论教学理论介入教学实践的路径与价值

教学理论与教学实践脱离之根本在于教学理论工作者与教学实践工作者之间的隔阂。破解教学理论与教学实践的"两张皮"难题,需要教学理论工作者与教学实践工作者的团结协作。站在教学论学科立场上看,教学理论必须从关注教学实践走向介入教学实践。教学理论要介入教学实践的根本原因在于教学论学科所具有的双重性格,即教学论既具有理论性,又具有实践性。教学理论介入教学实践有四种基本的方式与途径:一是教学理论工作者将教学理论带入教学实践;二是教学实践工作者到教学理论工作者那里"取经";三是在区域性的教育实验中教学理论工作者与教学实践工作者的合作;四是国家宏观教育改革过程中教学理论工作者与教学实践工作者的合作。教学理论介入教学实践的价值在于发展教学理论,有效推进教学实践。     

论高校思想政治理论课程实践教学一体化

高校思想政治理论课程实践教学形式是多种多样的,它们可以归纳为课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学三种具体形式,也可分别称为认知性实践教学、理解性实践教学和拓展性实践教学。为了提高高校思想政治理论课程教学的实效性,必须在理论教学的基础上重视实践教学,并处理好认知性实践教学、理解性实践教学和拓展性实践教学的关系,努力实现高校思想政治理论课程实践教学一体化。     

高职大学语文课程实践教学体系的构建

大学语文课程实践教学体系要形成以教师为实践教学主导、学生为实践教学主体、社会调查和生活体验为实践教学内容的三维一体的格局。要在坚持实践教学的目的性、主体性和系统性等基本原则的前提下,精心设计实践教学目标来提高实践教学的实效性,拓展实践教学形式来开发实践教学资源,着实完善实践教学制度来打造实践教学保障机制,最终达到提高大学语文课程实践教学实效性的目的。     

高师学前教育专业实践教学体系构建与实施路径研究

实践教学是培养学生实践技能、培育新型学前教育人才的重要教学平台.高师学前教育专业实践教学体系主要包括实践教学目标体系、教学内容体系、教学管理体系与教学评价体系.构建实践教学体系要确立学前教育实践教学的重要地位,建立强有力的实践教学保障机制,构建高素质的实践教学教师队伍,建设现代化的实践教学实验场所,实现实践教学与社团活动的有机结合.     

动物医学专业实践教学体系改革方案研究

实践教学是与理论教学密切联系而且又是相对独立的教学体系,实践教学是对学生进行能力培养的重要教学内容.实践教学是强化学生对理论知识的再认识,实践教学是训练学生的基本专业技能.本文就动物医学本科专业的实践教学体系的改革进行了研究,内容包括实践教学的指导思想、基本思路、教学的目标、实践教学的模式和实践教学体系框架、实践教学管理体系以及实践教学保障条件体系等.     

关于实践教学评价指标体系的研究——以管理类专业为例

实践教学一直是应用型学科发展过程中的薄弱环节及教学难点。影响实践教学的因素主要有主管部门对实践教学的重视程度、实践教学资金投入、实践教材建设和实践教学手段、教学人员的实践能力和学生实践能力等。基于实践教学影响因素分析的基础上,建立评价指标,采用AHP方法确定评价指标权重,并有重点地对实践教学手段进行排序,对我国管理类实践教学发展将起到指导性作用,在评价理论应用实践上具有应用价值。     

构建应用型人才培养的实践教学体系研究

文章分析了应用型人才特点及实践教学的特点,并针对应用型人才的特点及实践教学的特殊性构建了一套实践教学体系,包括实践教学的目标体系、实践教学的内容体系、实践教学的评价体系及实践教学的保障体系.     

应用型本科院校实践教学改革与实践

实践教学是培养应用型人才的关键环节。徐州工程学院以实践教学为突破口,在强化实践教学地位,优化实践教学体系,改革实践教学内容和方法,拓展实践教学领域,完善实践教学保障体系等方面锐意改革,勇于实践,培养有特色的应用型人才。     

基于职业院校实践教学组织与管理研究

实践教学是整个教学工作的重要组成部分,本文从实践教学的意义、分类和形式、实践教学改革和管理三方面进行探讨,提出实践教学组织、实践教学教材(指导书)、实践教学计划(方案)、实践教学场所使用、实践教学经费、实践教学师生、实践教学成绩考核及实践教学文件等九方面管理方法。     

教育技术学专业实践教学改革探讨

实践教学是高等教育教学的重要组成部分,教育技术学作为一个理论与实践并存的专业,加强实践教学有更重要的作用.搞好实践教学,需要转变教师的教学观念,构建新的实践教学模式,同时应加强实践教学基地建设、师资队伍建设等,构建完整有效的实践教学质量保证体系.只有把实践教学作为引导学生深入学习的重要支撑,大力加强实践教学的改革,把素质教育作为人才培养的根本点,全面推进实践教学与人才培养模式的改革与创新.     

