基于应用型人才培养的"情境-达标"式教学模式探索

“情境-达标”式教学模式是以“目标”和-睛境”为切入点,有关应用型本科高校教学目标如何制定,教学内容如何设计,教学活动如何组织,教学过程如何调控,教学评价如何进行的操作程序与策略体系。其价值取向是坚持培养应用型人才的目标定位,促进学生健康、和谐与可持续发展。其主要特点是创设职业情境,实行达标教学。     

"情境--达标"式职业教育教学模式研究

“情境——达标”式职业教育教学模式是以“目标”和“情境”为切入点,关于职业技术院校教学目标如何制定,教学活动如何组织,教学内容如何设计,教学过程如何调控,教学评价如何进行的操作程序与策略体系。其突出特点是：创设职业情境,实行达标教学。     

关于"情境--达标"式教学模式的研究

“情境——达标”式教学模式是根据“情境认知学习理论”建立形成的一种通用教学模式．具有很强的科学性，可行性和实效性。本文分析介绍了教学情境、教学目标的特点及“情境——达标”式教学模式的一般程序。     

职校"情境-分层合作-达标"教学模式的尝试

辽宁锦州第一职业中专探索出更加适合职业学校特点的教学模式,即"情境-分层合作-达标"教学模式.情境-分层合作-达标教学模式的基本内涵、理论依据、主要内容及其实践.     

职校"情境-分层合作-达标"教学模式的尝试

辽宁锦州第一职业中专探索出更加适合职业学校特点的教学模式,即"情境-分层合作-达标"教学模式.情境-分层合作-达标教学模式的基本内涵、理论依据、主要内容及其实践.     

高职数学课教学模式初探

本文对高职数学课如何围绕“以应用为目标,以必需够用为度”的原则改革教学内容,教学方法和教学手段作些探讨,初步提出我院高职数学课教学模式,对具有高职特色的数学课教学模式进行初步的探索。     

浅谈数学课中的情境创设

鲁迅先生说过:没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣与探求欲望。笔者现就数学     

"情境——达标"式教学模式操作程序初探

从职教语文教学模式的现状、职业教育的特点出发,阐述了进行此教学模式研究与实验的必要性,并总结出"情境——达标"式教学模式的程序。     

商品推销课程的"情境-达标"式教学

职业情境下的操作技能,其获得需开展"情境-达标"式教学.在这种教学中,角色演练是评价机制支持.本文以商品推销课程为个例,归结了多轮次该课程的教学实践,探讨实施该教学方法的主要类型要旨、具体方法步骤、实际教学价值和考核评价方式.     

"模具CAD/CAM"课程情境教学模式的探索

情境教学是指在课堂教学条件下，根据教学内容教师以创设模拟真实情况为主要特征的情境认知与情境学习，以期达到预定的教学目标。“模具CAD／CAM”为计算机辅助设计与辅助制造。其在模具加工中应用很广，是工模具设计与制造专业的主干课程。将情境教学引入课堂，创建工程情境，可以顺利地实现教学目标，并取得较好的教学效果。     

高中化学课堂情境教学模式的应用实践

基于情境的高中化学教学强调解决实际问题、合作学习及学生核心素养形成与发展,并非单纯化学知识传授,而是化学综合能力提升.经持续教学实践归纳总结经验,为学校、化学教师、教育部门提供参考,推动化学学科改革.对此,文章从多方面分析高中化学课堂情境教学策略,望给予相关教育者提供参考.     

数学课的情境创设

在数学教学中,有意识地创设具体生动,目的性强的教学情境是教学中一个十分有效的教学手段,它符合儿童的年龄特点和发展个性,能让学生对数学学得有趣、学得轻松、学得愉快、学得主动、学得深刻、能有效地培养学生的学习情感,启迪思维、开发智力,并且使之忘却疲劳,专心学习,不断提高学习质量。     

情境-达标教学模式在中职课堂教学中的运用

辽宁锦州第一职业中专在分层次教学的基础上探索出更加适合职业学校特点的教学模式,即"情境-达标"教学模式."情境-达标"教学模式的基本含义、理论依据、在学科课堂教学中的研究与运用.     

职校“情境-分层合作-达标”教学模式的尝试

辽宁锦州第一职业中专探索出更加适合职业学校特点的教学模式，即“情境-分层合作-达标”教学模式。情境-分层合作-达标教学模式的基本内涵、理论依据、主要内容及其实践。     

"数学情境与提出问题"教学模式的回顾与思考

回顾了“数学情境与提出问题”的实验过程,对其存在的不足提出了意见。     

优化高职英语课堂职业情境教学模式

语言的习得跟情景、语境有重要的关系。一直以来,职业情境教学在高职高专英语课堂上得不到真正意义上的实现。本文是对高职高专英语课堂职业情境教学模式的一点思考。     

基于Internet的"情境-建构-创新"教学模式的构建

基于Internet的网络教育给传统的大学化学教学带来了前所未有的冲击。本文运用现代建构主义教学理论为指导,以开发《有机化学》网络课程为例,提出了“情境一建构一创新”教学模式。     

构建"问题情境-自主探究"教学模式初探

本文基于化学学科教学的特点,在建构主义学习理论的指导下,从培养学生创新精神和实践能力的教学目标出发,构建了"问题情境-自主探究"的中学化学课堂教学模式,并对依据该模式设计的<碘与人体健康-氧化还原知识的应用>的化学课及其进行的多次教学实验结果进行了分析,表明该教学模式在培养学生创新精神和实践能力等方面效果显著,是当前中学化学课堂教学模式的必要补充.     

基于中职数学课标的教学情境创设

《中等职业学校数学课程标准》要求在教学中突出学生主体地位、改进教学方式,创设与学生社会生活、行业企业相关联的教学情境,聚焦于培养和发展学生的数学学科核心素养。数学教学情境是一种激发学生思考和探究的问题情境,它既是一种学习环境,也是一个学习任务。围绕核心素养的培养,通过搭建知识架、创设问题链、呈现挑战点来创设教学情境,使中职学生个个成才、人生出彩。     

浅谈数学课的情境教学

在课堂教学中,抓住时机创设情境,不仅有助于学生轻松掌握数学知识和技能,而且有助于学生更好地体验数学内容中的情感,激发学生探索数学的兴趣,让学生在数学学习活动的过程中发现问题,在快乐中学到知识。下面就数学课如何创造情景,谈谈自己粗浅的认识。