生物学习之我见

一、知识迁移与能力培养 当前生物教学中,存在着重视知识的传授。忽视能力培养．重视知识点无一遗漏的传授,忽视相关知识点内在有机联系的倾向。教师错误的导向作用,使学生只会死记硬背,只见树木．不见森林;不善于用所学的知识解答新情境的问题。更不善于分析解决新问题;学习方法陈旧,思维迟钝、缺乏应变能力。     

从成才角度议小学数学生活化教学

小学数学教学要将学生引到生活中去,感受数学的价值．理解数学的伟大,培养学生热爱生活、热爱数学。很长时间,我们的数学课堂上,侧重于数学知识的传授,有时往往有意无意地忽视对学生实际能力的培养,与实际生活的联系不紧密。结果,知识的确掌握了,但学生却常常缺乏实际能力,对于实际问题缺乏解决能力,因而有的学生产生“学习数学无用”的想法。     

浅谈数学课堂的小组合作学习

当前的教育改革围绕全面实施素质、教育而开展。其中如何进行有效的合作学习，更好地实施素质教育为大家所关注。创新教学倡导发挥学生的主体地位，使学生主动参与学习过程，培养创新精神和实践能力。但是在实际教学中，还经常发现我们的合作学习缺乏有效性，形式主义严重。在数学课堂改革上，改变数学课只重视传授知识，忽视知识传授获取过程和能力培养的现状，     

如何培养学生学习生物的兴趣

教师和学生是教学活动中的两个基本因素,在教学活动中,教师与学生都以确定的对方为前提,只强调某一方,取消或忽视另一方,都不可能进行有效的教学活动。随着新一轮教学改革的深入,除了过去一贯强调的教师在教学中的主导作用外,教师还应更加重视学生在教学活动中的主体作用。教师都希望学生乐于接受自己所讲知识,但学生能否主动接受,在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。     

如何落实英语课堂探究性学习

(一)加强学法指导,培养学生自主学习的能力。英语教学往往存在教师花费了大量精力却收效甚微的现象,究其原因,有的教师在教学中只注重知识的传授而忽略了对学生学法的指导和学习能力的培养,导致学生缺乏自主学习的能力。因此,教师在从事教学活动的过程中,不仅要研究"教法",更要研究如何指导学生自学的"学法"。只有通过指导,帮助学生掌握一套科学的学     

知识迁移与能力培养

知识迁移与能力培养北京八中王永惠当前生物教学中，存在着重视知识的传授，忽视能力培养；重视知识点无一遗漏的传授，忽视相关知识点内在有机联系的倾向．教师错误的导向作用，使学生只会死记硬背，只见树木，不见森林；不善于用所学的知识解答新情境的伺题，更不善于分...     

数学课也要“转变教育观念、转换教师角色”

传统的数学课把教师看成是知识的传授者,把学生看成是接受知识的被动者。这一观点,忽视了教师是知识的引导者,课程的开发者和建设者,忽视了学生的主体作用。离开了学生的主动性、积极性,教育活动将一事无成。学生是数学课学习的主体,是进行数学知识教学过程的出发点、归宿和依据。新课程的核心是发展学生的数学兴趣,     

组织有效教学活动 培养学习数学兴趣

当前部分教师受旧的教学模式的束缚,重视知识的传授而忽视能力的培养,更忽视过程与方法,情感态度与价值观的培养。在教学实践中,教师可从创设学习情境、联系生活实际、注重手脑并用、体验情感愉悦四个方面入手培养学生学习数学的兴趣。     

对小学数学课堂教学生活化的几点思考

一、案例背景 在传统的教学中教师往往只重视数学知识的传授,而忽视了数学知识与学生现实生活的联系,从而造成了学习知识与应用知识的脱节,导致了学生解决实际问题的能力水平低下,不能充分感受到数学的趣味性,     

中学语文探究性教学模式的特点及应用

正传统的语文教学采用的是教师传授课本知识,学生被动接受的一种教学方式。这种只重视知识传授,忽视对学生创造性思维和学生学习能力培养的教学模式不利于学生对中学语文知识的学习和掌握。近几年来,中学语文教学模式也在进行不断的改革,探究性教学模式在中学语文教学中被广泛应用,有效增强了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的能力,本文对中学语文教学中探究性教学模式的应用进行了探讨。一、探究性教学模式的概念探究性教学模式就是一种以探究为基础的教学活动     

让学生在生活中学习语文

人们所接受的知识大部分为间接知识,间接知识大多数又来源于书本。书本上的知识是前人生活实践的积累和总结。学习活动是人类社会生活的一部分,教师的教学活动和学生的学习活动是离不开生活的。而语文教学作为母语教学更是离不开生活,生活无时不在、无处不在。一、在生活情境中实施语文教学传统的语文教学往往只注重知识的传授和技能的强化训练,基本上是照本宣科,教师很少考虑学     

