教师心中的好校长

1.胸有成竹的“明”校长。办学目标是学校一切工作的出发点和归宿点,是调动全体师生员工积极性、主动性和创造性的原动力。制定一个鼓舞人心又切实可行的办学目标,既能使全校上下达成共识,形成合力,又凝聚人心,激发斗志,从而鼓舞全校师生为实现宏伟目标而不断追求、奋斗和拼搏,并在实现集体目标的同时,实现个体自我价值和目标。2.真抓实干的“严”校长。第一,重视领导班子建设,实行“能者上,庸者下”的干部竞争上岗制度。班子成员团结合作,时时处处起表率作用,具有较多的凝聚力和吸引力。第二,以健全的制度规范人。刚柔相济,宽严适度是学校…     

好校长应有教师意识

校长,无论是由行政官员调任,还是由教师提拔,一旦成了一校之长后,往往会官员化：行政上发号施令,关系上远离教师,待遇上习惯于搞特殊化。     

好校长应有教师意识

校长．无论是由行政官员调任，还是由教师提拔，一旦成了一校之长后，往往会官员化：行政上发号施令。关系上远离教师，待遇上习惯于搞特殊化。     

教师心目中的好校长

笔者工作近20年,经历了7位校长,并参加了几次校长的民主推选。我结合自己的经历,谈谈我心目中的好校长。人与人之间靠友善的态度才能和谐相处。以礼待人,是校长应具备的最基本的修养。笔者刚参加工作时,所在学校的校长无论对年过半百的老教师,还是二十出头的青年教师,都非常尊重,整个学校的气氛相当和谐,教师的工作热情高涨。这位校长没有制     

好校长应有教师意识

校长,无论是由行政官员调任,还是由教师提拔,一旦成了一校之长后,往往会官员化:行政上发号施令,关系上远离教师,待遇上习惯于搞特殊化.     

教师心中的好校长

1．胸有成竹的“明”校长。办学目标是学校一切工作的出发点和归宿点，是调动全体师生员工积极性、主动性和创造性的原动力。制定一个鼓舞人心又切实可行的办学目标，既能使全校上下达成共识，形成合力，又凝聚人心，激发斗志，从而鼓舞全校师生为实现宏伟目标而不断追求、奋斗和拼搏，并在实现集体目标的同时，实现个体自我价值和目标。     

好学校就是好校长带出好教师

本刊9B的“当代教师”推出了《促进校长专业化,追求办学实效性》的话题。上海三位中小学校长用平凡的语言揭示了抽象的规律,用形象的事例阐明了深刻的道理。针对三位校长的发言,顾泠沅教授分别进行了点评,让我们看到,越来越多的校长正在成为现代学校师德建设的引领者、课改实践的探索者和专业发展的身体力行者。     

小议好教师的培养

推进素质教育需要好教师,学校发展也需要好教师,但是,我们不能坐等好教师的出现。培养好教师的关键在于学校应当创设一个好的工作和学习环境,激发教师内心的活力,使之在敬业精神和工作能力两个方面都能发展,最终成为德才兼备的好教师。要培养出在敬业精神和工作能力两方面都能发展的好教师,在学校管理上,本人以为应当遵循以下工作原则:     

校长心目中的好教师

关心爱护学校的教师。具有主人翁意识,像对待家一样对待学校。处处维护学校的形象与声誉,有机会就宣传学校,扩大学校的知名度和影响力,敢于、善于同损害学校利益的事情作斗争。关注学校所关注的事,思想上、行动上始终与学校保持一致,当学校取得成就时,为学校高兴,当学校遇到困难时,能思考解决的办法,为学校分忧。熟知学校办学思想的教师。深刻理解学校的办学理念,能够对外宣传先进的理念,能够帮助其他教师理解学校的办学理念。明确学校的办学方向和办学目标,懂得学校的办学思路和办学方式。能够诠释学校的校风、教风和学风。可以将办学思想…     

