高中化学教学对学生科学素养的培养方法探索

现阶段,科学素养的培养已经成为了高中化学教学的重要内容,之于学生素质、知识、技能的协调发展大有助益,然而在具体的实施过程中经常会遇到一些问题,导致化学教学效果不佳,不能达到培养学生科学素养的目的,这种现状亟待得到改善。本文将对科学素养的内涵加以探讨和分析,并重点论述高中化学教学中培养学生科学素养的意义和有效方法,以期大幅度提高高中化学教学质量,从而为学生综合素质的全面发展奠定坚实的基础。     

细微处入手，提高小学生的科学素养——谈微课程资源在小学科学学科教学中的应用

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。在新版小学科学课程标准中,将全面提高每一位学生的科学素质作为科学课程的核心理念。如何在课堂教学中关注每一个孩子,让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,如何培养学生终身的探索乐趣、培养学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力,对学科教师提出了挑战。     

试论高校课程与教学论的学科体系建构

课程与教学论学科体系建构完善,是课程与教学论成熟的标志。近年来,课程与教学论学科体系的发展在我国引起了高度重视,但其学科体系的建构还不完善。基于此,就课程与教学论学科体系的类型进行阐述,指出当下我国课程与教学论学科体系存在的问题,并提出高校构建课程与教学论学科体系的对策,以供参考。     

全面发展基础上的区别化教学——俄罗斯普通教育高年级侧重性教学改革评析

2002年7月俄罗斯政府颁布《普通教育高年级阶段侧重性专业教学构想》,在普通学校的高年级开始实行侧重一种专业或几种专业的区别化教学,以促进教学的个性化和学生的社会化发展。侧重性教学是建立在全面发展基础上的区别化教学,其实施目标、课程设置、教学组织模式等对我国高中阶段的教学都有一定的启示和借鉴意义。     

在课程教学中培养大学生专业科学素养的实践与探索——以金属材料工程的专业课程教学为例

随着社会的进步和科学技术突飞猛进的发展,急需具有专业科学素养的人才。而培养专业科学素养的人才是一个长期的和复杂的过程,这就需要广大高校专业课教师以锲而不舍的精神逐渐向前推进。本文以金属材料工程的专业课程教学实践为例,探讨在专业课程教学中如何培养大学生的专业科学素养。其主要途径包括专业课教师要更新教育教学理念;对教材的内容进行扩充;改革传统的专业课考试模式,培养学生运用专业知识进行解决问题和科学创新的能力等;依托学科的相关专业竞赛,培养学生的团队合作精神;将教师的科学研究成果引入课堂,增加学生的求知欲望;向学生传递正能量,激发学生学习专业课的热情,培养学生正确的科学价值观。     

初中生历史科学素养培育浅探——以传授巧记历史知识的方法为例

记忆力是科学素养中最基本的能力,对初中生进行历史科学素养的培育要从提升他们的记忆力抓起。初中生巧记历史知识的方法十分欠缺,这在很大程度上制约着历史教学质量的提高,更不利于教师对他们进行历史科学素养的培育。教师可向学生传授事件引领法、划分要点法、类比记忆法、略缩记忆法、对应记忆法、定位记忆法等历史知识的记忆方法,从而很好地解决这一系列难题。     

浅谈物理学科教学与培养学生科学素养的有机融合

美国课程理论专家小威廉E·多尔教授的名言：“未来不是我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方．走向它的道路不是人找到的，而是人走出来的，走出这条道路的过程，既改变了走出道路的人，也改变着目的地本身．”     

论高职课程与教学体系的改革

要建立真正有高职特色的课程与教学体系,就必须将教学目标定位在现实功用价值的实现上,建立教、学、做合一的教学新模式;在课程管理上采用“倒三级“管理的办法,增加课程的市场适应性,突出其实用性,并革新课程教材内容;还要结合各行业普遍推行的职业资格证书制度来促进高职教育考试制度的改革,以考促学,达到能力培养的目的.     

