天下大事，必作于细——谈英语课堂的教学细节

现代课堂教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程,是教师的教与学生的学的统一活动。精彩的课堂教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实,而且可以使教学过程充满智慧和创造力。因此,关注英语课堂教学细节,是焕发教学智慧的有效途径,是提高教学实效性的重要环节。教师在课堂教学中要善于捕捉细节,有意识地创造与开发教学细节,并巧妙运用自己的教育智慧,把细节做大做精,赋予细节更多的教学价值和功能,让细节生成别样的精彩。     

以特色创优势以创新求发展

“鹏之徙于南冥也，水击三千里，持扶摇而上九万里”。乘着教育改革的春风，临河三中迅速崛起，诲人无数，英才辈出，已成为令人瞩目的内蒙古自治区规模最大的重点中学。近几年，临河三中挥动着“以特色创优势，以创新求发展”的如椽巨笔，以螺旋式上升、跳跃式前进的发展轨迹，在美丽的河套平原上书写了教育创新、教育改革的新篇章，被誉为“三中”现象，原自治区副主席宝音德力格尔到学校视察时说：“临河三中能在很短的几年，发展成为如此规模，管理得井井有条，这个办学经验是值得推广学习的。”一、办学思想显特色教育要创新，教育思想…     

以教科研为驱动力的校本培训

我校近几年的教科研工作以两项省级重点课题为载体，一是在北师大专家指导下的国家级子课题《提高教师素质，促进学生全面发展》，二是省教科规划课题《小学学科教学与学生创新能力培养》。两个课题或是直接地以培训教师为首要目的．或是在课题实施的过程的各个环节中，通过理论学习、考察观摩、任务分配、实验操作、撰写报告等，提高了教师的科研能力和专业水平。学校打响了“教科兴校”的牌子，更重要的是教科研大大地带动了学校的教师培训工作，实现了校本培训的最佳效应。两项课题均已结题，成果获国家级和省级奖励。     

校长如何引领教师的"教科研"

目前，一些教师有进行“教科研”的需要，但是很长时间里没有得到相应的重视，没有表现的舞台，渐渐地没有了教学的激情和热情。校长，应该积极创设这样的土壤，为教师的成长提供服务，提供引领。校长要参与“教科研”的活动。 校长是“教科研”的积极参与者、支持者、组织者。校长在管理中，要多下一线去“观课”，积极参与“议课”。这不仅仅是一种简单的评价，而是一种引领和激励。校长的办学思想和行动，影响着教师的“教科研”积极性的激发。     

教师流动必有因

人才流动,已经不是一个新鲜的话题。我认为,目前,教师队伍整体上是稳定的,一定程度的流动是好事,“流水不腐清且远”嘛。任何一种现象的产生都有其必然性和深层原因。教师流动的原因是什么?不外乎内因和外因两个因素,或者说是个人因素和社会因素。把教师流动的原因仅仅归结于教师本身,无疑是片面的、不客观的。而外部原因或者社会因素不解决,教师流动的问题就无法从根本上解决。教师往     

高校多校区办学现象透视

我国高校多校区办学有大学城模式、卫星城模式和跨区域型模式，这种现象在很大程度上是一种无序的纳什(NASH)平衡现象，打破这种纳什平衡局面，要发挥决策的导向作用，强化校区审批管理。优化管理体制，注重传承校园化，体现“以人为本”、“效率优先”的思想，调整管理模式和措施。     

浅谈中职教育的开拓创新与实践

中等职业教育的发展离不开市场。中等职业学校要在调整、改革中求得自身的发展，就必须紧贴市场，转变观念，以满足“两个需求”，即满足社会经济需求、满足学生和家长需求为根本目的。要与时俱进抓调整，开拓创新求发展，拼出自己的一片天地。     

美国专业发展学校（PDS）模式述评

专业发展学校（PDS）20世纪80年代中期兴起的大学与中小学合作办学的一种模式，它融教师职前培养，在职教师专业发展，提高学生成绩、促进学校科研，改革与发展于一体，受到了美国教育界的广泛关注。本介绍了PDS的由来、办学模式、效果及其理论建构，以期对我国的教育改革，特别是教师教育改革提供借鉴。     

创新是提高教学质量的动力

我校自2000年起，开展了以“课堂教学创新教育”为主题的学校整体改革实验，2001年4月，被确立为“淄博市创新教育实验学校”和“山东省创新教育实验学校”。三年来随着改革的深入，我校教师业已形成共识：只有创新才有出路，只有创新才有发展。在山东省第二届创新课题研讨会上，淄博十八中被表彰为课题实验先进单位。     

在教育创新的进程中——校本教科研，提升了教师，发展了学校

新课程标准立足于为使每一个学生都能得到充分发展，为学生的终身学习和发展打基础，着力于改变过去课程过于注重书本知识传授的倾向。加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。关注学生的学习兴趣和已有的生活经验、学习经验。注重学生在学习过程中的体验、情感、态度和价值观的形成。为能尽快适应新的课程体系的要求，培养符合时代要求的人才，我们大营盘小学本着科研兴校、科研兴教的原则，努力通过教科研活动增加教学的科技含量。提高教师的业务能力，促进学生的全面发展。     

实施创新教育的办学思路

《中ＸＩＮＸＩＡＯＦＡＮＧＬＵＥ校／方／略兴共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第１条强调:“实施素质教育……以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。可见素质教育的实质是培养具有创新能力的人才。创新教育是素质教育的最高形式、最新境界,是...     

现代办学三意识

不断冲破传统的思维方式和做法，努力适应社会运行规则，赢得生存机会法国人上螺丝要先扭三圈半再回半圈，中国人上好即可。这看似工作程序的冲突，实则是运行规则之间的冲突。强调个人技术，而不强调整体配合；强调个人感情，而忽视工作程序和职责，忽视过程量的管理，管理过于粗放；强调结果，而忽视对过程的全面质量监控。中国工程队每位焊工的技术都可和法国最优秀的焊工比高低，而工程质量总是不过关。在教育领域，也存在这种现象。学生、教师是学校赖以生存的两大主要资源，这两大资源的质量决定了学校的生存能力，学校的生存能力反过…     

倡导教科研之风 提升教育教学质量

一、教科研的现状 当前形势下如何搞好教科研已成为学校、教师可持续发展的障碍，各学校都不同程度地存在着许多模糊认识，现状不容乐观，主要表现为：     

关于学校特色建设的几点思考

学校特色，是指管理者这个主体，在党的教育方针的指导下，按照自己特有的教育思想、教育风格，根据本校所具备的条件优势，通过自己的影响力，控制被管理者这个客体（即学校组织和教职工、学生）的行为方向、方式和程度，使之达到特定的目标，形成自己的独特办学风格或学校风貌。学校特色的本质是创优。怎样办出学校特色？这是诸多教育工作者潜心探索的课题。对此，本人结合学校管理工作的一些实际情况，粗浅谈谈学校特色建设的几点想法。一、办出学校特色，必须有独具风格、务实创新的校长历数名校，不难发现一个共性：学校的特色，都与校…     

突破教育科研“瓶颈” 引领学校内涵发展

教师的科研理论水平有限,对科研更是"望而生畏"、"望文兴叹"。如何突破"瓶颈",让科研引领学校内涵发展呢?历经"十五"和"十一五"10年的磨励,我们形成了"科研强师、科研兴校"的教育理念,在"精心设计、全程管理、丰富活动、积极创新"的科