校长应把握好与教师的距离

从学校管理角度来看,校长科学地把握与教师间的距离是一门领导艺术。沟通——零距离。校长与教师沟通要从领导的角色中摆脱出来。首先,要与教师平等相待、倾心相交。在鼓励教师说实话、心里话的同时,自己不摆架子、不讲套话,在信任的基础上做到知无不言、言无不尽。其次,允许分歧,     

耕耘小议好教师的培养

推进素质教育需要好教师，学校发展也需要好教师，但是，我们不能坐等好教师的出现。培养好教师的关键在于学校应当创设一个好的工作和学习环境，激发教师内心的活力，使之在敬业精神和工作能力两个方面都能发展，最终成为德才兼备的好教师。要培养出在敬业精神和工作能力两方面都能发展的好教师，在学校管理上，本人以为应当遵循以下工作原则：     

好校长与好学校

1982年,美国福特基金会对36个城市的110所中学颁发了优秀学校的奖状和1,000美元的奖金.此前,他们曾派出一个由教育工作者组成的独立的小组,到这些学校去检查和视察.所有现场视察者一致认为:办好学校的关键因素,在于有一个好校长.     

校长与教师

<正>自从有了现代学校,校长与教师之间的关系便是学校各种关系的基础。一定意义上讲,这种关系决定了学校的品质和品位,影响着学校的教学关系和办学质量。管理和被管理本身就是一对矛盾,管理者与被管理者之间是一对矛盾的统一体。对这一关系的方位界定、距离测定、角色厘定也是学校管理学研究的永恒命题。鲁迅先生有过这样一段描述:冬天,一群刺猬为了取暖而挤在一起,挤紧了又互相刺着;松了,又达不到取暖的目的;于是既要取暖、又要互不伤害,就只好保持一定的距离。     

好校长是教师的精神导师

一个人不能单单为了完成沉重的工作目标而努力地工作着，教师也是如此。作为承担着育人重担的教师，作为一名比较纯粹的知识分子，教师的工作动力不可能由比较微薄的物质收入支撑着，这微薄的物质收入根本支撑不了沉重的工作负担。但是现实就给校长那么多物质条件去作为教师沉重工作的报酬，校长还能用什么去支撑教师努力地工作去实现学校工作目标呢？那就是精神的引领，校长要成为教师精神领域的导师。     

校长首先应该是一个好教师

学校不是机关的行政机构,而是一个教书育人的办学实体,校长就不应该把自己看作官员,而应该把自己看作教育的专业管理人员。校长作为     

小议校长听课

听课,对校长的全部工作来说,被一些同志认为是小事。其实是件大事,是校长工作中一项重要的内容。原北师大附属女子中学校长苏灵扬同志指出:“校长日常工作中最中心的任务是听课”,“要取得教学上的发言权,舍此别无他途”。这说明了校长坚持听课的重要意义。但是,校长们对于听课的认识是否都很明确呢?不见得。有些学校计划上明明写着,可实行起来却很困难,常常是闲听忙不听,虎头蛇尾,有始无终;一些校长忙于事务,成为名副其实的“杂务校长”。听课,作为校长的一项重要工作,这是     

校长兼课小议

长期以来,中小学校长兼课被充分肯定,报刊上有过不少文章(包括一些校长的文章)涉及这方面的经验,一些地方教育行政部门也大力提倡,最近,兼课与否,又成了不足二十年教龄的校长拿不拿“教龄津贴”的决定条件。看来,校长兼课是要从根本上固定下来了。这,也许是天经地义的     

好校长是教师的精神导师

遇着一位好校长,是教师、学生及学生家长们的共同期待;而当一位好校长,则是所有校长的永恒梦想和奋斗目标。那么,好校长应具备怎样的素质?你理想中的好校长是怎样的?如何才能成为一名好校长?以下文章便是一线教师心中的好校长的速写,相信您读完这些文章之后,会对您工作有很大的帮助。