革命学校和革命青年

(一)光荣的使命一九四六年十月,我同邵贵民、周佐良等好几个同志,在李堡战斗(自卫战争开始时著名的苏中七战七捷之一)胜利之后,奉命回到了苏中江海公学。我们几个人,原先都是在苏中公学分校工作的。学校住地就是现在江苏省海安县,东面的丁所镇。一九四六年六月,当一期干部学习班的教育任务结束之后,经领导上决定,我们暂时离开学校,在当时的中兴海安县委李堡区委的领导下,在丁所镇一带参加伟大的土地改革工作。蒋介石破坏停战协定,破坏政协决议,大举     

谈学校管理模式

一些倾向于对教育学作实证主义研究的学者认为,效果问题是一切教育活动都无法设计的最为原则的问题。正是基于这种认识,从本世纪60年代开始,首先在英美等国家出现了对“模式”问题极为关注的一批专家,其中比较引人注目的是乔伊斯和韦尔两人,他俩于70年代初期合著的《教学模式》一书,至今仍是东西方各国教育界公认的巨作。经过二十多年的推广和发展,“模式”已成为人们极为偏爱的术语,只要涉及有关     

新科技革命与学校心理教育

本所讲的新科技革命，是指以相对、量子力学、原子结构、分子生物学等代表的科学革命和以原子能、电子计算机、生物工程为代表的技术革命。20世纪70年代以来，新科技革命的浪潮涵涌澎湃，已经、正在 进一步引起社会生活各个领域的深刻的、急剧的重大变化，现代教育也已经、正在和将进一步随这发生一系列影响深远和广泛的重大变革。新科技革命对当代青少年的心理发展与心理健康会产生什么样的影响？学校心理教育应当如何积极应双新科技革命的心理挑战？这些问题正在引起我国教育界、特别是学校心理教育工作越来越多的关注。本对此作初步的探讨，以求教于专家和同仁。     

论学校公共关系管理模式与策略

学校公共关系是学校组织和目标公众之间结成的社会关系,包括学校与教职工、学生及其家长、政府、社区、媒体、特殊公众等的关系。本文的“学校”主要指我国的公办中小学。相对公共关系发达的国家,我国学校公共关系处于较低的研究和管理水平,其实践存在被动、不全面、分散、不完整等问题,急需管理。怎样帮助学校规范公共关系管理并提升管理水平是教育必须考虑的现实问题。本文从学校公共关系管理模式及其操作策略角度提出管理建议。     

新课程改革与学校管理模式转型

新课程改革要求学校管理模式应从强调常规管理转向创新管理,从强调对有形资产的管理转向注意对无形资产的管理,从强调物本管理转向注重人本管理,从强调分工转向注重团队协作,从强调刚性管理转向注重柔性管理.     

学校里的革命

在祁东車站对面,山头上有一行象銀带一样的大型标語字: “厂校合一是为了培养又紅又专能文能武的新型劳动者”。祁奈一、二中就在山的下面,标語是同学們写的。从11月9日到15日每天都有人到这里来参观,衡阳地委組織了11个县的教育参观团,分三批前来,招待所挤滿了。虽然参观的时間只一天半,但每个人都象上了一堂最深刻最生动的教育方針的課,讀了一本关于思想解放的无字天書。代表們抑制不住內心的激动,衡南代表在招待所走廊貼滿了观感大字报。有一張这佯写着:“英雄的祁东是教育革命中的第一面紅旗,取得了教育与劳动生产相結合,增养又紅又专的新型劳动者的第一个胜利。”     

构建学校情感管理模式

情感管理是西方管理中一个重要的理论思想。学校管理的协作和奉献源于管理者情感的倾注和沟通。情感管理就是以人为本,一切围绕人,以人的情感为中心的管理。学校是知识分子聚集的地方,又是培养未来人才的基地,人势必成为管理的中心。所以,学校施行情感管理能促进领导和教师之间的理解和信任,教师的创造力和敬业精神会在充满亲密感的组织氛围中得到充分发挥。     