对小学数学课堂教学生活化的几点思考

一、案例背景在传统的教学中教师往往只重视数学知识的传授,而忽视了数学知识与学生现实生活的联系,从而造成了学习知识与应用知识的脱节,导致了学生解决实际问题的能力水平低下,不能充分感受到数学的趣味性,直接     

数学课堂情境创设引发的思考——对"认识前后"教学的反思

为了激发学生的学习兴趣,加强学生对数学知识的理解,许多教师在教学过程中.创设了生动有效的情境.但教学中也有一些教师对"情境"过分强凋和追求.而把"为什么要创设这个情境"这个重要的问题忽视了.因而数学课堂的形式是丰富多彩了.但实效性却不大.     

怎样培养小学生学习数学的兴趣

＂学习数学往往枯燥无味,学生难以集中精力听数学课,教师在教学中如何创设情境,让学生在感兴趣的情境中学习数学知识,体验和理解数学,从而激发和培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的先导,是学习的母亲＂。因此,我结合教学实践浅谈几点体会。一、创设学习情境,激发学生学习兴趣新课标明确指出：＂     

培养学生思维能力 提高学生整体素质——在初中生物教学中培养学生正确的思维趋向和非逻辑思维

日常教学中着重培养学生的逻辑思维能力,但却往往容易忽视思维趋向、非逻辑思维能力等的培养,而这些思维能力是提升学生素质的必须,是理解和接受生物知识的重要因素。初中生物教师在传授生物知识的同时也要有意识地培养学生的正确思维趋向和非逻辑思维,帮助学生更好地理解和学习生物知识,提高学生解决问题的能力,提升学生的创新能力。     

在体验中学习 在合作互动中收获

传统的教学模式只注重知识的传授，而忽视学生主体作用的发挥和能力的培养，因此学生只是接受知识的容器、教师的模仿秀。学生学习的积极性和主动性不能得以发挥，而新课程改革实验倡导“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。为了弘扬学生的主体性，在实心球教学中，我对合作互动教学策略进行了尝试。那么，在教学中如何突出学生的主体地位，促进学生的发展呢?     

培养小学生学习数学的兴趣

正数学教学是小学义务教育的重要组成部分,它不仅要求教师在教学过程中正确地传授知识,还要求学生对知识牢固掌握,会进一步灵活的运用。然而,数学课听起来枯燥、无味,它不比音乐、美术等学科,所以,要想让学生学好数学,培养小学生学习数学的兴趣尤为重要,那么如何培养小学生学习数学的兴趣呢?结合多年的教学经验,笔者总结了以下几个方面。一、创设问题情境,可以唤起学生学习数学的欲望,是培养小学生学习数学兴趣的前提保证创设问题情境,就是教师根据小学生的年龄特征、知识水平、认知能力等方面,利用数学多媒体课件或电子白板资源等,精心设     

科学教学中实验动手能力的培养

新课程以培养学生学会做人,学会动手,学会探究创新为理念。长期以来教师只重视知识传授,为考而教,忽视学生动手能力的培养。导致学生实验动手能力普遍较差。为此,科学教师要在科学教学活动中采取有效措施,培养学生敢做实验的勇气,会做实验的能力,以培养学生动手能力为突破口,发展学生探究创新的能力。     

数学思想方法是数学知识的精髓和核心

1初中数学思想方法教学的重要性 长期以来,传统的数学教学中,只注重知识的传授,却忽视知识形成过程中的数学思想方法的现象非常普遍,它严重影响了学生的思维发展和能力培养。随着教育改革的不断深入,越来越多的教育工作者,特别是一线的教师们充分认识到：中学数学教学,一方面要传授数学知识,使学生掌握必备数学基础知识;另一方面,更要通过数学知识这个载体,挖掘其中蕴含的数学思想方法,更好地理解数学,掌握数学,形成正确的数学观和一定的数学意识。     

语文课堂教学设计的观念基础

传统的语文课堂把语文学习看作是一种获取“知识”的过程,而不是一种习得“能力”的过程。教师主要担当着一个语文知识传授者的角色,学生则成为被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的、以注重语言知识传授而忽视语言能力和态度情感培养为特征的语文课堂教学模式,极大地挫伤了学生学习语文的积极性。课堂教学的转型,需要教师把语文教学更多地视为一个学生主动进行言语实践活动的过程。因此,语文教师应从知识传授者变为语文教学活动的设计者和组织者。而要成为有效的教学设计者,语文教师必须深入地理解和把握语文教育的本质规律,树立全新…