对比法学习统计图——答杜晓慧同学

梁老师: 您好! 我是一名普通的初三学生,我以前从没有买过《中学生数理化》杂志,只是听别人说过.今天我们班主任向我介绍说,这本杂志对中考很有用,于是我就订了一套.2004年的1月号和2月号我们是一起发下来的, 我先读了2月号,发现里面的内容真的与中招考试结合得很紧.对此我谢谢你们编辑部的各位老师.但是人无完人,书也如此.我在读2004年     

老师,请您背诵课文

学完<詹天佑>一课,我让学生把喜欢的段落背下来. 第二天上课,我便检查背诵情况.不错,多数学生都能把自己喜欢的段落背了下来.还有一个叫袁野的同学没检查,他可是我们班的老大难,总是背不下来.为了激起其学习的积极性,课前我曾单独找他说:"这一课,你挑选一段最简单的背下来就行."他答应了下来.我想:他应该准备好了吧.于是点了名让他背诵.     

自主、合作、互动探究学习的思考——高中语文课堂教学教后启示

一次,我参加片区交流会,要借班上《奥斯维辛没有什么新闻》一课.课前我了解了这个班的学生:基础素质好,学风浓厚,积极上进.为了上好这节课,我认真编好创新设计案,准备充分利用新课程的新教学理念,让学生大胆发挥.结果一节课下来,收到了令我意料不到的效果,学生激情澎湃,课堂学风浓厚,答案的创新比我原先预设的还要灵活.我不得不承认学生的智慧,同时也深深感受到了新教学理念带给我的体会与思考.     

我不是笨蛋

上小学三年级时,我还不会跳绳.看其他女孩子跳绳不但熟练还能翻花样,我真羡慕.一次,我鼓足勇气,向一领头的女孩请求加入她们的跳绳行列.但她白了我一眼,说:"哼,什么都不会的笨蛋,谁跟你玩!"我一下怔呆了,泪水顿时流了下来."我不是笨蛋!"我在心里愤怒地喊起来.我发誓要学会跳绳,而且要跳得比她们更出色.     

一封挑战书

和平时一样,7点半,我第一个到办公室.开门时,发现门上端端正正贴了一张十六开的红纸,正上方是遒劲有力的几个大字:给何云兰老师的挑战书.我来不及奇怪与气愤,赶快撕了下来,拿进办公室细看."挑战书"的大致内容是这样的:     

在“玩”中与学生一起探索

我发现自己还像个孩子,至少还像个孩子似地好奇、好玩,喜欢和孩子们在一起,希望和孩子们相通。 我常常教什么内容,让孩子们学什么内容,自己也同样兴致勃勃地玩什么内容。不仅课前,而且课后也玩个没完;不仅跟学习有关的,而且还节外生枝,玩衍生出来的内容。一轮《肥皂泡》教下来,我就玩出了“新水平”,能把肥皂泡吹得比篮球还大,让它在教室上空晃荡,那高兴劲,那情景,整个课堂都会沸腾,谁不想试一试呢?于是课内的、课外的研究兴致勃勃地、主动地开始了。 我去捉蚂蚁,常会忍不住跟蚂蚁玩起来。有一次引来一帮看     

年龄倒过来活

7月21日 星期四 我一生下来就有150岁，你信吗？不信？但这是真的!我一生下来头发全白了，牙齿也快掉光了，需要拄着拐杖走路。你会问：那你第二年几岁？我会告诉你：149岁。因为我的年龄是倒过来活的，所以我一年比一年年轻，     

慢跑人生

人生是马拉松,马拉松的长度有限,人生又不是跟别人的竞赛。人生比马拉松更长,要比的是自己。 两年了,我一直坚持跑步,一是为了减肥,一是为了锻炼自己的意志。再忙,步还是要跑的。我曾经对朋友开玩笑说,如果别人能跟我一样坚持下来,现在的成绩要比我好得多。我能取得一点成绩,大概跟我的坚持有关吧。我一直在慢跑,决定人生长度的不是速度,而是距离。有很多人曾经那么接近目标,他们也努力地跑过,但后来停了下来。目标还是那个目标,只是目标不再浮现在他们奔跑的脚印中。     

改进实验方式 突破教学难点

凸透镜成像试验历来是学生学习的难点.在课改前我采用教师演示实验这种方式教学,一堂课下来很多学生都觉得这一节课内容很深、不连贯、不信服.课改后我采用学生实验来教学,让学生经历提出问题、猜想与假设、制定计划与     

新编龟兔赛跑

(一) 乌龟捧着冠军奖杯,从领奖台上得意地走下来,接受人们的鲜花和欢呼.这时,免子耷拉着耳朵走过来,不服气地对乌龟说:"今天比赛的成绩不算数,我决定和你再比一场!"乌龟昂着头,神气地说:"比就比,谁怕谁呀!"     

