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1.
沈复的一篇无标题短文,被不同版本的教材收录后,从课文提示、标题的确定,到课文注释、课后练习等方面,展示给人们的是仁者见仁、智者见智。抓住教材编写中的诸多差异,对相关内容从不同角度进行分析比较,可以为教材的建设与完善提供了有力的借鉴。 相似文献
2.
细读唐书杰老师发表在《语文教学通讯(初中刊)》2006年第9期上的文章《〈童趣〉与〈幼时记趣〉编写体例比较》,重新研读《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》等相关资料,觉得该文有些观点失之偏颇. 相似文献
3.
[教学目标]一、知识与能力1．借助注释和词典以及老师的点拨，读懂这篇言。2．认识观察与想象、联想的关系。在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。 相似文献
4.
第一次教初中，学校安排就《幼时记趣》上公开课，心中难免忐忑，因此课前作了较充分的准备。没想到一堂课上了下来，收获颇丰，很有心得。[第一段] 相似文献
5.
《幼时记趣》的“趣”，既是指童年里发生的若干件有趣的事，更是指处在其中体会到的情趣与乐趣，即“物外之趣”。通读全文，发现“物外之趣”的获得，正是童心的充分体现。在观察仔细的基础上，童心使“我”产生奇特的想象， 相似文献
6.
贾平凹 《初中生世界(初三物理版)》2014,(9):32-33
闲得实在无聊极了。四周的房呀、墙呀、树的,本来就不新奇,现在又模糊了,看上去黝黝的似鬼影。天上月亮还没有出来,星星也不见,昏亮亮的一个大大的天空。我们伤心了,垂下脑袋,不知道这夜该如何过去,痴呆呆儿守着瞌睡虫爬上眼皮。＂星星!＂妹妹突然叫了一声。我们都抬起头来,原本是无聊得没事可做,随便看看罢了。但是,就在我们头顶,出现了一颗星星,小小的,却极亮极亮,分明看出是有无数个光角儿的。 相似文献
7.
贺子云 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(1)
<幼时记趣>是苏教版初中语文课本的一篇文言文.如果让初一的学生直接阅读课文,似乎是难以办到的,而粗略地浏览又不能达到教学目的.因此,我在教学中,指导学生自己多体味的做法是:
一、初步读通课文
<语文课程标准>要求:阅读浅易文言文.能借助 相似文献
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朱庆和 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(9)
【赏析】一种平常的景象或事物,经过想象和联想会变得美丽而又奇特,从中可生出许多“物外之趣”。《幼时记趣》这篇文章运用三个典型事例分述了“物外之趣”,从几个侧面生动地记述了童年的生活趣事。先总叙“物外之趣”——紧扣“明察秋毫”。文章采用了先总后分、点面结合的结构形式,紧扣“明察秋毫”这一线索,通过丰富奇特的想象及由此生发出的盎然童趣,勾起我们对童年的美好回忆。其中“细察其纹理”“,察”这个动作本身就含有“思考”的意思。因此,观察促进了想象和联想。观察越细致,联想就越丰富,想象就越奇特。后分叙“物外之趣”——… 相似文献
9.
陈玉剑 《初中生世界(初三物理版)》2014,(9):24-24
文言文是中华民族传统文化的精华,是古人留给我们的珍贵文化遗产。初中阶段是学习文言文的起始阶段,对同学们来说,文言文属于陌生语言,学习文言文有一定难度。如何才能学好文言文呢？这就要求我们掌握一定的学习文言文的方法。1.书读百遍,其义自见学习文言文首先要多读。在朗读的过程中,要对文章中不会读的字词、不懂的句子和词语一一做好标注,然后在听老师范读或录音时及时校正读音。 相似文献
10.
《初中生世界(初三物理版)》2013,(9):22-26
阅读《幼时记趣》,我们每每会被沈复先生在文中体现出的童心、童趣所打动。不过,你思考过没有,沈复先生儿时的这份“物外之趣”是怎么产生的呢？下面,让我们展开探究性阅读,来追溯其“趣”之源头所在—— 相似文献
11.
