读是语文教学的重要组成部分,学生认字识词基本上是通过阅读得以实现。然而,在农村初中,学生的阅读量比较少,普遍缺乏阅读兴趣,阅读质量不高,这些都不利于学生提高语文能力和语文素养。因此,寻找一种能够激发学生阅读兴趣的方法至关重要。一、分析学生缺乏阅读兴趣的原因(一)分析学生的"阅读心理"在农村初中,大部分学生是留守儿童,在阅读方面,都缺少父母的引导。 相似文献
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陈卫国 《中国小学语文教学论坛》2007,(31)
一、被边缘化的学生主体阅读活动阅读活动的主体是学生,阅读教学的本质是阅读主体在教师的引导下,自主开展阅读活动,并解决阅读活动中存在的问题。由此可见,学生主体阅读活动在 相似文献
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在教学中教给学生的学习方法,教给学生的学习本领,只靠教师讲、学生听是不行的,方法、本领的教学要靠学生实践活动的训练。那么,在阅读教学中就要有步骤地指导学生进行有效阅读实践,让学生实践阅读、训练阅读,教师从中指导方法,培养学生的学习能力。一、指导学生明确实践目标在教学过程中,学生的阅读实践是有目的的,是朝着一定目标努力的。这个目标,是与学生阅读的需要相联系的阅读成果在学生头脑中主观的反映,这种反映 相似文献
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在初中英语阅读教学中,应该以阅读教学为主要渠道,培养学生自己阅读、自己解决问题的能力。教师在英语阅读教学中的角色是指导者、参与者、组织者。初中英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法、阅读技巧,培养和提高学生的阅读理解能力。但因学生的个体差异性,使得阅读理解实践出现了一些问题,学生的阅读能力有待提高。那么,在英语阅读教学中,如何培养学生的英语阅读能力? 相似文献
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阅读是学生的个性化学习行为,教师结合学生的实际阅读情况做出学法点拨、学法指导,能够对学生形成多重启迪,让学生获得更多的阅读灵感.在具体教学中,教师可通过示范诵读、问题导读、对读演绎、语言赏读等阅读提示,引导学生进行多重阅读探索,引发学生的阅读共鸣,调动学生的阅读思维,丰富学生的阅读维度,以此构建高效阅读课堂,促使学生在... 相似文献