人生的军训没有完

凌晨三点半,在这个太阳升起得比我家乡早两个小时的异地,我不得不摁下沉重的闹钟,利用仅仅几个小时储蓄下来的精力撑开惺忪的睡眼.     

语言与情感的问题

Glimmer同学的问题,让我想起了自己初写作文时的一次遭遇. 小学三年级时,有一次老师布置了一篇作文,题目是《记一件有意义的事》.其时我刚做了一件自认为值得一写的事,于是毫不犹豫地记了下来.虽然时隔几十年,已记不准确原文的语句,但大致内容还是有一些印象的: 星期三早晨,我正要去学校上早自习.忽然,看见村东头的李奶奶背了半袋玉米,正往磨面房的方向走,走得很吃力.     

为师偶得

为人师几年,在这绝对算不上丰富的记忆里,却有一些难忘的片段.记得一个周末,我拖着刚从点滴台上下来的疲惫,走入教室.我简单说了几句后就想离开教室,突然,一个极低微却又极清晰的声音传入耳中:“卞老师怎么生病了?”顿时一股暖流涌上心头:这不是学生与老师的简单交流,而是朋友与朋友甚至亲人对亲人的关注!老师的感情可能要比学生丰富,但老师并不一定比学生更懂得如何表达感情.     

万岁!公元3000年的学校

公元3000年的学校让人向往,我就来自那里.不信,我给你讲讲-- 在那里,学校里的学生不用再摊着本子拿着笔费劲地记笔记了,那是因为每个同学的桌子上有一台超微型笔记本电脑,只要在老师讲课的时候,按下超敏性录音开关,所有讲授内容便都录了下来!     

乡音

我和她都坐了下来．抱头痛哭。我想我一辈子都不会冉流那么多眼泪了,衣襟湿了又干干了又湿。在我打了她之后我们和解了。在那一天我突然间长大了。后来我读了很多书,知道了一个新名词,叫“青春叛逆期”,只是我的叛逆期来得比别人早,结束得也比别人早。如今放学看到母亲,我总想甜甜地唤一声“姆妈”,再和她手牵手走回家去。     

如何面对学生困顿的心灵——学生心理障碍调查研究

一次与学生闲聊中,我问道：“现在你们感觉累不累？”学生哗然一片,纷纷向我诉说他们心中的苦闷。我便让他们以书面的形式写了下来。在交上来的文章中,内容可谓是五花八门。现摘录如下：     

我眼中的日本同龄人

中国的学生比日本的学生团结 中国孩子比日本孩子团结且互相帮助,这是我在日本长野县爬黑姬山时的体会.我从来不喜欢爬山,用14个小时去爬日本的山,纯粹为了与日本学生"较量".说实话,我差点挺不住.如果我在日本学生各顾各的队伍中,我早完了.可是,与中国队员在一起就不同了,是8个中国同伴你拉着我、我拽着你坚持走了下来.而日本孩子呢,则大都是各人顾各人,摔倒了也没有人扶,他们带的水更是很少给别人喝.     

莫让经验成了"绊脚石"

近二十年在教学实践中积累下来的教学经验,使我在课堂上游刃有余.新课程改革实施之后,思想品德教材的内容更贴近学生的生活,还给了学生一个更为自主的空间,加上我的巧妙构思,使得现在的课堂更加生动活泼、妙趣横生,我也时常为自己的独具匠心而洋洋自得.     

金艳文上当了

今天中午,老师把上午做的数学试卷发下来,我一看自己考了92分,还不错。再看看同桌金艳文,她比我高,考了97分。我有点眼红,她却在偷偷地笑。我想:她肯定在笑我比她考得少,于是一个"坏点子"很快就在我的脑海里酝酿出来了。选择题的第四题,我错了,而金艳文选2是正确的。我便趁     

等待

手好酸,脚也开始抖了,我快撑不下去了. 咦?我可以下来了? 呃…不过我要怎么下来?