主体性学校管理模式初探

学校管理模式问题,是教育管理学中一个重要理论问题,同时也是目前我国学校管理领域改革中面临的一个重大现实问题。加强对学校管理模式问题的探讨,不仅在教育管理学科理论建设中具有较高理论价值,而且还具有现实意义,富有时代感。教育管理观是一种逻辑体系教育管理观是人们在实践的基础上     

学校管理模式之浅见

《中国教育改革和发展纲要》中,明确提出了注重办学效益,提高教育管理水平的目标。这就要求学校管理研究工作者从理论到实践的角度探讨九十年代我国学校管理的特点、趋势和改革的主     

新加坡的学校管理模式

众所周知,新加坡的管理模式不仅在我们亚洲,甚至在全世界都具有自己独特的优势。否则,它不会在短短的20年中,在各方面资源十分缺乏的情况下,迅速崛起成为“亚洲四小龙”之一,并跻身于世界发达资本主义国家之列。由此笔者认为,一个国家乃至一所学校所获得的95％以上的成就其实都应该归功于管理。     

学校精细化管理模式初探

学校的精细化管理涉及诸多层面,存在于日常工作的每一个细节之中,只要事事力求精细,持之以恒地做下去,长期坚持就会形成习惯,良好习惯就会成为品质。可以预见,当精细化成为每一个教育者内在的一种品行时,它将不只是一种管理体制,也不仅是一种思想方法,它必将作为一种生存方式对教师的工作、学习和生活产生深远的影响。     

试论科技革命与学校思想品德教育

科技革命的到来，必将对社会生活的各个方面带来影响。如何使人们在思想观念、道德标准、行业准则等方面协调发展，只有加强政治思想教育，才能使广大师生在理论上、实践上认识科技革命对人类的作用。     

学校管理模式改革初探

教育事业关乎着国家的长远发展,承载着广大青少年的未来。探索新的管理模式,推动小学生素质教育的开展,探索合适中国孩子的教育模式,一直是我们孜孜以求的事情,家庭、学校、社会要紧密联合起来,为了祖国美好的未来一起努力。     

新时期学校管理模式探究

随着传统教育机制向素质教育机制的转变，规章制厦的约束已经不能成为学校管理模式的重心，学校管理尚须以人为本，将科学管理与人本管理相结合。权力经验管理与学术管理相结合。     

新加坡的学校管理模式

众所周知,新加坡的管理模式不仅在我们亚洲,甚至在全世界都具有自己独特的优势。否则,它不会在短短的20年中,在各方面资源十分缺乏的情况下,迅速崛起成为“亚洲四小龙”之一,并跻身于世界发达资本主义国家之列。由此笔者认为,一个国家乃至一所学校所获得的95％以上的成就其实都应该归功于管理。     

寄宿制学校管理模式初探

寄宿制学校必须在各个方面加强学校的管理制度,以此来管理学生在不同阶段的心理思想变化、行为变化等,在加强学生学习成绩的同时,也重在培养学生健全人格品质的塑造。主要阐述了在现代化的寄宿制学校中如何加强管理制度,希望通过分析能够对学校的管理提供一些帮助。     

刍议主体性学校管理模式

一、主体性学校管理模式的涵义模式是人们对客观事物的存在或运动形式进行抽象分析后做出的理论概括的简化形式,即人们为了达到特定目的和便于操作,对认识对象的各种要素所作的一种简化了的描述。简单地讲,模式就是指客观事物的各个构成要素的一种有机组合方式,所谓学校管理模式就是指学校管理系统的各个构成要素的一种有机组合方式。主体性学校管理模式是指以培养具有主体性特征的学生为根本目标,由有利于调动人的主体性发挥的各种要素组合而成的学校管理系统。一般而言,在主体性学校管理模式里,主要包括学校管理活动、学校管理体制、学校…