论教为学服务的思想

在教学理论与实践中,人们至少在三种不同意义上使用“教学”一词:一是教学即教授;二是教学即学生的学;三是教学即教师的教与学生的学。显然现代意义上的教学概念是以第三种观点为其共识。然而即使把“教学理解为教师教与学生学的统一活动”,还存在一个教与学的关系问题。如果我们把“教与学相互割裂、相互分离”作为教与学关系的第一层面,“教与学相互依存、相互作用”作为第二层面,那么“以学为本,因学论教”可以作为教与学关系的第三个层面。本文将要更进一步提出第四个层面的认识“教为学服务”的思想。在教与学的关系上,之所以要确立教…     

谈“教为主导,学为主体”

教为主导,学为主体这一教学思想,是教学改革的导向。它是我们在教学过程中始终探索的一个永恒的主题。它体现了教和学的辩证关系。在教学过程中如何发挥教师的主导作用和学生的主体地位,是关系到教学质量高低,也是关系到培养人才素质的关键问题。     

改变学生学习方式,教为学服务

新形势下如何在向学生传授知识,培养基本技能的同时高度重视和开发学生的创新潜能,培养学生的创新精神和实践能力。     

例谈平均数的变教为学

"掌握求法"早已不是"平均数"一课的主要教学目标,新的教学目标有着更高更宏大的定位——"理解其作为统计的意义,掌握求法,学会应用"。这样的转变,充分体现了平均数的真正价值,也进一步明确调整了教研方向——要揭示平均数的深刻含义。在数学教学中,教师应变教为学,让学生建立平均数概念,并逐步把握平均数的本质内涵。     

以平均数的教学为例谈“变教为学”

适合“变教为学”的教学模式的课程必须凸显数学本质、渗透数学文化、实现知识间的关联,需要教师在备课时谨慎筛选学生的学习内容和针对这一内容的学习方式,可采用回顾平均数的发展史、突出平均数的本质、教学平均数的计算方法、掌握平均数的内在规律、联系平均分等方式。     

论师范生“为教而学”学习观的构建

《教育规划纲要》对教师队伍建设提出的要求,也是对未来成为教师的师范生提出的要求。为了适应未来教师职业的工作需要,师范生需明确教师教育职责和自身学习目标及学习的特点,以提高教师素质为目的,在师范教育阶段积极构建"为教而学"的学习观。为此,高等师范院校应在改革课程体系,优化课程结构;明确培养目标,加强教学实践训练;改革教学模式,转变学生的学习方式等方面融入新的学习观,促进师范生专业能力的提高。     

规定性知识也可实现“变教为学”

“变教为学”就是要体现教学的生本位思想,实现师生角色互换,但是,一些规定性知识和概念,其内容几乎都是既定和现成的,是毋庸置疑的,没有太大的探究空间,导致它们的互动教学常常沦为全盘灌输。其实,只要教学得法,这一现状是可以得到扭转的。     

导学活动,让“变教为学”实至名归

"变教为学"的根本宗旨是鼓励学生自己发现知识,发明创造出新规则、新思路,意图让教师少讲或者不讲,让学生自发、自动地进行学习探究。教师需要充分设计导学活动,科学引导学生探索知识的本质,打通新旧知识的关联点,让学生的学习活动提速增效。     

变教为学，引领初中数学课堂新变化

初中教师教学过程中,学生学习兴趣不高、课堂认知效率停滞不前、思维扩展与问题有效探索环节推进举步维艰。这些问题的出现充分说明原有的教学途径在现代教学过程中逐渐难以为继,教师需要改变原有的教学理念,用丰富多样的教学手段实现"变教为学"的课程目标,通过以学生为课堂主导的教学思维转变,让学生在自由的课堂中,通过有效的课堂实践进行知识的探索认知,为学生创造讲解课堂题目的机会,充分调动学生参与的积极性。让初中数学课堂呈现出改革新气象。     

顺学而教:构建魅力小学语文课堂

随着新课改的推进,以生为本的教学理念逐渐深入人心。在语文学习的过程中,教师要尊重学生的自主性,顺应学生的认知特点进行教学设计,发挥学生的个性,让学生在自主探究的过程中获得知识,同时提升能力,构建魅力语文课堂。     

学校体育教学改革落实素质教育的探讨

本文通过对我国学校体育现状、问题及成因的分析,提出教改必须在体育教学的目标、内容、形式以及考核办法方面配套进行,方能达到素质教育全面性、全体性和主体性的要求.     