膨胀与萎缩：课程与教学研究的悖论——呼唤面向实践的教学论学科的重建

当前，对课程与教学的研究严重失调，课程理论膨胀而教学理论萎缩。课程理论的膨胀主要表现为泛化和时尚化．由此导致教学理论被边缘化，在客观上轻视或抑制了教学理论的发展。而历时五年多的基础教育课程改革中的主要问题则是教学问题，因此，当务之急是课程研究应明确边界，着力于本土化的建设，而教学研究应大力加强，从“大课程小教学”或“课程与教学整合”的思维模式中挣脱出来，寻求独立发展的空间。     

突出科学素养的生物学课堂教学——“细胞增殖”教学节录与反思

<正>一、教学实录1.创设情境,任务驱动。师:生物都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命历程。生命增殖是通过细胞分裂实现的。细胞是如何分裂的?我们可以通过制作洋葱根尖细胞有丝分裂装片来观察。请同学们根据实验方案进行实验操作。学生实验操作,利用i Pad拍摄制作好的装片并上传到局域网     

现代课程视域下教师学科教学知识建构的途径与方法

随着课程改革的推进和深化,教师的课程观、教学观、知识观在悄然发生变化,不可否认当下仍然有部分教师缺乏对课程理论的学习和理解,对新课程的认识存在偏差,致使现代课程观难以落到实处。准确认识和理解现代课程观的开放性、动态性、过程性和生成性,有助于促进教师的专业成长。作为教师的核心知识,学科教学知识的建构应在现代课程视域下,通过开展在职培训,教师坚持实践研究,并进行持续的教学反思来实现。     

现代课程视域下教师学科教学知识建构的途径与方法

随着课程改革的推进和深化,教师的课程观、教学观、知识观在悄然发生变化,不可否认当下仍然有部分教师缺乏对课程理论的学习和理解,对新课程的认识存在偏差,致使现代课程观难以落到实处。准确认识和理解现代课程观的开放性、动态性、过程性和生成性,有助于促进教师的专业成长。作为教师的核心知识,学科教学知识的建构应在现代课程视域下,通过开展在职培训,教师坚持实践研究,并进行持续的教学反思来实现。     

试论学科课程“双语教学”的目标与方法

对双语教学方法的探讨在我国高校教学研究中成为热点之一。由于对学科课程“双语教学”目标认识不清，一些高校的双语教学流于形式。本文针对学科课程“双语教学”的本质特征进行探讨，提出了以培养既有系统扎实的专业知识又有较强的外语应用能力的“双用人才”为目标开展双语教学的观点。居于此观点，提出了开展学科课程“双语教学”的基本方法与原则。     

现代心理学与学科教学论课程的建构

相对于发达国家高师院校有关培养师范生教学能力的课程安排,我国高师学科教学论课程的课时数及内容设置均有较大差距。在＂教育心理学化＂理念的指导下,有必要大力强调吸收现代心理学研究成果对构建学科教学论课程的重要价值。借鉴学习心理学的研究成果,运用心理学理论对学科教学论的教学经验进行研究分析,依照学生心理发展的逻辑顺序来组织教学内容,是有效提高学科教学论课程质量的有效途径。     

浅谈物理学科自然课程资源的开发与利用

新课程下的物理教学正从封闭式向开放式转变,课程资源的重要性已日益突显．在我国,广大农村地区具有得天独厚而丰富的自然课程资源,这些资源的开发和利用,将对农村学校物理教学起着独特的价值和作用．论文首先介绍了自然课程资源的概念;然后阐述了农村自然课程资源开发和利用的价值;最后从物理学科的角度,探讨了农村自然课程资源开发和利用的途径．     

论化学学科教学的价值——从"本体论"意义上

追求价值是学科教学活动重要的内驱力.从"本体论"意义上,化学教学的价值主要体现在:奠定科学素养基础,提供独特的认识物质世界的视角,完善理性思维的结构,形成基本的化学观念.在化学教学中,教师应理性地从课程内容、目标设计、教学实施等方面认真加以研究,让学生真正明白化学学习的意义,从而积极主动地投入到化学学习中.     

会计信息化实验课程教学体系改革与课程建设的思考

会计信息化课程体系是会计专业实践教育类课程的重要组成部分。本文以北方工业大学会计专业会计信息化实验课程教学改革为背景,针对会计信息化实验教学体系的规划、设计与实施等方面展开了探讨,并提出了具体建设内容和实施措施。     

课程与教学论的学科体系探析

在我国,课程与教学论学科体系建构滞后于学科的实践发展,透视其学科体系的建构模式,存在着"分科式学科建构""模糊结合式学科建构""融合式学科建构"三种典型模式,但均存在着一些问题。研究表明,深化课程与教学论的元认知、宏大视域中对课程与教学核心概念重构、课程与教学的具身认知整合、教育实践活动中整合学科框架,是课程与教学论学科体系建设的有效路径。     

加强品德课程教学管理提高品德课程教学实效——小学品德课程教学的实践与探索

小学品德课程是学校德育工作的重要组成部分,加强品德课程的管理和提高品德科教学实效,是当前摆在学校领导和每位品德课程教师面前的重要课题.本文总结了我校品德课程十年课改的实践经验,探索出提高品德课程教学实效的管理模式.