物理教育实习的实践与研究

师范院校的毕业生就业面临着巨大的压力和挑战.鉴于此,师范院校应该重新审视自我,紧跟基础教育改革步伐,革新课程体系,立足本源,在自主创新的基础上,强化教育实习环节,突出师资培养特色.     

师范生反思能力的培养

培养反思型教师是一个连续的过程。反思是师范生专业成长的起点,反思型教师的培养工作应前移至师范教育阶段。高师院校应加强对师范生反思能力的培养,指导师范生对个人原有教育观念和教育实践活动进行反思,使反思成为一种习惯,这对师范生终生职业生涯大有裨益。     

师范院校新闻传媒专业实践培养模式思考简

为适应我国媒体环境出现的变革,新闻传媒专业的培养,尤其是师范院校新闻传媒专业的实践培养必须作出相应改革,以适应新形势下社会对新闻传媒人才的需求.我国师范院校所办的新闻传媒专业由于脱胎于师范院校,先天条件上存在诸多不足,急需在实践培养上取得突破.文章从培养实践和教育实际出发,对师范院校新闻传媒专业实践培养模式提出了三点思考.     

高师实习生教育学知识变化研究

教育实习是高师生向教师过渡的桥梁,对高师生合理知识结构的形成有着至关重要的意义。影响高师实习生教育与知识变化的影响因素包括实习生的自身因素以及教育学课程本身和教育实习制度三个方面。为此,高师院校要调整现行的教育学课程设置,增加教育学课时比例,扩大教育学知识领域,加强学生对运用性知识的学习。同时高师教师还要关注教育学学科的价值体现,探索新的教学方式,以激发学生学习的兴趣。     

教师教育的走向和师范院校的变革

教师教育的政策与教师教育的实际是不一致的。师范院校既要看到自己的存在理由,又要有改革的紧迫感。只有树立市场观念、开放观念、质量观念等教师教育的理念,首先搞好教师教育的教学改革,师范院校才能为自身的发展注入新的活力和赢得更大的发展空间。     

面向农村：城市化进程中的地方师范院校科学定位

高等教育的大众化、高师院校的转型和教育系统内部人事制度的改革,使师范教育逐渐被边缘化。师范院校办学定位模糊,师范体系内部缺乏合理分工,学校缺乏有效的教育引导．学生“农”的意识淡薄,师范生就业率持续走低,而农村教师依然存在着结构性紧缺。在我国城市化进程加快发展的大背景下．地方师范院校应将面向农村基础教育作为自己办学的科学定位,改革教师教育人才培养模式,加强师范生的教育实践,强化师范生“农”的职业责任教育,从而为农村基础教育培养高素质专业化师资。     

试论大专学前教育专业的学科建设

大专学前教育专业的学科建设必须立足于学前教育的学科体系和职业要求、培养目标以及学校办学实际,加强教师队伍建设、学前教育的学科研究、课程和教材建设、实训实习基地和图书资料建设以及学科建设的统筹管理。     

论高校重组期地方师范院校的发展战略

随着社会的发展,我国高校进入重组期。部分地方本科师范院校不得不与其它高校重组。尚未重组的师范院校必须突破原有单一的师范教育模式,向以综合化为前提的教师教育方向发展,形成以较强学术性为根基的教师教育;而重组后的大学师范学院则要联合其它专业形成自身的发展优势,以谋求持续发展之略。     

民族地区师范教育实习管理模式探索

边远民族地区由于地理环境特殊,管理模式陈旧,教育水平相对低下,体现在教育实习管理上就存在不少亟待研究解决的问题。本文通过问卷调查发现,目前师范专业学生的教育实习疏于管理、流于形式、效果不佳等问题比较突出,其中的原因也比较复杂。师范院校并非教育实习的唯一管理者,中小学校、教育行政部门、人事部门等都应对教育实习负有管理责任。只有建立多管齐下的教育实习管理系统,才能真正提高教育实习效果,达到预期目的。     

教师工作专业化:理念与行动

教师工作专业化是当前世界师范教育改革和发展中所面临的核心问题。为保证教师具有较高的专业认同感、专业自主性和持续的专业成长 ,需构建教师专业知识基础、发展专业技能和专业情感。我国高等师范教育 ,应以专业化为导向 ,通过将科研引入教学过程、整合课程结构和强化实习工作等举措来深化教学改革