Estilos de vida en la adolescencia y su relación con los contextos de desarrollo

Resumen

Este estudio analiza como se relacionan los estilos de vida de los adolescentes con sus ecologías de desarrollo que apresan los patrones de interacciones sociales en múltiples contextos. Las medidas sobre estilos de vida, el ajuste familiar, la relación entre iguales, la adaptación escolar y la experiencia de la violencia en la vecindad, se obtuvieron en una muestra de 1.433 adolescentes españoles entre 13 y 17 años. Los resultados nos indican la presencia de tres clases de estilos de vida (84,6% participantes). Los adolescentes más jóvenes son los que forman la Clase 1 en la que predomina un estilo de vida extremadamente saludable. Gozan generalmente de una ecología protectora caracterizada por una continuidad positiva a través de los contextos. Los adolescentes mayores, incluidos en la Clase 2, muestran un cierto deterioro de su estilo de vida, principalmente debido al consumo de sustancias en los fines de semana. También experimentan menos continuidad en sus relaciones positivas, especialmente en los chicos que manifiestan descontento con la escuela o peligrosidad en su barrio. Los adolescentes referidos por los Servicios Sociales son los que, mayoritariamente, forman la Clase 3 con un estilo de vida muy poco saludable, caracterizado por el abuso de sustancias legales e ilegales. Tienden a vivir en una ecología tóxica caracterizada por una continuidad negativa a través de los contextos. Finalmente, las chicas que aparecen más próximas a la Clase 3 presentan una amplia discontinuidad entre los contextos próximos (problemas en la familia e iguales) y distales (seguridad en el barrio y buen ajuste de la escuela).     

La comprensión infantil de la mente y su relación con el problema del rechazo entre iguales

Resumen

En este trabajo se revisa el paradigma de comprensión de la mente (o teoría de la mente), en relación a un problema con alta incidencia en el contexto escolar, el rechazo entre iguales. Se asume que la comprensión de la mente es una de las competencias necesarias para la comprensión socio-cognitiva y, en consecuencia, también resulta importante para la interacción social. En primer lugar, se analizan los modelos teóricos del rechazo entre iguales (modelo del déficit individual y modelo de contribución del grupo), y en segundo lugar, se revisan los correlatos del rechazo entre iguales (agresión, aislamiento, etc.). En ambos casos, se intenta establecer una serie de similitudes con los enfoques teóricos del paradigma de comprensión de la mente.     

Formas de interacción en el aprendizaje inicial de la lengua escrita y su relación con los conocimientos previos de los niños

Resumen

El propósito de este artículo es explorar el efecto que los conocimientos previos tienen en las distintas formas de interaccionar que manifiestan los niños cuando están aprendiendo a leer y a escribir. Se analiza un conjunto de interacciones recogidas mediante observación no participante durante el seguimiento de 26 niños que cursaban el tercer año del segundo ciclo de Educación Infantil (5–6 años) y el primer curso de Educación Primaria (6–7 años). Los resultados muestran que, aunque existen diferencias en la forma de interaccionar de los niños con distinto nivel de conocimientos iniciales, dichas diferencias no son significativas y que, en cambio, el comportamiento interactivo sí varía significativamente según los agentes implicados en las interacciones y según el nivel de escolaridad. Dichos resultados son interpretados en relación con las prácticas docentes utilizadas por las maestras participantes en el estudio.     

Análisis de la práctica educativa del profesorado de música y su relación con la motivacion del alumnado

Resumen

En este artículo se estudia la relación entre las características del profesorado de música, su forma de trabajar las actividades y la motivación del alumnado. Se filmaron en video cuatro profesores de 6° de Primaria y sus 116 estudiantes, para analizar las actividades más características en lo referente a presentación de tarea, instrucciones y ayudas suministradas. Se complementó con entrevistas al profesorado y un cuestionario al alumnado relativo a la forma de trabajar la música en el aula. Los resultados muestran diferencias significativas en la motivación del alumnado para el aprendizaje de la música en relación a las diferentes formas de trabajar el profesorado las actividades, especialmente presentación y fragmentación de contenidos y ayudas ofrecidas. Además, el profesor cuyo alumnado tenía una motivación más alta mostró una accesibilidad y afectividad frecuente. Finalmente, la mayoría de escolares que percibían que la música les costaba mucho estaba en el grupo con motivación más baja, mientras que, la mayoría de los que percibían que no les costaba estaba en el de motivación más alta.     

El intercambio verbal en el aula: las intervenciones de los niños en relación con el estilo de interacción del maestro

Resumen

El presente trabajo tiene por objeto describir y analizar las intervenciones de los niños durante situaciones de lectura de cuentos en relación con el estilo de interacción del docente. Se seleccionaron dos grupos de niños de primer grado cuyas maestras presentaban estilos polares de interacción. Se compararon las intervenciones de los dos grupos de niños en base a dimensiones lingüísticas y comunicativas. Los resultados muestran que existen diferencias entre ambos grupos en cuanto a la calidad y cantidad de las intervenciones y que estas diferencias pueden explicarsepor el tipo de intervención del maestro     

Intercultural sensitivity,empathy, self-concept and satisfaction with life in primary school students / Sensibilidad intercultural,empatía,autoconcepto y satisfacción con la vida en alumnos de educación primaria

Abstract

The aim of this study is to analyse the relationships between intercultural sensitivity, empathy, self-concept and satisfaction with life in upper level primary school students. Possible gender differences in these variables are analysed, and their results on self-concept, empathy and satisfaction with life are compared in students with higher and lower levels of intercultural sensitivity. The sample is composed of 473 students (52% boys and 48% girls) between 10 and 13 years old (M = 10.79, SD = 0.74). The results show more intercultural sensitivity, emotional empathy and academic self-concept in girls compared with boys, and higher levels of emotional empathy, social self-concept and satisfaction with life in students with more intercultural sensitivity. These results and their possible implications for the development of intervention programs in intercultural education are discussed.     

Teaching methodologies at university and their relationship with the development of transversal competences / Metodologías de enseñanza en la universidad y su relación con el desarrollo de competencias transversales

This paper aims to understand the use of different methodologies and their relationship with the development of transversal competencies within higher education. A total of 1,137 final-year undergraduate students from the University of Murcia participated in this study, and the data collection instrument used is the CECTGRA questionnaire designed ad hoc. Among the most noteworthy results is the prevalence of lectures compared with other more active methodologies and the perception that the development of transversal competencies could be improved. A positive correlation is obtained between the use of active methodologies and the successful development of different types of competencies. This work invites reflection on the methodologies used by university teachers to develop transversal competencies and the reconsideration of their educational practice.