IN结合论与地理素质教育

教育的目的已从传授知识到培养能力,进而发展到今天的提高素质,本文引入教育心理学中的IN结合论原理,指出非智力因素在地理教育中的作用,提出IN结合推动地理素质教育的基本思路。     

以大学生犯罪黑数为视角反思高校法制教育的实效性

当前,大学生犯罪有明显增加的趋势,这不仅表现在犯罪明数上,而且表现在犯罪黑数上。大学生犯罪黑数是审视高校法制教育实效性的反观镜:大学生法律意识淡薄,而高校法制教育乏力是造成大学生法律意识淡薄的直接原因。因此,提高高校法制教育的实效性是当前紧迫的任务。     

以大学生犯罪黑数为视角 反思高校法制教育的实效性

当前,大学生犯罪有明显增加的趋势,这不仅表现在犯罪明数上,而且表现在犯罪黑数上。大学生犯罪黑数是审视高校法制教育实效性的反观镜：大学生法律意识淡薄．而高校法制教育乏力是造成大学生法律意识淡薄的直接原因。因此,提高高校法制教育的实效性是当前紧迫的任务。     

体育科研中数学方法应用与数学语言教育

分析了体育科研中应用数学方法存在若干问题的原因，提出了加强数学语言教育的几点建议。     

当代教育社会学研究的核心主题及理论建构

在当代社会科学领域,“现代性、后现代性、全球性”已经形成了一条特殊的逻辑线索,并以主题的形式进入了社会科学的各个研究领域。教育社会学在现代性的主题思考与建构中,其理论如同社会学理论一样形成了“宏大叙事体”和“基础主义”;后现代性试图在超越现代性的同时,将教育社会学理论变成多元和具有反思性; 当一种扩展的现代性——全球性进入我们的视野时,教育社会学家不得不把自己的研究视野从传统单一的“民族”、“社会”、“国家”扩展到国际乃至全球社会,并在研究范式上打破以民族国家中心论、人类中心论、西方中心论为主要特征的“现代性研究范式”,使得建构一种适应全球的教育社会学概念和理论体系日益成为必要和紧迫。     

目的论视角下《文学兴国策》翻译策略研究

目的：论认为,根据特定的翻译目的,译者可以发挥主体性采取不同的翻译策略。在晚清特定的社会历史文化语境下,《文学兴国策》的译介有着特殊的目的。译者从文化名词的本土化改写、语言风格的中国化以及句式表达的修辞转换这三方面着手,使译著在读者群中大受欢迎,不仅实现译介西方教育观念的目的,也强化了原著中的宗教思想,进而实现了传教的目的。     

民办基础教育可持续发展的制约因素及其对策

改革开放以来,我国民办基础教育获得了较大发展,成为公办教育的有益补充。但其发展仍然受到属性定位不明确、产权界定不明晰、合理回报率不确定、制度供给不充足、政府管理不到位等因素的制约,必须加强民办基础教育的法制建设,分类确定民办基础教育学校的身份,明确界定产权关系,正确对待营利性与回报率,建立民办基础教育统筹管理制度,以推进民办基础教育的可持续发展。     

通识教育与跨专业学习

通识教育是一个历史的概念,内容丰富而模糊。本文勾勒了通识教育在德国的历史演变过程,重点对通识教育的内涵进行了区分与分析,指出"关键技能"和"学术工作技能"是通识教育的核心,并重点讨论了培养学生这两种能力的相关条件。