《童趣》是清代文学家沈复写的《浮生六记·闲情记趣》开头,主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”是指超出事物本身以外的趣味。它虽非物自身所有,却又与物有关,它是观物者的主观体验作用于物的结果,也可以说是因物而生成之趣。主要表现在意趣、情趣、兴趣、乐趣和童趣五个方面。 相似文献
12.
《大学语文》在选文上,无论何种标准,往往包括文言选文。为突出其教学特性,《大学语文》在教材编写以及教学方式上与突出知识性传授的中学教学模式有所不同,首先体现在教材的编写体例上,其次体现在教学目的上大学与中学也应当有所不同。 相似文献
13.
樊瑞 《中国小学语文教学论坛》2001,(11)
教学目的1.指导学生理解并掌握“明察秋毫”“鹤唳云端”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用。2.指导学生在反复诵读课文中品味文中的童真童趣。教学重难点1.反复诵读，体会品味渗透于文中的童真童趣。2.理解作者儿时富于想像、幻想的性格特点。教学设想教学方法品读法教学时数1课时教学步骤一、导语设计在初一时，我们学过一篇课文，是写作者在成年以后回忆儿时充满乐趣的生活，是哪篇文章呢? (鲁迅《从百草园到三味书屋》)前苏联作家乌斯托夫斯基曾说：“诗意地理解生活，理解我们周围的一切，这是童年给予我们的最宝贵的馈赠，… 相似文献
14.
刘建琼 《中国小学语文教学论坛》2002,(15)
一、课文悟读清中期与桐城派异趣的散文家，有袁枚、郑燮、沈复等。郑燮的家书随意、口语化，多琐碎之事，亦令人喜爱。袁枚的《随园记》文笔自然，不见用力，而文气十足，让人觉得结构颇为严谨，表现了相当的修养和才气。《浮生六记》是沈复的自传性作品，共六卷，今存前四卷，记述家居及游历生活。这组文章，文笔细腻，不作粉饰，明莹纯净，感情真挚，堪称中国文学中颇具新鲜意味的创作。读罢《闲情记趣》，我们窥到了人性人情之真、趣味兴致之真。人性人情之真。罗丹有言：“艺术……是一门学会真诚的功课。”《闲情记趣》包含着一种“真… 相似文献
15.
《中学语文(读写新空间)》2008,(34)
本书分为上下两编。上编文言文阅读与鉴赏。本编分为三章:第一章文言文阅读与鉴赏题例示范。本章从近年全国和各省区高考文言文试题中选6个阅读文本和试题,详加解析,提供参考答案,让读者从中体悟什么样的文言文是浅易文言文,怎 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2008,(12):F0002-F0002
古代诗文，是中华文化中的珍奇，具有现代语言所无法比拟的丰赡与蕴藉。吟诗诵文，可增学识，可解风雅，可怡性情。莘莘学子，涵泳其间，无论出入庙堂，还是立身行己，定能俯仰自如，灵气四溢。 相似文献
18.
莫家泉 《中国小学语文教学论坛》2016,(9):46-48
以教学《幼时记趣》为例,解析语文教学中的一字立课法,指出一字立课法的实施起于教师,源于教材,利于学生,是教材、教师和学生三者有机互动的产物,有三个显著的特点:用最便捷的途径解决最烦琐的程序;用最细小的切入点观照最全面的课文内容;用最系统的教学活动获得最持久的教学收获.运用一字立课法开展教学,必须注意三点:一是要符合文本内容实际;二是所立之字在文中的位置有规律;三是要在动态中实施. 相似文献
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《童趣》一文,作者就两件小事展开联想和想象,获得了“物外之趣”。如何引导学生深入透彻地理解“物外之趣”,并把“物外之趣”的思想运用到阅读与创作中去,在这个课例中教师作了有益的尝试。[片断]师:作者通过两件小事来表现“物外之趣”,你认为什么是“物外之趣”呢?能联系课文说一说吗?生:所谓“物外之趣”,是指超出事物本身的乐趣。比如,蚊子就是蚊子,作者把它想象成白鹤飞舞,这就是“物外之趣”。 相似文献